部编版五年级语文下册《13人物描写一组》教案

1、教学要求重点难点褥课时包人物描写一组L会认“嘎、绊”等11个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15个生字， 会读“摔跤、欺负”等词语。2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点,感受小嘎子、祥子、严监生这三个 鲜活的人物形象。3理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方 法,学习表现人物某一方面特点的写作方法°4.激发学生阅读中外名著的兴趣。L体会人物的性格特点，感受小嘎子、样子、严监生这三个鲜活的人物形象。2.学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人 物某一方面特点的写作方法。3课时第一课时数学目标1 .会认“嘎

2、、绊”等5个生字，会写“跤、搂”等8个生字，会读“摔跤、欺负”等词语。2 .正确、流利地朗读课文,体会小嘎子的性格特点,感受小嘎子鲜活的人物形象。3 .理解课文内容,学习作者刻画人物时运用的动作、语言、心理描写方法。4 .激发学生阅读中外名著的兴趣。数具准备多媒体,数学过程-创设情境，激情导入1 .谈话激趣:在祖国灿烂的文学宝库里,有许多栩栩如生的人物形象。在之前所学的课文 中,给你留下印象最深的人物是谁?简单说说理由。(1)自我思考，小组交流。(2)小组派代表汇报,全班交流,教师小结:神通广大的孙悟空,神机妙算的诸葛亮,意志 坚强的刘伯承，勇武过人的武松,廉洁清正的方志敏这些人物特点鲜明，让

3、我们印象深刻, 难以忘怀。2 .导入题目：从这节课开始,我们要学习一组新的课文,继续认识和亲近作家为我们塑造 的人物形象,感受这些人物的特点,并试着学习作者是怎样刻画出这样鲜明的人物形象的。 (板书:人物描写一组)3 .人物描写一组是由三个独立片段组成的,分别是摔跤他像一棵挺脱的树 两茎灯草，这三篇短文都选自名著，这三个片段分别刻画了小嘎子、祥子、严监生三个 人物形象,虽然都是描写人物,但每一个片段,每一个作家描写人物的方法、侧重点又不尽相 同。4 .过渡:这节课，我们来学习人物描写一组中的第一个片段一一摔跤，一起去认 识两位很有特点的新朋友。（板书:摔跤）5 .简介小兵张嘎o （出示多媒体）

4、小兵张嗅于1961年底发表,讲述了抗日小英雄张嘎与敌人斗智斗勇的故事。6 .简介作者。（出示多媒体）徐光耀,笔名越风,1925年生人,河北雄县人,作家。著有长篇小说平原烈火，中篇小 说少小灾星四百生灵，电影文学剧本望日莲乡亲们呐小兵张嘎， 短篇小说集徐光耀小说选，散文集昨夜西风凋碧树忘不死的河等。7 .“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说小兵张嘎的主人公。今天我们就一起去看看 小嘎子和小胖墩儿是怎么摔跤的，二初读课文，解决字词1 .学生自读课文，读准字音,读通句子，遇到喜欢的语句多读几遍c2 .学生自学课文生字词,可以在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词。3 .教师检查学习效果，相机指导。三再

5、读课文，感受形象1 .教师范读课文,学生一边听一边想象小嘎子g示胖墩儿摔跤时的情景。2 .学生自由读课文,思考:小嘎子和小胖墩儿给你留下了什么印象?你是从课文的哪些地 方体会出来的?画出描写人物动作、语言、神态的语句，反复读,可以在旁边作批注。3 .小组交流,派代表汇报,全班交流,教师引导。（出示多媒体）（D “是吗？”小胖墩儿跳起来,立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是 一叉一搂的，还是随便摔？”这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？（语言、动作）（板书:语言描写 动作描写）你从中感受到了小胖墩儿的什么特点？（爽快、无所畏惧）讲解语言描写。（出示多媒体）语言描写是塑造人物形象的重

