《小学写字与书法教学的研究》申报评审书

1、编号：江 苏 省 教 育 科 学 “ 十 三 五 ” 规 划“ 教 师 发 展 研 究 专 项 ” 课 题申报评审书课 题 名 称 ： 小 学 写 字 与 书 法 教 学 研 究课题类别：小学教育研究方向与范围：基础教 育 7课题主持人：许兵所在单位：盐 城市 日月 路 小 学申报日期：2016年 9 月江苏省教育科学规划领导小组办公室制填报说明1 申 报 江 苏 省 教 育 科 学 ? 十 三 五 ? 规 划 课 题 ? 教 师 发 展 研 究 专 项 ? 者 填 写 本申报评审书和申报评审活页。2 封 面 左 上 角 ? 编 号 ? 栏 ， 所 有 申 报 者 均 无 须 填 写 ， 评

2、审 时由 省教 育 科 学 规划领导小组办公室填写。3? 课 题 类 别 ?栏 按 专 项 类 别 填 写 ， 如 申报 ? 初中 教育 专项 ?者 就 在 此 栏 填 写 ? 初 中 教 育 ?。? 研 究 方 向 与 范 围 ? 栏 按 江 苏 省 教 育 科 学 ? 十 三 五 ? 发 展 规 划 要 点 第 五 部 分 ? 重 大 课 题 与 研 究 领 域 ? 之 二 中 ? 重 点 研 究 方 向 ? 中 的 分 类 填 写 ， 如 申 报 基 础 教 育 ? 依 法 治 教 ? 类 课 题 就 在 此 栏 填 写 ? 基 础 教 育 1? ， 申 报 职 成 教 育 、 高 等

3、教 育 课 题 以 此 类 推 ， 申 报 自 选 课 题 者 则 在 此 栏 填 写 ? 自 选 课 题 ?。 如 确 实 有 必 要 ， ? 课 题 主 持 人 ? 可 以 填 两 人 。4? 江 苏 省 教 育 科 学 十 二 五 ' 规 划 课 题 完 成 情 况 ? 分 以 下 几 种 ： A. 主 持 并 已 结 题 ； B. 主 持 但 未 结 题 ； C. 参 与 研 究 ； D. 未 参 与 研 究 。 申 报 者 只 须 在 ? 江 苏 省 教 育 科 学 十 二 五 ' 规 划 课 题 完 成 情 况 ? 栏 填 上 序 号 ? A、 B、 C、 D? 即

4、 可 。? 其 它 教 育 科 研 课 题 完 成 情 况 ? 栏 须 如 实 填 写 主 持 或 参 与 研 究 的 一 至 二 项 课 题 名 称 、 课 题 级 别 及 完 成 情 况 ， 未 参 与 任 何 课 题 研 究 者 如 实 填 写 ? 未 参 与 ?。5 申 报 评 审 书 中 ? 课 题 研 究 设 计 与 论 证 报 告 ? 和 申 报 评 审 活 页 总 字 数 不 宜 超 过 5000 字 ， 各 栏 目 空 间 填 写 时 可 根 据 实 际 需 要 调 节 。江 苏 省 教 师 培 训 中 心 ： 南 京 市 北 京 西 路 77 号 ； 邮 编 ： 21 00

5、13 ； 电 话 ： 025- 83 75 81 78 ， 837 585 30 。江 苏 省 教 育 科 学 规 划 领 导 小 组 办 公 室 地 址 ： 南 京 市 北 京 西 路 77 号 ； 邮 编 ： 21 00 13 ； 电 话 ： 02 5- 83 75 82 78 ， 8 375 82 79 。、课题研究人员基本信息其它教育科研课题完成情况独立或主持省“十二五 ”规划课题小学高年段 “写作本位”课堂教学研究、省规划办 青年专项课题生成型小语课堂教学研究 、市“十二五 ”教育科研规划课 题小学写字与书法教学研究等课题，均已结题。发表论文论文或论著名称或出版论著）的报刊（或出版以

6、第一社）名称及日期作者身指向言语性的语文课教什么2013.12发表于江苏教育研究份公开原点上的突破 水第二课时教学2013.102012.07发表于江苏教育研究 发表于小学语文教学第一主持 人姓名许兵 性别 男民族汉出生年月1975.7行政职务校长 专业技术职务高级教师研究专长组织管理最后学历本科 最后学位无电作单位盐城市日月路小学E-mail335602779通讯地址江苏省盐城市城南新区福裕路9 号邮政编码224005第二主持 人姓名性别民族出生年月行政职称专业技术职务研究专长最后学历最后学位电话工作单位E-mail通讯地址邮编江苏省教育科学 “十二五 ”规划课题完

