什么是研究性学习.doc

1、什么是研究性学习20世纪后期，随着我国对外开放步伐的加快，中国与世界各国的文 化教育交流也H益活跃起来。一个专家代表团出访德国，按计划参观 一所中学，却被这所中学的校长婉拒，理由是学校停课一周进行学期 课题的结题。这反而加重了我方代表团的好奇。据了解，在这所中学, 每学期都有学生和教师讨论的全校性课题，学生可以就此做成各种小 课题，分小组研究、写报告，并完成最终的展示。这学期该校的全校 性课题是：世界的孩子。 代表团的专家们随意走进了一间高一 教室，几个孩子正在写写画画，他们的研究课题是"世界孩子的权利。 见有中国客人来访，他们大方地向客人请教：中国的学生讨论过这个 问题吗？随行的上

2、海建平中学校长冯恩洪说：我们讨论过，总结了 孩子有十大权利，其中就有孩子有犯错误的权利。他的回答立即博 得孩子们的掌声。 类似的新型学习方式通过交流、通过媒体不 断传入我国。与此同时，中小学活动课在国家新课程计划颁布后蓬勃 开展起来，创造了丰富的经验，获得了显著的成果。这种以活动为主 要形式的学习方式受到了广大中小学生的欢迎。在积极吸取国外先进 经验并全而总结国内教育改革经验的基础上，研究性学习诞生了，并 作为必修课程列入了全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）。 那么，研究性学习作为一门新课程究竟新在哪里呢？ 1.研 究性学习的特点 大凡己经进入高中的学生，绝大部分都己经顺 应了学校的学习

3、生活，形成了接受式学习的惯性。 首先，你不 必考虑学什么。每当新学期开始的时候，各科新书就会及时送到你 的手中。书本就是要学的东西，难道还有什么可怀疑的吗？既然我们（当然包括我们的父母和相当数量的教师）只关心那些大家都必须学 的东西，那么科技人员人好割舍自己的兴趣，任个性特长、潜质潜能 消磨殆尽。你也不必操心在什么地方跟谁学。学校、教室、课桌就是学习的战场。方寸之地，流失十几年的岁月，常常是两耳不 闻窗外事，一心只读圣贤书。古训说：师者，所谓传道授业解惑也 ，老师先生于我，必先学于我，凡事依靠老师，凡疑只问老师是十 分正常的现象。既然我们将自己封闭，那么只好远离火热的生活和社 会，任眼界日趋狭

4、窄，实践能力难以形成。当然，也没有太大的空间让你去思考怎么学。自打背起书包上小学起，学习的程序就 被固定下来。上课、听讲、回答问题、做作业、考试优秀学生 不断介绍怎么听、怎么练的经验，老师天天练习怎么讲、怎 么考的基本功。知识发生的艰辛过程，科学探索的曲折经历原本己 被教材浓缩为简洁的定义原理，再加上老题多年”应试经验的提炼， 全都变成了两点间的直线。既然我们只愿意吃别人嚼过的馍，那就不 能品尝探索和发现的快乐。最终，你也没有权利决定学到什么程度。标准是统一的，考试的分数就是学习程度和水平的绝对代 表，别人学习成绩的高低就是衡量自己的惟一参数。为此，你不得不 去多做几遍不知来源于什么需要的习题

5、，多答几份不知来自什么地方 的试卷。既然我们把学习的缰绳放给分数去把握，那就只能失去对学 习价值的选择权。以上就是同学们目前学习方式的粗描。当然, 这并不说明接受式学习就没有存在的必要了，而是说接受式学习自身 需要改革，同时还需要有新的学习方式来完善补充。日新月异的时代 告诉我们一个现实：知识本身的获得己经不是最重要的了，重要的是 如何获得知识，如何在知识获取过程中，开发我们的各种潜能。与同学们熟悉的学习方式相比，研究性学习对同学们提出了完全不同 的要求 2.研究性学习的目标 研究性学习鼓励学生自主选 择主动探究，但决不意味着它是一门放任自流的课程。在研究性学习 过程中，同学们如何判别自己和别

6、人的学习成效，如何逐步深入理解 开设研究性学习课程的必要性和重要性，从而更加自觉地参与研究性 学习，提高研究性学习水平呢？为此，同学们就需要了解并掌握研究 性学习的课程目标。 研究性学习的课程目标与一般的学科教学 目标不相同。它更强调学生对所学知识技能的实际运用而不仅是一 般的理解和掌握；它更强调学生亲身的实践和体验，而不仅是通过课 木和老师获取间接的知识；在知识技能的运用中，在亲身实践中，使 同学们的思想意识、情感意志、精神境界等各方面得到升华。具体说，同学们应关注如下几个方面： 获得亲身参与研究探索 的体验 亲身参与是研究性学习的第一要义。只有参与进去，才 能体验出解决任何一个实际问题的不

7、易，才能感受到书木上每一项知 识的来之不易，才能体会克服困难，顽强进取的酸甜基苦辣，才能品 尝获得成功的无比喜悦。据上海七宝中学介绍，他们学校曾有一个由 7个学习成绩不好的男同学组成的课题小组，其中最好的一个学科 考试成绩排名年级300名，最差的是一名留级生。结果，他们的研 究成果是全校71个课题组中惟一选中向全市专家现场展示的优秀课 题。七个"齋学生在台上介绍自己研究成果时的自信和风采，令同学、 老师、家长感慨万千。有了这样的亲身经历和体验，相信他们会逐渐 形成Fl常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向， 激发起他们获取知识并运用知识解决实际问题，不断发现创新的积极