6、要手段，语言描写能反映出人物的精神面貌和思想品质，有利于表现文章的中心思想。语言描写与动作、神态描写结合起来，可以更好地刻画人物的性格、品德.语言描写要能反映人物的性格特点，要符合人物的年龄、身份、经历等。指导朗读:读出小胖墩儿的爽快。（2）小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。这句话是从哪方面描写小嘎子的？（心理）（板书:心理描写）讲解心理描写,（出示多媒体）心理描写是对人物内心的思想活动进行描写。它能表现人物丰富而复杂的思想感情,可 以让文章更生动、更充实。心理描写要求抓住人物的特征，符合人物的身份、地位、性格等。你从中感受到小嘎子的什么特点？（感受到小

7、嘎子聪明而富有心计的性格特点）指导朗读:读出小嘎子的聪明和富有心计。两人把“枪”和“鞭”放在门墩儿上，各自虎势儿一站,公鸡鸽架似的对起阵来。这句话是从哪方而描写小嘎子和小胖墩儿的？（动作）（板书:动作描写）讲解动作描写，（出示多媒体）描写人物富有特征性的动作来表现人物的性格、品质、身份等的写作手法，叫作动作描 写。动作描写要求生动、具体、细致,要完整地描绘每一动作的前因后果，表现动作发生、发 展乃至结束的过程，使读者获得如临其境、如见其人的感受。你从中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么特点？（有气势,谁也不服谁,谁也不怕谁）（4）起初，小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦

8、去，总 想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风，这句话是从哪些方面描写小嘎子的？（心理活动、动作）你从中感受到小嘎子的什么特点？（小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计）（板书:争强 好胜、机敏、富有心计）（5）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰,合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。这句话是从哪方面描写小胖墩儿的？（动作、神态）你从中感受到小胖墩儿的什么特点？（小胖墩儿的沉着稳重和经验丰富）（板书:沉稳老 练经验丰富）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠,揪在了一起。小嘎子摔了个仰面 朝天。这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？（动作、心理活动）你从中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么特点？（小嘎子

9、的机灵、敏捷、有智谋，小胖墩 儿的沉稳、憨厚老实、以实力胜对手）四了解写法，学以致用1 .小组交流，总结课文刻画人物形象的方法，2 .小组派代表汇报,教师相机小结。（1）准确、细致的动作描写。（出示多媒体）“是吗？"小胖墩儿（跳）起来，立刻（退）后两步，一（闪）身（脱）了单褂儿，（叉）着腰两人把“枪”和“鞭”（放）在门墩儿上,各自虎势儿一（站）（国）着他猴儿似的（蹦来跪去）（2）动作中穿插心理描写，（出示多媒体）小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。起初，小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想 使巧招，下冷绊子,仿

10、佛很占了上风。小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿,不料反给他把脚别住了。（3）恰如其分的神态描写。（出示多媒体）“精神抖擞”“鼓着眼珠子”（4）语言描写。（出示多媒体）“要不一一摔跤° ”“是吗？”“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔？”（5）巧用修辞手法.（出示多媒体）两人把“枪”和“鞭”放在门墩儿上，各自虎势儿一站，公鸡鸽架似的对起阵来。起初，小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想 使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。3 .教师总结:文中对小嘎子的动作描写极为细致，用了 “站、围、蹦、转”等表示动作的 词,从不同方面对小嘎子摔跤的动作进行了细

11、致描绘.在动作描写中还夹杂着对小嘎子心理 活动的描写，如“欺负对手傻大黑粗，动转不灵” “总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些 沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿”等，这些描写从侧而丰富了小嘎子的性格。准确运用 动词和细致刻画心理活动,塑造了小嘎子可爱、机敏的形象，也显示出作者在人物刻画上的功 力很强。4 .学生运用心理描写和动作描写,写一次比赛或游戏的一个片段，如掰腕子、打篮球等。五课堂总结，深化认识1 .这个片段主要写了小嘎子和小胖墩儿摔跤的情景。小哩子提议摔跤,在摔跤的过程中, 他处处想使巧招，却反被小胖墩儿摔了个仰而朝天，表现了小嗅子顽皮、机敏、争强好胜、富 有心计的性格特点。2 .互相