7、成情况A发表或在昔今对比中震憾2010.06发表于小学教学参考出版的研论著亮点从何而来2008.09 发表于江苏教育研究情 （限填浅谈学生口语交际能力的培养2010.12 发表于读写算况 10 篇 ）浅议新课改的 “改 ”省“师陶杯”论文评选二等奖姓名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工王开玲盐城市日月路小学一级教师分析总结课题研究、分析黄海彪盐城市日月路小学一级教师案例研究案例研究徐永建盐城市日月路小学一级教师案例研究案例研究茆拥军盐城市日月路小学二级教师行动研究行动研究顾蕾盐城市日月路小学二级教师行动研究行动研究裴永江盐城市日月路小学一级教师资料整理资料的搜集、整理王舒盐城市日月路小

8、学二级教师资料整理资料的搜集、整理论文或小学作文评语情感化的有效尝试发表于小学教学参考2009.09题组 心成 不含课核员 主持人，限填 10人）、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定1. 写字与书法：写字是指为了记录语言、表达情感、交流思想等一般的书写。不管使用哪种书写工具， 只要是实用性的训练、书写，那么它都属于写字范畴。书法是指书写的艺术，是我国汉文化特有的以汉文 字为载体的创造线条美的一门艺术，它已经超越了一般性的书写，是一种艺术创作活动。写字与书法是两 个不同的概念，它们既有联系又有区别。写字是从实用角度说的，具有工具性；书法是在写字的基础上， 人们为达到更高的要求，把

9、字写得有骨力、有气势、有神韵、有意境，以至抒发性情，融入作者的喜怒哀 乐，达到悦目、感人的艺术效果。写字是书法的基础，属初级阶段；书法是写字的升华，是写字的高级阶 段，二者是密切联系的。2. 教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、 有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使学生成为社会所需要 的人。3. 小学写字与书法教学： 2011 年，教育部颁布关于中小学开展书法教育的意见 ，提出在义务教育 阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的 书法课。 2012 年初颁

10、布的义务教育语文课程标准中强调了对书写的要求，明确提出，小学 1-6 年级每 天语文课安排 10 分钟练字。 2013 年教育部又颁布中小学书法教育指导纲要 ，对该课程提出了具体的教 学要求。这一系列文件，指出写字与书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。 要求小学写字与书法教学， 要以语文课程中识字和写字教学为基本内容， 以提高汉字书写能力为基本目标， 以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值1. 国内外同一研究领域现状我国古代历来重视书法教育。 古人倾向于把 “书法” 看成是一门综合的学问而不是较为纯粹的 “艺术”

11、 与书写相关的内容几乎都在 “书学 ”之列。古代书法教育起源很早，至少从商代起，书法就已成为教育内 容中的一个重要组成部分。据礼记记载，西周时期的教育内容为“六艺 ”：礼、乐、射、御、书、数。“书 ”即识字与习字。古人通过 “以书为教 ”的方式，把识字与写字教育结合在一起。近年来，小学写字与书法教育有所弱化，全民的书写水平在下降，正是在这样的背景下，国家教育部出 台了教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见 教育部关于中小学开展书法教育的意见 小学书法 教育指导纲要等一系列文件。现在的写字与书法教育已经有了足够的政策保障，写字与书法教学研究也出 现一些新的角度，取得了一些成果，如四川省南充市第

12、十中学提出的 “圆米格 ”、“灯笼格” ，获得国家专利。又如全国小语会副秘书长李春旺指导的加强与提高中小学生汉字书写规范的实验研究中，强调必须在课 程设置、师资培训、汉字书写教材（或临本）等方面都同步到位，在保证小学生汉字书写水平的大面积提高 上做出了突出的贡献。当下，我国书法教育纵向地与传统教育比较，横向地与汉字文化圈国家的教育比较，在整个教育体系中 所受的重视和普及程度仍存在着滞后的状态。小学书法写字教育还存在着许多问题，表现在：一是对小学写字与书法课的性质、 定位认识模糊不清， 阶段性特征不明显； 二是教师书法教育观念落后， 缺少科学的指导， 学生学得苦，学得累；三是 “双姿 ” （握笔

13、姿势、坐姿）指导不到位，导致大面积的学生 “双姿 ”不正确； 四是忽视了实用与审美相辅相成的关系，写字教学替代了书法教育；五是教学评价针对性不强，不能指向书 写要领。2. 研究价值： 小学写字与书法教学的研究策应了传承中华优秀传统文化的形势，为写字书法教育的深入开展，特 别是写字与书法课堂教学的研究提供可参考的经验。 小学写字与书法教学的研究可以为更多学校提供此类研究的有益经验，有利于他们在书法课堂教学 的研究之路上走得更好，走得更远。 小学写字与书法教学的研究为广大一线书法教师提供具体明确的操作策略，对提高书法课堂效率， 对全面推进书法教育具有广泛的现实意义。 小学写字与书法教学的研究直接的