8、欲望。 提高发现问题和解决问题的能力 在开放的环境中 发现并提出问题是研究性学习的关键。提不出问题，就无从谈及设计 解决问题的方案，也无从知道围绕什么主题收集分析资料信息，更无 从着手总结提练研究的成果。俗话说：人生识字糊涂始，讲的就是 越是有学问、有思想、有能力的人，越善于发现问题，提出问题的道 理。在中外科学史上，流传着不少由于在司空见惯的现象中发现别人 不曾注意的细节、追问别人不曾怀疑的问题而引发有价值的科学发明 的故事。正因为如此，研究性学习要求同学们在发现问题的过程中激 活各科学习中的知识储存，在解决问题的过程中提高自己的综合实践 能力。 培养收集、分析和利用信息的能力 收集、分析和

9、 利用信息是贯穿于整个研究性学习全过程的活动主线。研究性学习最 终的结论和成果不是凭空得出的，它需要加工的原料，研究性学习的 原料就是各种信息。从这个角度来分析研究性学习可以有三个层次划 分：第一层次是能够熟练运用各种方法工具获取所需要的信息；第二 个层次是能够通过复杂的思维活动来分析处理信息；第三个层次是运 用高超的智慧综合的能力重新组织信息，从而获得解决问题的新意和 创意。三个层次合在一起就是研究性学习要求同学们逐步形成的信息素养。学会分享与合作学会与人交往合作，学会与人共同承担素任、共同分享快乐和成果是完成研究性学习任务的基本保 证。即使选择的课题是采取独立研究的方式，同样离不开与人打交

10、道, 离不开别人的支持与帮助。前边提到的连写五封信向专家请教的那位 女同学，原本性格十分内向。据她说，研究性学习是她改变孤僻性格 的导火线，在交流、请教、合作的过程中，她与同学和集体融合在了 一起，体会到了无比的欢愉。合作交流的意识和能力是现代人必备的 素质。研究性学习为同学们的人际沟通创设了广阔的空间，在开展研 究活动过程中同学们要发扬团队精神，学会合作与分享。培养科学态度和科学道德科学的态度和科学道德是研究性学习追求的高尚人文精神。真理的追求，需要脚踏实地，来不得半点虚假。 在通向成功的崎岖道路上，只有不畏艰难才能到达终点。研究性学习 虽不能与先辈们的上下求索和科学家们的创造历程相比，但同

11、样需要 同学们认真踏实地探究，实事求是地获得结论，尊重他人的想法和成 果，养成严谨求实的科学态度和追求进取的精神，磨炼不怕吃苦、勇 于克服困难的意志品质。培养对社会的责任心和使命感增长促进社会进步和发展的才干是我们参与研究性学习的价值取向。 创新意识和实践能力只有与时代前进方向一致才能创造出价值的成 果。原子能的知识和技术、现代网络的知识和技术、基因的知识和技 术都能造福于社会又能危及社会，其关键就在掌握它的人有无社会责 任心。在研究性学习过程中，同学们通过社会实践，要深入了解科学 对于自然、社会和人类的意义价值，学会关心国家和社会的进步，学 会关注人类与环境的和谐发展，形成积极的人生观和人生

12、态度。3.研究性学习的实施类型研究性学习致力于改变学生被动的学习方式，着力于培养发展学生的创新意识和实践能力。因此，研 究性学习的实施方式也必然会在学生与老师们的实践中不断被完善 和创新，呈现发展变化的态势。从目前己经开展研究性学习活动的学 校与地区经验看，其实施类型可以做如下划分：依据研究对象和内容的不同，研究性学习的实施可以分为两类，即课题研究类和项 目（活动）设计类。课题研究类是以认识客观世界和人自身为主要目的。在前面开列的大连市2000年2001年度部分高中一年级 学生提出的研究性学习题目目录中，诸如以下各题均属此类： 巴以关系的历史、现状与前景（1）墨子的思想（2）咼中生出国热兴起原

13、因（3）篮球与NBA（4） 市民文化消费现状（5）大棚菜与田间菜的区别（6）植物浇水、施肥与生长速度的关 系（7）锻炼与体重（8）以上问题都围绕客观事物是什么样的或事物之间的关系、事物发展变化的规律是什么提出。解决途径可以是： 项目（活动）设计类是以研究操作问题，提出实际解决办法为目的。 在前面开列的大连市2000年2001年度部分高中一年级学生提出的 研究性学习题目目录中，诸如以下各题均属此类：市售食盐中碘的检验学校草坪病虫害的防治煤气报警器试制最佳学习时段的选择在上述这些题目中，研究者最终要拿出检测、防治和选择的办法, 或试制出报警器成品。这类研究性活动还包括对一项活动的策划或对 环境建设

14、改造的设计等。依据研究性学习的组织形式划分，可以分为三种类型：小组合作研究、个人独立研究和学校、班级、小组 联合研究。个人独立承担研究题目并完成研究任务是一种比较灵活的方式，它可以充分照顾到个人的兴趣爱好，独特的研究视角， 行动便利快捷。但缺点是力量单一，孤军作战，缺乏研究的支持力量 和互补性。学校、班级、小组联合研究是指在学校统一设立的主题下，班级承担下一层次的子课题；在班级子课题的主题下，小组 再分解出下一层次子课题，实施大联合式的专题研究。例如上海市某 中学高中部的三年级分别设立的主题是人与社会"、人与自然"、“ 人与自己。高一某班在人与社会的主题下选立了社会名人的研