12、交流，深化认识。通过这行课的学习，小嘎子和小胖墩儿的形象一定深深印在了同学们的心中。那么， 在同学们的心目中，小嘎子和小胖墩儿到底是怎样的人呢?请同学们在下面的括号中，填上你 们认为合适的词语。（出示多媒体）（）的小嘎子（）的小胖墩儿(2)在课文中，作者塑造了两个性格鲜明、天真可爱的人物形象。小嘎子活泼、调皮，小 胖墩儿沉稳、憨厚。谁能说一说作者刻画这两个人物形象用了什么方法呢？六课后拓展今天我们学习的课文节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的小说小兵张 哩。这部小说在20世纪60年代曾被改编成同名电影，影响了几代人。同学们可以在课下 读读这部小说,也可以观看相关影视作品，在教学中，教

13、师把读落到实处,引导学生有层次地阅读。首先,初读课文,力求把课文读正 确、读通顺、读流利;然后要求读有所悟，读进课文、读进人物、读进作者;最后要读得有感 情、有韵味，第二课时L会认铸、颜”等3个生字，会写“剃、腮”等3个生字，会读“脚腕子、格局”等词3 .正确、流利地朗读课文,体会样子的性格特点，感受鲜活的人物形象。4 .理解课文内容,学习作者抓住人物的外貌表现人物特点的写作方法。5 .激发学生阅读中外名著的兴趣。多媒体。创设情境,激趣导入L出示与祥子有关的图片。6 .简介作者。(出示多媒体)老舍(18991966),中国作家。原名舒庆春，字舍予,北京人，满族。 1950年创作话剧 龙须沟，获

14、北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。著述丰富,善于刻画市民阶层的 生活和心理，同时也努力表现时代前进的步伐;文笔生动、幽默,富有浓郁的地方色彩。有老 舍全集行世。7 .谈话揭题:样子是骆驼祥子的灵魂人物，是一个性格鲜明的普通车夫。他身上有许 多优良品质一一善良纯朴,热爱劳动,对生活有骆驼一般的积极性和坚忍的精神。今天我们要 学习的课文他像一棵挺脱的树中的“他”就是祥子。(板书:他像一棵挺脱的树)二初读课文，整体感知1 .学生自读课文,读准字音,读通句子,将感受深刻的句子或不理解的地方画出来。2 .指名读词语,教师相机解释词语意思。3 .检查学生读书情况。教师随机纠错,相机指导。三深入读文，

15、探究形象1 .学生再读课文，思考:祥子给你留下了什么印象?作者是怎样表现人物形象的?2 .小组讨论,派代表汇报，3 .教师相机引导。(出示多媒体)(1)他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。傻子似的他自己笑了。同学们先读读这段文字,再看文中插图,看自己能了解到什么。小组交流,派代表汇报,全班交流,教师小结:作者通过对祥子体态、身段的描写,准确 而真实地表现了样子的健壮、朴实、充满生气。（板书:体态、身段 健壮、朴实、充满生气）指导朗读:读出人物的朴实。（2）他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。他就很像一棵树，上下没有一个地 方不挺脱的。同学们先读读这段文字,再看文中插图,看自己能了解到什么，

16、小组交流,派代表汇报,全班交流,教师小结，a.这一段外貌描写几乎没有任何修饰,却细腻逼真,如在眼前。（板书:外貌描写 细腻逼 真）b.通过对祥子的心理描写表现了祥子的健壮、充满生气，从“结实硬棒”能看出他对自 己体能的自信°C.作者运用比喻的修辞手法,将样子比作一棵树,把样子的性格特点及外貌特征形象地 展现在我们眼前。4 .播放相关影视作品的片段,学生感受作品中的人物形象°四课堂小结，鼓励阅读老舍善于写人,善于调动各种手法塑造人物,老舍是语言大师，他创造性地运用北京市民 的口语，使人一读就能感受到小说的民族风格和地方特色。老舍说：“骆驼祥子可以朗读, 它的语言是活的。”希望

17、同学们课下可以阅读这部小说并与同桌分享，课后反思课堂上,学生自由读文,读准字音;指名朗读词语,师生评议并正音;学生带着理解读课文, 教师进行初步的朗读指导;找出描写动作、神态的语句来读,发现细行描写的特点,近距离感 受人物形象，第三课时教学目标L会认“侄、痰”等3个生字,读准多音字“监"会写“监、侄”等4个生字,会读“侄 子、喉咙”等词语。5 .正确、流利地朗读课文,体会严监生的性格特点,感受鲜活的人物形象,6 .理解课文内容,学习作者为展现人物性格使用的动作、神态描写。7 .激发学生阅读中外名著的兴趣。教具准备多媒体,教学过程-师生谈话，导入新课1 .播放课文录音及动漫视频。2 .