14、受益者将是学生，他们将会在书法课堂中有效地、 快乐地学习书法，传承文化，陶冶情操，为自己灿烂美丽的人生奠基。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点2. 研究目标： 探索小学写字与书法课堂教学的有效性策略，构建完善的教学模式，形成指导小学生写字的有效方 法，提高课堂教学的效率。 培养学生良好的书写习惯，全面提高学生的书写水平和书写能力，使学生养成一丝不苟、持之以恒 的意志品质，形成积极健康的人格品质。 探索写字书法教学与中国书法历史、书法文化的融合，让学生不断丰富对汉字，对书法乃至对中华 传统文化的体认。 以人为本，建立以评价内容科学、全面和评价方式多样化、情感化为基本特征的写字教学评价体

15、系。3. 研究内容： 目前小学生错误的写字姿势、形成原因及纠正方法。 小学写字与书法课堂的基本教学模式和教学流程。 如何科学有效地指导学生读帖、临摹与创作。探索课堂中如何挖掘和有机渗透书法历史和书法文化。 探索 “互联网 +”信息平台下如何提高写字与书法课堂教学效率。 建立一套行之有效的写字与书法课堂评价机制。4. 研究重点 :探索写字与书法课堂教学的有效性策略， 构建科学有效、 符合学生身心发展的课堂教学模式，探究 “互联网 +” 等信息平台下的写字与书法教学，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。（四）研究的思路、过程与方法1. 研究思路、过程 第一阶段：准备阶段（ 2016 年 9

16、-12 月） 小学写字与书法教学研究的总体方案设计； 撰写本课题的开题报告，成立课题实验小组，明确各组员的任务分工，培训实验教师； 资料检索，筛选相关研究的成果，开展师生问卷调查，了解目前写字书法教学现状，发现存在的问 题。第二阶段：课题实施阶段（ 2017 年 1 月 -2018 年 6 月） 对写字与书法课堂中塑造学生正确规范的写字姿势进行研究； 对写字与书法课堂中书法教学与书法文化、书法历史的融合进行研究； 对写字与书法课堂基本模式进行研究； 对“互联网 +”与书法课堂的有效整合进行研究； 对写字与书法课堂评价方式进行研究； 收集教学案例，撰写过程性研究报告。 第三阶段：课题深化、总结阶

17、段（ 2018 年 7 月 -2018 年 10 月） 进行教学案例、教学论文的收集与整理； 汇编学生书法作品集； 做好研究工作总结。各实验教师在进行本课题实践研究中做好工作小结。4. 研究方法：文献研究法。查阅、收集与小学写字书法课堂有关的以书籍、作品，以及以软件、光碟、网络等为载 体的各种教学资料，并联系本校写字与书法教学的实践案例进行比较分析，为课题实施奠定基础。调查研究法。从课题立项到研究的各个阶段，通过访谈、调查问卷、测验等方式，了解目前写字与书 法课堂中教师的教学情况和学生的学习情况。 分析教学成绩和搜集到的资料， 总结目前写字与书法课堂教学 中的现状，试图提示其规律。 行动研究法

18、。根据对教师教学方法、学生学习行为进行深入研究，发现问题并找出解决问题的方法， 确保研究的针对性和实效性。 个案调查法。通过收集实验教师和学生相关典型个案，对本课题有关的相关人物进行访谈，从而发现 问题，分析问题，寻求问题的解决方法，归纳总结研究过程中的得失。 经验总结法。在实验研究过程中引导实验教师及时撰写教学案例、教学论文，由具体经验总结上升到 经验总结，提高经验研究水平。（五）主要观点与可能的创新之处5. 主要观点写字与书法教学具有阶段性特征，不同的学段有不同的教学内容、教学重点，如写字书法教学要以 书写笔画为起点，一般应从结构简单的字到结构复杂的字，从单字练习到篇章练习，从观察例字、描