15、究子课题，这个班级的某小组则选择文学家一鲁迅进行专题研究。 这种研究方式的优点是联合攻关，对主题的研究广阔而全面。且经过 不断的轮回研究，其成果会形成系统，提高研究成果的质量水平。这 种方式的缺陷是对同学的个体有一定的限制性，很难照顾到个别需 要。小组合作式介于前两种研究组织形式之间，兼顾了上述两种组织形式的优点，是经常被学校和同学们选用的一种组织类型。在 实践中，有的学校进一步将小组合作式发展成开放式和变式。开放式是指研究题目由学生提出并自由组合成小组，各小组的研究题 目互不重复。这种组织方式选题领域不受限制，适于发展学生兴趣特 长；成果丰富多样，经展示交流成果共享，能够拓宽学生视野；选择

16、而宽，学生与社会的沟通渠道多。 变式与开放式有一点不同，每 一个研究题目至少有两个小组各自独立地开展研究。变式基本保留了 开放式的优点，同时形成组内合作，组间竞争的良性机制，在交流 时通过比较更能激活同学们的思维和加深以过程的体验。20世纪后期，随着我国对外开放步伐的加快，中国与世界各国的文 化教育交流也Fl益活跃起来。一个专家代表团出访德国，按计划参观 一所中学，却被这所中学的校长婉拒，理由是学校停课一周进行学期 课题的结题。这反而加重了我方代表团的好奇。据了解，在这所中学, 每学期都有学生和教师讨论的全校性课题，学生可以就此做成各种小 课题，分小组研究、写报告，并完成最终的展示。这学期该校

17、的全校 性课题是：世界的孩子。代表团的专家们随意走进了一间高一教室，几个孩子正在写写画画，他们的研究课题是"世界孩子的权利。 见有中国客人来访，他们大方地向客人请教：中国的学生讨论过这个 问题吗？随行的上海建平中学校长冯恩洪说：我们讨论过，总结了 孩子有十大权利，其中就有孩子有犯错误的权利。他的回答立即博 得孩子们的掌声。 类似的新型学习方式通过交流、通过媒体不 断传入我国。与此同时，中小学活动课在国家新课程计划颁布后蓬勃 开展起来，创造了丰富的经验，获得了显著的成果。这种以活动为主 要形式的学习方式受到了广大中小学生的欢迎。在积极吸取国外先进 经验并全而总结国内教育改革经验的基础上

18、，研究性学习诞生了，并 作为必修课程列入了全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）。 那么，研究性学习作为一门新课程究竟新在哪里呢？ 1.研 究性学习的特点 大凡己经进入高中的学生，绝大部分都己经顺 应了学校的学习生活，形成了接受式学习的惯性。 首先，你不 必考虑学什么。每当新学期开始的时候，各科新书就会及时送到你 的手中。书本就是要学的东西，难道还有什么可怀疑的吗？既然我们（当然包括我们的父母和相当数量的教师）只关心那些大家都必须学 的东西，那么科技人员人好割舍自己的兴趣，任个性特长、潜质潜能 消磨殆尽。 你也不必操心在什么地方跟谁学。学校、教室、课 桌就是学习的战场。方寸之地，流失十几年的

19、岁月，常常是两耳不 闻窗外事，一心只读圣贤书。古训说：师者，所谓传道授业解惑也 ，老师先生于我，必先学于我，凡事依靠老师，凡疑只问老师是十 分正常的现象。既然我们将自己封闭，那么只好远离火热的生活和社 会，任眼界日趋狭窄，实践能力难以形成。 当然，也没有太大 的空间让你去思考怎么学。自打背起书包上小学起，学习的程序就 被固定下来。上课、听讲、回答问题、做作业、考试优秀学生 不断介绍怎么听、怎么练的经验，老师天天练习怎么讲、怎 么考的基本功。知识发生的艰辛过程，科学探索的曲折经历原木己 被教材浓缩为简洁的定义原理，再加上老题多年应试经验的提炼， 全都变成了两点间的直线。既然我们只愿意吃别人嚼过的

20、馍，那就不 能品尝探索和发现的快乐。 最终，你也没有权利决定学到什 么程度。标准是统一的，考试的分数就是学习程度和水平的绝对代 表，别人学习成绩的高低就是衡量自己的惟一参数。为此，你不得不 去多做几遍不知来源于什么需要的习题，多答几份不知来自什么地方 的试卷。既然我们把学习的缰绳放给分数去把握，那就只能失去对学 习价值的选择权。 以上就是同学们目前学习方式的粗描。当然, 这并不说明接受式学习就没有存在的必要了，而是说接受式学习自身 需要改革，同时还需要有新的学习方式来完善补充。Fl新月异的时代 告诉我们一个现实：知识木身的获得己经不是最重要的了，重要的是 如何获得知识，如何在知识获取过程中，开

21、发我们的各种潜能。与同学们熟悉的学习方式相比，研究性学习对同学们提出了完全不同 的要求 2.研究性学习的目标 研究性学习鼓励学生自主选 择主动探究，但决不意味着它是一门放任自流的课程。在研究性学习 过程中，同学们如何判别自己和别人的学习成效，如何逐步深入理解 开设研究性学习课程的必要性和重要性，从而更加自觉地参与研究性 学习，提高研究性学习水平呢？为此，同学们就需要了解并掌握研究 性学习的课程目标。 研究性学习的课程目标与一般的学科教学 目标不相同。它更强调学生对所学知识技能的实际运用而不仅是一 般的理解和掌握；它更强调学生亲身的实践和体验，而不仅是通过课 木和老师获取间接的知识；在知识技能的

22、运用中，在亲身实践中，使 同学们的思想意识、情感意志、精神境界等各方面得到升华。具体说，同学们应关注如下几个方面： 获得亲身参与研究探索 的体验 亲身参与是研究性学习的第一要义。只有参与进去，才 能体验出解决任何一个实际问题的不易，才能感受到书本上每一项知 识的来之不易，才能体会克服困难，顽强进取的酸甜基苦辣，才能品 尝获得成功的无比喜悦。据上海七宝中学介绍，他们学校曾有一个由 7个学习成绩不好的男同学组成的课题小组，其中最好的一个学科 考试成绩排名年级300名，最差的是一名留级生。结果，他们的研 究成果是全校71个课题组中惟一选中向全市专家现场展示的优秀课 题。七个齋学生在台上介绍自己研究成