18、谈话导入:我们刚刚欣赏的是吴敬梓的儒林外史中的一个片段。在这部小说中， 吴敬梓用讽刺的手法描写了当时读书人对功名的追求及他们的生活状况。严监生就是小说中 的一个人物.他是一个吝啬鬼。课文两茎灯草描写的就是严监生临死前的情形。（板书: 两茎灯草）3 .简介作者及儒林外史。（出示多媒体）吴敬梓（17011754）,清代小说家。字敏轩,号粒民，晚号文木老人、秦淮寓客,安徽全椒 人。雍正诸生。早年生活豪纵，后家业衰落，移居江宁°乾隆初荐举博学鸿词，托病不赴，穷困 以终。工诗词散文,尤以长篇小说儒林外史成就最高。又有文木山房集文木山房 诗说等。儒林外史，长篇小说。清代吴敬梓作。五十六回。全书以

19、写实主义方法描写各类士 人对于“功名富贵”的不同表现,一方面真实地揭示了人性被腐蚀的过程和原因,从而对当时 吏治的腐败、科举的弊端、礼教的虚伪等进行了深刻的批判和嘲讽;一方而热情地歌颂了少 数人物以坚持自我的方式所作的对于人性的守护，从而寄寓了作者的理想。4 .过渡:今天就让我们走进课本,看看严监生到底有多吝啬吧。二初读课文，整体感知1 .学生初读课文,解决生字词,感知课文内容。2 .教师检查朗读效果,相机指导,随时正音。3 .课文主要写了谁？（严监生）这个人物给你留下了什么印象？（板书:吝啬）三细读课文，感悟形象1 .教师范读课文,学生边听边想象严监生临死前的样子。2 .作者对严监生临死前的

20、动作、神态进行了细致的描写,请同学们先找出相关语句仔细 读读,然后根据他动作、神态的变化,揣摩他临死前的心理活动。3 .小组交流,派代表汇报,全班交流,教师相机指导。（出示多媒体）（1）自此,严监生的病，一日重似一日，再不回头。还把手从被单里拿出来，伸着两个 指头。这段话主要描写了什么？（严监生的病,一天比一天重,一连三天不能说话，但是总不得 断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头）（板书:总不得断气,还把手从被单里拿出来，伸 着两个指头）读了这段文字,你能想到哪些词语来形容此时的严监生？（奄奄一息、生命垂危、危在 旦夕）就是在这种情况下，严监生还“把手从被单里拿出来,伸着两个指头”，联系下

21、文说说 他为什么要这样做。（为的是灯盏里有两茎灯草,恐怕浪费了油）如果严监生这时还能说话，他可能会说什么？（灯盏里有两茎灯草,赶快挑掉一茎,不要 浪费油）这段话是从哪方面描写严监生的？（动作）（板书:动作）你从中体会到了什么？（两茎灯 草在严监生的心中特别重要,可见他是多么吝啬）请同学们反复读这段话，思考感悟,并学习作者的写作手法。（2）大侄子走上前来问道:“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见而？”登时就没了气。学生自由阅读这段话，思考:在这段话中，作者是从哪些方面描写严监生的？小组交流,派代表汇报,全班交流,教师小结，a.与大侄子的交流。（板书:把头摇了两三摇一一动作）b .与二侄子的交流。（