19、红、 仿影、临帖到独立书写。与之相适应，写字与书法教学要循序渐进，不同的学段有不同的教学方法，使学 生逐步掌握基本技法，不断提高书写能力。在教学中处理好 “技术 ”与“艺术 ”之间密切关联、相辅相成又各有侧重的关系，既要求学生书写规范、端正、整洁，强调手上的功夫，又要注重艺术性书写，做到有神采、气韵、意境。 探究科学、有效、多样的教学方式方法，指导学生体悟用笔、结字、成章的规律，感悟汉字和书法 的丰富内涵，接受书法文化的滋养，提高对书法的认知和欣赏水平。探究 “互联网+”等信息平台下的写字与书法教学，构建开放的网络教学平台，提高教学效率。 写字与书法教学中要让学生掌握正确的执笔方法，保持正确的

20、书字姿势，注意用眼卫生和脊椎、躯 体的保健，书写时保持专心致志、不急不躁、安静平和的心态。2. 可能的创新之处 通过本课题的研究，试图改变现在书法课堂中存在的练习内容比较单一，训练方法机械单调，过于片面 追求写字效益，增加学生学习负担等一些问题，探究写字与书法课堂教学中处理好实用与审美相辅的关系， 探究不同学段写字与书法教学的方式方法， 在课堂上适度渗透中国传统文化， 形成具有普适性的写字与书法 课堂基本模式，提升课堂教学效益，提高学生学习书法的热情和书法训练效果，让学生的行为习惯、思想境 界、道德品质明显提升，民族自豪感，传统文化的认同感等明显增强。（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间

21、课题申报评审书申报书2016.9相关理论资料、问卷调查表等调查问卷等2017.9阶段成果（限5 项）课堂教学案例、论文教案、论文2017.9阶段性成果总结 、调查问卷统总结、问卷统计分析计表等等2017.9学生书法作品集学生作品2018.10最终成果（限3 项）教学案例、教学论文教学案例、教学论文2018.10研究报告研究报告2018.10（七）完成研究任务的可行性分析（包括： 主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、 研究能力、研究成果； 研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；完成研究任 务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。

22、 ）一、课题核心组成员近年来有多个相关课题结题，多篇相关论文获奖或发表。如： 许兵同志的论文指向言语性的语文课教什么发表于江苏教育研究，论文原点上的突破发表于江苏教育研究 ，教学设计 水第二课时教学发表于小学语文教学 ，论文小学作文评语情感 化的有效尝试发表在小学教学参考 ，论文例谈引导学生在朗读中领悟语言表达的精妙发表在小 教学，论文在昔今对比中震憾发表于小学教学参考 。王开玲老师主持市级课题小语阅读教学中 语感培养的策略已结题。主持的市 “十二五 ”规划课题小学生养成教育的实践研究成功立项。论文 探讨小学语文识字教学方法发表于新课程导学 ，论文灵动的课堂呼唤情感的回归发表于新课 程学习，论

23、文歌曲让语文教学绽放精彩发表于学习报 。裴永江老师主持研究市级课题小学写字 与书法教学研究已结题，论文想象，让学生作文妙趣横生发表在小学教学参考 ，论文削足适履， 不如量体裁衣 依据学情确定教学内容获省 “蓝天杯 ”一等奖。二、研究基础：5. 关于中小学开展书法教育的意见 ；6. 义务教育课程标准（ 2011 年版）；7. 中小学书法教育指导纲要 ；8. 蒋勋汉字书法之美广西师范大学出版社；9. 李维生走近书法教育北京理工大学出版社；10. 书法校本教材写美汉字 ；11. 我校市级书法课题小学书法与写字教学研究 （已结题）。三、完成课题的保障条件6. 领导班子锐意改革，奋发进取，重视学校书法特

24、色的打造，学校开设了7 个书法社团，多次邀请盐城市书法家协会领导、知名书法家讲座，指导教师书法。我校 2012 年被省教育学会评为 “ 中国书法（写字） 特色学校 ” ， 2015 年被省教育厅评为 “省中小学书法特色学校 ” 。开发了书法校本教材写美汉字 ，由江苏 凤凰出版社正式发行。今年 5 月份，学校成功举行了市写字（书法）教育现场推进会，受到社会各界一致好 评。7. 课题主持人许兵同志是学校校长兼支部书记，他们不仅自己曾经成功主持过多个教育科研课题，对 本课题的研究也非常重视，能及时审批课题经费，提供课题研究所需设备资料；他组织号召能力强，能使 课题组所有成员积极参与研究，确保整个研究活动的顺利进行。8. 学校有良好的研究基础。 课题组成员绝大多数都主持和参加过课题研究， 均有较好的研究分析能力， 擅长将研究发现提炼出研究成果；他们大多是中青年，热情高涨，经验丰富，完全有时间和精力完成此项 研究。盐城市教育学会 “十二五 ”规划课题小学写字与书法教学研究已成功结题。近年来，我校 3 名 教师获省书法课堂教学比赛一等奖，全校教师认识到了书