23、果时的自信和风采，令同学、 老师、家长感慨万千。有了这样的亲身经历和体验，相信他们会逐渐 形成H常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向， 激发起他们获取知识并运用知识解决实际问题，不断发现创新的积极 欲望。 提高发现问题和解决问题的能力 在开放的环境中 发现并提出问题是研究性学习的关键。提不出问题，就无从谈及设计 解决问题的方案，也无从知道围绕什么主题收集分析资料信息，更无 从着手总结提练研究的成果。俗话说：人生识字糊涂始，讲的就是 越是有学问、有思想、有能力的人，越善于发现问题，提出问题的道理。在中外科学史上，流传着不少由于在司空见惯的现象中发现别人 不曾注意的细节、追问别人不

24、曾怀疑的问题而引发有价值的科学发明 的故事。正因为如此，研究性学习要求同学们在发现问题的过程中激 活各科学习中的知识储存，在解决问题的过程中提高自己的综合实践 能力。培养收集、分析和利用信息的能力收集、分析和利用信息是贯穿于整个研究性学习全过程的活动主线。研究性学习最 终的结论和成果不是凭空得出的，它需要加工的原料，研究性学习的 原料就是各种信息。从这个角度来分析研究性学习可以有三个层次划 分：第一层次是能够熟练运用各种方法工具获取所需要的信息；第二 个层次是能够通过复杂的思维活动来分析处理信息；第三个层次是运 用高超的智慧综合的能力重新组织信息，从而获得解决问题的新意和 创意。三个层次合在一

25、起就是研究性学习要求同学们逐步形成的信息 素养。学会分享与合作学会与人交往合作，学会与人共同承担素任、共同分享快乐和成果是完成研究性学习任务的基本保 证。即使选择的课题是采取独立研究的方式，同样离不开与人打交道, 离不开别人的支持与帮助。前边提到的连写五封信向专家请教的那位 女同学，原本性格十分内向。据她说，研究性学习是她改变孤僻性格 的导火线，在交流、请教、合作的过程中，她与同学和集体融合在了 一起，体会到了无比的欢愉。合作交流的意识和能力是现代人必备的 素质。研究性学习为同学们的人际沟通创设了广阔的空间，在开展研 究活动过程中同学们要发扬团队精神，学会合作与分享。培养科学态度和科学道德科学

26、的态度和科学道德是研究性学习追求的高尚人文精神。真理的追求，需要脚踏实地，来不得半点虚假。 在通向成功的崎岖道路上，只有不畏艰难才能到达终点。研究性学习 虽不能与先辈们的上下求索和科学家们的创造历程相比，但同样需要 同学们认真踏实地探究，实事求是地获得结论，尊重他人的想法和成 果，养成严谨求实的科学态度和追求进取的精神，磨炼不怕吃苦、勇 于克服困难的意志品质。培养对社会的责任心和使命感增长促进社会进步和发展的才干是我们参与研究性学习的价值取向。 创新意识和实践能力只有与时代前进方向一致才能创造出价值的成 果。原子能的知识和技术、现代网络的知识和技术、基因的知识和技 术都能造福于社会又能危及社会

27、，其关键就在掌握它的人有无社会责 任心。在研究性学习过程中，同学们通过社会实践，要深入了解科学 对于自然、社会和人类的意义价值，学会关心国家和社会的进步，学 会关注人类与环境的和谐发展，形成积极的人生观和人生态度。3.研究性学习的实施类型研究性学习致力于改变学生被动的学习方式，着力于培养发展学生的创新意识和实践能力。因此，研 究性学习的实施方式也必然会在学生与老师们的实践中不断被完善 和创新，呈现发展变化的态势。从目前己经开展研究性学习活动的学 校与地区经验看，其实施类型可以做如下划分：依据研究对象和内容的不同，研究性学习的实施可以分为两类，即课题研究类和项 目（活动）设计类。课题研究类是以认

28、识客观世界和人自身为主要目的。在前面开列的大连市2000年2001年度部分高中一年级 学生提出的研究性学习题目目录中，诸如以下各题均属此类：巴以关系的历史、现状与前景（1）墨子的思想（2）咼中生出国热兴起原因（3）篮球与NBA（4）市民文化消费现状（5）大棚菜与田间菜的区别（6）植物浇水、施肥与生长速度的关系（7）锻炼与体重（8）以上问题都围绕客观事物是什么样的或事物之间的关系、事物发展变化的规律是什么提出。解决途径可以是：项目（活动）设计类是以研究操作问题，提出实际解决办法为目的。 在前而开列的大连市2000年2001年度部分高中一年级学生提出的 研究性学习题目目录中，诸如以下各题均属此类：

29、市售食盐中碘的检验学校草坪病虫害的防治煤气报警器试制最佳学习时段的选择在上述这些题目中，研究者最终要拿出检测、防治和选择的办法, 或试制出报警器成品。这类研究性活动还包括对一项活动的策划或对 环境建设改造的设计等。依据研究性学习的组织形式划分，可以分为三种类型：小组合作研究、个人独立研究和学校、班级、小组 联合研究。个人独立承担研究题目并完成研究任务是一种比较灵活的方式，它可以充分照顾到个人的兴趣爱好，独特的研究视角， 行动便利快捷。但缺点是力量单一，孤军作战，缺乏研究的支持力量 和互补性。学校、班级、小组联合研究是指在学校统一设立的主题下，班级承担下一层次的子课题；在班级子课题的主题下，小组