22、板书:把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了一 一神态、动作）c.与奶妈的交流,（板书:把眼闭着摇头，那手只是指着不动神态、动作）d.与赵氏的交流，（板书:点一点头,把手垂下,登时就没了气动作）从这些动作的变化中你体会到了什么？（严监生焦急的加剧与他的吝啬）4.自由朗读课文,通过朗读描写严监生动作和神态的句子,体会严监生当时的想法及他 的吝啬。四课堂总结，拓展延伸1 .课文记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两个指头不断气,直到挑掉了 一茎,才一命呜呼的故事。作者刻画了一个爱财胜过爱生命的守财奴形象。2 .建议同学们利用课余时间阅读儒林外史，谋后及,鬼在课堂中，教师让学生仔

23、细分析每一句话,并让小组讨论交流。同学们不仅对动作、神态 描写有了更深的体会，还对严监生这一吝啬鬼形象有了全而且深刻的认识。板书设计摔跤小嘎子:二I小胖题I'总不得断气,还把手从被里里望出来,他着两个指头一一动作把头摇了两三摇一一动作把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了一一神态 把眼闭着摇头，那手只是指看不动一一神态、动作点一点头，把手垂E登时就没了气一一动作他像一棵挺脱的树第三课时教学 目标1 .自主学习字词，会认“监、侄”等4个生字，会写“监、侄”等4个生字，理 解字义，识记字形。正确读写和理解“诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、 登时”等词语。2 .正确、流利地朗

24、读课文，体会严监生的性格特点，感受鲜活的人物形象。3 .理解课文内容，学习作者为展现人物性格，使用的动作、神态描写手法。4 .激发学生阅读中外名著的兴趣。教具 准备课件教学设计设计意图导入(3 ) 分钟一、师生谈话，导入课题。1 .【出示课件2】课文录音及动漫视频。2 .教师简介：我们刚刚欣赏的是吴敬梓的儒林外史中 的一个片段。这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描 写了当时读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。严 监生就是其中的一个人物。他是一个有钱的吝啬鬼。课文 这个片段描写的是严监生临死前的情形。(板书：两茎灯简介作者及儒林两茎灯草吝啬新课 教学 （33）分钟草临死前的严监生）3 .简

25、介作者及儒林外史。【出示课件3、4作者吴敬梓出身于官宦之家。他不追求功名，对人生 有自己的理想和追求，这在当时是很难被社会所容的。儒林外史是一部讽刺小说，对当时读书人和其他 各色人等进行了生动的刻画，活灵活现，有血有肉。其中 对一个有钱人严监生临死前的描写，成为“千古绝唱”， 被人们津津乐道。二、初读课文，整体感知。1 .读课文，解决生词，感知课文内容。【出示课件6】监生侄子喉咙吐痰舅爷揩泪诸亲六眷2 .这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习一定 能够把课文读得正确、流利。教师巡视指导学生读书。3 .检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少 的学生，随时正音。4 .说一说文章主要

26、写了谁？（严监生）这个人给你留下了 什么印象？（板书：音啬）5 .学生自读思考：课文是怎样表现人物特点的。6 .交流对人物的初步感受。三、细读课文，感悟形象。1 .教师范读课文，学生想象画面：边听边想象严监生临死 前的样子。2 .小组交流。（1）仔细观察课文插图，小组交流：作者对严监生临死 前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语 句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩 他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。（2）小组同学互相交流，小组长整理小组同学的发言。外史，使学生兴趣被 激发，能够集中精力到 新的学习任务中来。文中与现代汉语用 法不一样的词语，引导 学生联系上下

27、文进行 理解，也可以在学生猜 测的基础上教师直接 告诉学生词语的意思。3 .小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，相机指 导并小结。【出示课件7】自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（1）这是作者对严监生咽气前的一段描写。这段话主要 描写了什么？（严监生的病一天比一天重，一连三天不能 说话，但是总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两 个指头。）（板书：总不得断气，还把手从被单里拿出来， 伸着两个指头。）（2） “总”字能不能去掉？（不能。）为什么？（由“总' 字能让人体会到严监生垂死挣扎的时间之长。）（3）读了这段文字，你能想到哪些成语来形容此时的严 监生？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）（4）就是在这种情况下，严监生“还把手从被单里拿出 来，伸着两个指头”，联系下文说一说为的是什么？（为 的是灯盏里有两茎灯草，恐怕浪费了油。）（5）病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气”他 在想什么？（灯里点着两茎灯草，浪费油啊！）