30、 再分解出下一层次子课题，实施大联合式的专题研究。例如上海市某 中学高中部的三年级分别设立的主题是人与社会、人与自然“、 人与自己。高一某班在人与社会的主题下选立了"社会名人的研 究子课题，这个班级的某小组则选择文学家一鲁迅进行专题研究。 这种研究方式的优点是联合攻关，对主题的研究广阔而全而。且经过 不断的轮回研究，其成果会形成系统，提高研究成果的质量水平。这 种方式的缺陷是对同学的个体有一定的限制性，很难照顾到个别需 要。小组合作式介于前两种研究组织形式之间，兼顾了上述两种组织形式的优点，是经常被学校和同学们选用的一种组织类型。在 实践中，有的学校进一步将小组合作式发展成开放式和变

31、式。开放式是指研究题目由学生提出并自由组合成小组，各小组的研究题 目互不重复。这种组织方式选题领域不受限制，适于发展学生兴趣特 长；成果丰富多样，经展示交流成果共享，能够拓宽学生视野；选择 而宽，学生与社会的沟通渠道多。 变式与开放式有一点不同，每 一个研究题目至少有两个小组各自独立地开展研究。变式基本保留了 开放式的优点，同时形成组内合作，组间竞争的良性机制，在交流 时通过比较更能激活同学们的思维和加深以过程的体验。20世纪后期，随着我国对外开放步伐的加快，中国与世界各国的文 化教育交流也日益活跃起来。一个专家代表团岀访德国，按计划参观 一所中学，却被这所中学的校长婉拒，理由是学校停课一周进

32、行学期 课题的结题。这反而加重了我方代表团的好奇。据了解，在这所中学, 每学期都有学生和教师讨论的全校性课题，学生可以就此做成各种小 课题，分小组研究、写报告，并完成最终的展示。这学期该校的全校 性课题是：世界的孩子。 代表团的专家们随意走进了一间高一 教室，几个孩子正在写写画画，他们的研究课题是世界孩子的权利。 见有中国客人来访，他们大方地向客人请教：中国的学生讨论过这个 问题吗？随行的上海建平中学校长冯恩洪说：我们讨论过，总结了 孩子有十大权利，其中就有孩子有犯错误的权利。他的回答立即博 得孩子们的掌声。 类似的新型学习方式通过交流、通过媒体不 断传入我国。与此同时，中小学活动课在国家新课

33、程计划颁布后蓬勃 开展起来，创造了丰富的经验，获得了显著的成果。这种以活动为主 要形式的学习方式受到了广大中小学生的欢迎。在积极吸取国外先进 经验并全而总结国内教育改革经验的基础上，研究性学习诞生了，并 作为必修课程列入了全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）。 那么，研究性学习作为一门新课程究竟新在哪里呢？ 1.研究性学习的特点大凡己经进入高中的学生，绝大部分都己经顺应了学校的学习生活，形成了接受式学习的惯性。首先，你不必考虑学什么。每当新学期开始的时候，各科新书就会及时送到你 的手中。书本就是要学的东西，难道还有什么可怀疑的吗？既然我们（当然包括我们的父母和相当数量的教师）只关心那些大家

34、都必须学 的东西，那么科技人员人好割舍自己的兴趣，任个性特长、潜质潜能 消磨殆尽。你也不必操心在什么地方跟谁学。学校、教室、课桌就是学习的战场。方寸之地，流失十几年的岁月，常常是两耳不 闻窗外事，一心只读圣贤书。古训说：师者，所谓传道授业解惑也 ，老师先生于我，必先学于我，凡事依靠老师，凡疑只问老师是十 分正常的现象。既然我们将自己封闭，那么只好远离火热的生活和社 会，任眼界日趋狭窄，实践能力难以形成。当然，也没有太大的空间让你去思考怎么学。自打背起书包上小学起，学习的程序就 被固定下来。上课、听讲、回答问题、做作业、考试优秀学生 不断介绍怎么听、怎么练的经验，老师天天练习怎么讲、怎 么考的基

35、本功。知识发生的艰辛过程，科学探索的曲折经历原本己 被教材浓缩为简洁的定义原理，再加上老题多年应试经验的提炼， 全都变成了两点间的直线。既然我们只愿意吃别人嚼过的馍，那就不 能品尝探索和发现的快乐。最终，你也没有权利决定学到什么程度。标准是统一的，考试的分数就是学习程度和水平的绝对代 表，别人学习成绩的高低就是衡量自己的惟一参数。为此，你不得不 去多做几遍不知来源于什么需要的习题，多答几份不知来自什么地方 的试卷。既然我们把学习的缰绳放给分数去把握，那就只能失去对学 习价值的选择权。 以上就是同学们目前学习方式的粗描。当然, 这并不说明接受式学习就没有存在的必要了，而是说接受式学习自身 需要改

36、革，同时还需要有新的学习方式来完善补充。Fl新月异的时代 告诉我们一个现实：知识木身的获得己经不是最重要的了，重要的是 如何获得知识，如何在知识获取过程中，开发我们的各种潜能。与同学们熟悉的学习方式相比，研究性学习对同学们提出了完全不同 的要求 2.研究性学习的目标 研究性学习鼓励学生自主选 择主动探究，但决不意味着它是一门放任自流的课程。在研究性学习 过程中，同学们如何判别自己和别人的学习成效，如何逐步深入理解 开设研究性学习课程的必要性和重要性，从而更加自觉地参与研究性 学习，提高研究性学习水平呢？为此，同学们就需要了解并掌握研究 性学习的课程目标。 研究性学习的课程目标与一般的学科教学

37、目标不相同。它更强调学生对所学知识技能的实际运用而不仅是一 般的理解和掌握；它更强调学生亲身的实践和体验，而不仅是通过课 本和老师获取间接的知识；在知识技能的运用中，在亲身实践中，使 同学们的思想意识、情感意志、精神境界等各方而得到升华。具体说，同学们应关注如下几个方面： 获得亲身参与研究探索 的体验 亲身参与是研究性学习的第一要义。只有参与进去，才 能体验出解决任何一个实际问题的不易，才能感受到书本上每一项知 识的来之不易，才能体会克服困难，顽强进取的酸甜基苦辣，才能品 尝获得成功的无比喜悦。据上海七宝中学介绍，他们学校曾有一个由 7个学习成绩不好的男同学组成的课题小组，其中最好的一个学科

38、考试成绩排名年级300名，最差的是一名留级生。结果，他们的研 究成果是全校71个课题组中惟一选中向全市专家现场展示的优秀课 题。七个"齋学生在台上介绍自己研究成果时的自信和风采，令同学、 老师、家长感慨万千。有了这样的亲身经历和体验，相信他们会逐渐 形成Fl常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向， 激发起他们获取知识并运用知识解决实际问题，不断发现创新的积极 欲望。 提高发现问题和解决问题的能力 在开放的环境中 发现并提出问题是研究性学习的关键。提不出问题，就无从谈及设计 解决问题的方案，也无从知道围绕什么主题收集分析资料信息，更无 从着手总结提练研究的成果。俗话说：人

39、生识字糊涂始，讲的就是 越是有学问、有思想、有能力的人，越善于发现问题，提出问题的道 理。在中外科学史上，流传着不少由于在司空见惯的现象中发现别人 不曾注意的细节、追问别人不曾怀疑的问题而引发有价值的科学发明 的故事。正因为如此，研究性学习要求同学们在发现问题的过程中激 活各科学习中的知识储存，在解决问题的过程中提高自己的综合实践 能力。 培养收集、分析和利用信息的能力 收集、分析和 利用信息是贯穿于整个研究性学习全过程的活动主线。研究性学习最 终的结论和成果不是凭空得出的，它需要加工的原料，研究性学习的 原料就是各种信息。从这个角度来分析研究性学习可以有三个层次划 分：第一层次是能够熟练运用

40、各种方法工具获取所需要的信息；第二 个层次是能够通过复杂的思维活动来分析处理信息；第三个层次是运用高超的智慧综合的能力重新组织信息，从而获得解决问题的新意和 创意。三个层次合在一起就是研究性学习要求同学们逐步形成的信息 素养。学会分享与合作学会与人交往合作，学会与人共同承担素任、共同分享快乐和成果是完成研究性学习任务的基本保 证。即使选择的课题是采取独立研究的方式，同样离不开与人打交道, 离不开别人的支持与帮助。前边提到的连写五封信向专家请教的那位 女同学，原本性格十分内向。据她说，研究性学习是她改变孤僻性格 的导火线，在交流、请教、合作的过程中，她与同学和集体融合在了 一起，体会到了无比的欢

41、愉。合作交流的意识和能力是现代人必备的 素质。研究性学习为同学们的人际沟通创设了广阔的空间，在开展研 究活动过程中同学们要发扬团队精神，学会合作与分享。培养科学态度和科学道德科学的态度和科学道德是研究性学习追求的高尚人文精神。真理的追求，需要脚踏实地，来不得半点虚假。 在通向成功的崎岖道路上，只有不畏艰难才能到达终点。研究性学习 虽不能与先辈们的上下求索和科学家们的创造历程相比，但同样需要 同学们认真踏实地探究，实事求是地获得结论，尊重他人的想法和成 果，养成严谨求实的科学态度和追求进取的精神，磨炼不怕吃苦、勇 于克服困难的意志品质。培养对社会的责任心和使命感增长促进社会进步和发展的才干是我们

42、参与研究性学习的价值取向。 创新意识和实践能力只有与时代前进方向一致才能创造出价值的成 果。原子能的知识和技术、现代网络的知识和技术、基因的知识和技 术都能造福于社会又能危及社会，其关键就在掌握它的人有无社会责任心。在研究性学习过程中，同学们通过社会实践，要深入了解科学 对于自然、社会和人类的意义价值，学会关心国家和社会的进步，学 会关注人类与环境的和谐发展，形成积极的人生观和人生态度。3.研究性学习的实施类型研究性学习致力于改变学生被动的学习方式，着力于培养发展学生的创新意识和实践能力。因此，研 究性学习的实施方式也必然会在学生与老师们的实践中不断被完善和创新，呈现发展变化的态势。从目前己经

43、开展研究性学习活动的学校与地区经验看，其实施类型可以做如下划分:依据研究对象和内容的不同，研究性学习的实施可以分为两类，即课题研究类和项目(活动)设计类。课题研究类是以认识客观世界和人自身为主要目的。在前而开列的大连市2000年2001年度部分高中一年级 学生提出的研究性学习题目目录中，诸如以下各题均属此类: 巴以关系的历史、现状与前(1) 墨子的思想(2)Fn咼中生出国热兴起原/Q 篮球与NTP dO)INDA(4)用市民文化消费现f C ZlAIO 第页码页./.总共总页数页大棚菜与田间菜的区别（6）植物浇水、施肥与生长速度的关系（7）锻炼与体重（8）以上问题都围绕客观事物是什么样的或事物

44、之间的关系、事物发展变化的规律是什么提出。解决途径可以是： 项目（活动）设计类是以研究操作问题，提出实际解决办法为目的。 在前面开列的大连市2000年2001年度部分高中一年级学生提出的 研究性学习题目目录中，诸如以下各题均属此类：市售食盐中碘的检验学校草坪病虫害的防治煤气报警器试制最佳学习时段的选择在上述这些题目中，研究者最终要拿出检测、防治和选择的办法, 或试制出报警器成品。这类研究性活动还包括对一项活动的策划或对 环境建设改造的设计等。依据研究性学习的组织形式划分，可以分为三种类型：小组合作研究、个人独立研究和学校、班级、小组 联合研究。个人独立承担研究题目并完成研究任务是一种比较灵活的

45、方式，它可以充分照顾到个人的兴趣爱好，独特的研究视角， 行动便利快捷。但缺点是力量单一，孤军作战，缺乏研究的支持力量 和互补性。学校、班级、小组联合研究是指在学校统一设立的主题下，班级承担下一层次的子课题；在班级子课题的主题下，小组 再分解出下一层次子课题，实施大联合式的专题研究。例如上海市某中学高中部的三年级分别设立的主题是人与社会、人与自然“、 人与自己。高一某班在人与社会的主题下选立了社会名人的研 究子课题，这个班级的某小组则选择文学家一鲁迅进行专题研究。 这种研究方式的优点是联合攻关，对主题的研究广阔而全面。且经过 不断的轮回研究，其成果会形成系统，提高研究成果的质量水平。这 种方式的

46、缺陷是对同学的个体有一定的限制性，很难照顾到个别需 要。小组合作式介于前两种研究组织形式之间，兼顾了上述两种组织形式的优点，是经常被学校和同学们选用的一种组织类型。在 实践中，有的学校进一步将小组合作式发展成开放式和变式。开放式是指研究题目由学生提出并自由组合成小组，各小组的研究题 目互不重复。这种组织方式选题领域不受限制，适于发展学生兴趣特 长；成果丰富多样，经展示交流成果共享，能够拓宽学生视野；选择 面宽，学生与社会的沟通渠道多。 变式与开放式有一点不同，每 一个研究题目至少有两个小组各自独立地开展研究。变式基本保留了 开放式的优点，同时形成组内合作，组间竞争的良性机制，在交流 时通过比较

47、更能激活同学们的思维和加深以过程的体验。20世纪后期，随着我国对外开放步伐的加快，中国与世界各国的文 化教育交流也Fl益活跃起来。一个专家代表团出访德国，按计划参观 一所中学，却被这所中学的校长婉拒，理由是学校停课一周进行学期 课题的结题。这反而加重了我方代表团的好奇。据了解，在这所中学, 每学期都有学生和教师讨论的全校性课题，学生可以就此做成各种小 课题，分小组研究、写报告，并完成最终的展示。这学期该校的全校 性课题是：世界的孩子。 代表团的专家们随意走进了一间高一 教室，几个孩子正在写写画画，他们的研究课题是"世界孩子的权利。 见有中国客人来访，他们大方地向客人请教：中国的学生讨

48、论过这个 问题吗？随行的上海建平中学校长冯恩洪说：我们讨论过，总结了 孩子有十大权利，其中就有孩子有犯错误的权利。他的回答立即博 得孩子们的掌声。 类似的新型学习方式通过交流、通过媒体不 断传入我国。与此同时，中小学活动课在国家新课程计划颁布后蓬勃 开展起来，创造了丰富的经验，获得了显著的成果。这种以活动为主 要形式的学习方式受到了广大中小学生的欢迎。在积极吸取国外先进 经验并全而总结国内教育改革经验的基础上，研究性学习诞生了，并 作为必修课程列入了全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）。 那么，研究性学习作为一门新课程究竟新在哪里呢？ 1.研 究性学习的特点 大凡己经进入高中的学生，绝大部

49、分都己经顺 应了学校的学习生活，形成了接受式学习的惯性。 首先，你不 必考虑学什么。每当新学期开始的时候，各科新书就会及时送到你 的手中。书本就是要学的东西，难道还有什么可怀疑的吗？既然我们 （当然包括我们的父母和相当数量的教师）只关心那些大家都必须学 的东西，那么科技人员人好割舍自己的兴趣，任个性特长、潜质潜能 消磨殆尽。 你也不必操心在什么地方跟谁学。学校、教室、课 桌就是学习的战场。方寸之地，流失十几年的岁月，常常是两耳不 闻窗外事，一心只读圣贤书。古训说：师者，所谓传道授业解惑也 ，老师先生于我，必先学于我，凡事依靠老师，凡疑只问老师是十 分正常的现象。既然我们将自己封闭，那么只好远离

50、火热的生活和社 会，任眼界日趋狭窄，实践能力难以形成。 当然，也没有太大 的空间让你去思考怎么学。自打背起书包上小学起，学习的程序就 被固定下来。上课、听讲、回答问题、做作业、考试优秀学生 不断介绍怎么听、怎么练的经验，老师天天练习怎么讲、怎 么考的基本功。知识发生的艰辛过程，科学探索的曲折经历原本己 被教材浓缩为简洁的定义原理，再加上老题多年应试经验的提炼， 全都变成了两点间的直线。既然我们只愿意吃别人嚼过的馍，那就不 能品尝探索和发现的快乐。 最终，你也没有权利决定学到什 么程度。标准是统一的，考试的分数就是学习程度和水平的绝对代 表，别人学习成绩的高低就是衡量自己的惟一参数。为此，你不得

51、不 去多做几遍不知来源于什么需要的习题，多答几份不知来自什么地方 的试卷。既然我们把学习的缰绳放给分数去把握，那就只能失去对学 习价值的选择权。 以上就是同学们目前学习方式的粗描。当然, 这并不说明接受式学习就没有存在的必要了，而是说接受式学习自身 需要改革，同时还需要有新的学习方式来完善补充。日新月异的时代 告诉我们一个现实：知识本身的获得己经不是最重要的了，重要的是 如何获得知识，如何在知识获取过程中，开发我们的各种潜能。与同学们熟悉的学习方式相比，研究性学习对同学们提出了完全不同 的要求 2.研究性学习的目标 研究性学习鼓励学生自主选 择主动探究，但决不意味着它是一门放任自流的课程。在研

52、究性学习 过程中，同学们如何判别自己和别人的学习成效，如何逐步深入理解 开设研究性学习课程的必要性和重要性，从而更加自觉地参与研究性 学习，提高研究性学习水平呢？为此，同学们就需要了解并掌握研究 性学习的课程目标。 研究性学习的课程目标与一般的学科教学 目标不相同。它更强调学生对所学知识技能的实际运用而不仅是一 般的理解和掌握；它更强调学生亲身的实践和体验，而不仅是通过课 木和老师获取间接的知识；在知识技能的运用中，在亲身实践中，使 同学们的思想意识、情感意志、精神境界等各方面得到升华。具体说，同学们应关注如下几个方面： 获得亲身参与研究探索 的体验 亲身参与是研究性学习的第一要义。只有参与进

53、去，才 能体验出解决任何一个实际问题的不易，才能感受到书本上每一项知 识的来之不易，才能体会克服困难，顽强进取的酸甜基苦辣，才能品 尝获得成功的无比喜悦。据上海七宝中学介绍，他们学校曾有一个由 7个学习成绩不好的男同学组成的课题小组，其中最好的一个学科 考试成绩排名年级300名，最差的是一名留级生。结果，他们的研 究成果是全校71个课题组中惟一选中向全市专家现场展示的优秀课 题。七个"齋学生在台上介绍自己研究成果时的自信和风采，令同学、 老师、家长感慨万千。有了这样的亲身经历和体验，相信他们会逐渐 形成Fl常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向， 激发起他们获取知识并运

54、用知识解决实际问题，不断发现创新的积极 欲望。 提高发现问题和解决问题的能力 在开放的环境中 发现并提出问题是研究性学习的关键。提不出问题，就无从谈及设计 解决问题的方案，也无从知道围绕什么主题收集分析资料信息，更无从着手总结提练研究的成果。俗话说：人生识字糊涂始，讲的就是 越是有学问、有思想、有能力的人，越善于发现问题，提出问题的道 理。在中外科学史上，流传着不少由于在司空见惯的现象中发现别人 不曾注意的细节、追问别人不曾怀疑的问题而引发有价值的科学发明 的故事。正因为如此，研究性学习要求同学们在发现问题的过程中激 活各科学习中的知识储存，在解决问题的过程中提高自己的综合实践 能力。培养收集

55、、分析和利用信息的能力收集、分析和利用信息是贯穿于整个研究性学习全过程的活动主线。研究性学习最 终的结论和成果不是凭空得出的，它需要加工的原料，研究性学习的 原料就是各种信息。从这个角度来分析研究性学习可以有三个层次划 分：第一层次是能够熟练运用各种方法工具获取所需要的信息；第二 个层次是能够通过复杂的思维活动来分析处理信息；第三个层次是运 用高超的智慧综合的能力重新组织信息，从而获得解决问题的新意和 创意。三个层次合在一起就是研究性学习要求同学们逐步形成的信息 素养。学会分享与合作学会与人交往合作，学会与人共同承担素任、共同分享快乐和成果是完成研究性学习任务的基木保 证。即使选择的课题是采取

56、独立研究的方式，同样离不开与人打交道, 离不开别人的支持与帮助。前边提到的连写五封信向专家请教的那位 女同学，原本性格十分内向。据她说，研究性学习是她改变孤僻性格 的导火线，在交流、请教、合作的过程中，她与同学和集体融合在了 一起，体会到了无比的欢愉。合作交流的意识和能力是现代人必备的 素质。研究性学习为同学们的人际沟通创设了广阔的空间，在开展研究活动过程中同学们要发扬团队精神，学会合作与分享。培养科学态度和科学道德科学的态度和科学道德是研究性学习追求的高尚人文精神。真理的追求，需要脚踏实地，来不得半点虚假。 在通向成功的崎岖道路上，只有不畏艰难才能到达终点。研究性学习 虽不能与先辈们的上下求

57、索和科学家们的创造历程相比，但同样需要 同学们认真踏实地探究，实事求是地获得结论，尊重他人的想法和成 果，养成严谨求实的科学态度和追求进取的精神，磨炼不怕吃苦、勇 于克服困难的意志品质。培养对社会的责任心和使命感增长促进社会进步和发展的才干是我们参与研究性学习的价值取向。 创新意识和实践能力只有与时代前进方向一致才能创造出价值的成 果。原子能的知识和技术、现代网络的知识和技术、基因的知识和技 术都能造福于社会又能危及社会，其关键就在掌握它的人有无社会责 任心。在研究性学习过程中，同学们通过社会实践，要深入了解科学 对于自然、社会和人类的意义价值，学会关心国家和社会的进步，学 会关注人类与环境的和谐发展，形成积极的人生观和人生态度。3.研究性学习的实施类型研究性学习致力于改变学生被动的学习方式，着力于培养发展学生的创新意识和实践能力。因此，研 究性学习的实施方式也必然会在学生与老师们的实践中不断被完善 和创新，呈现发展变化的态势。从目前己经开展研究性学习活动的学 校与地区经验看，其实施类型可以做如下划分：依据研究对象和内容的不同，研究性学习的实施可以分为两类，即课题研究类和项 目（活动）设计类。课题研究类是以认识客观世界和人自身为主要目的。在前面开列的大连市