核舟记-第一课时-教学设计及反思

1、教学设计课题11核舟记课型新授课使用2021418教材分析?核舟记?所写的这件雕刻品，原材料是 个“长不盈寸的桃 核，却生动地再现了木代文坛上的 个者名掌故大泛赤壁。它构思精巧，形象逼真，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。本文 作者经过细致的观察，准确地把握了这件雕刻品的各个细节，然后按 一定的空间顺序写来，从而鲜明地表现了它的整体形象。学情分析本班学生优生约占30%根底较差的学生约占25%中等生占大 局部。从班级整体学生的知识情况看：他们的语文阅读理解能力较差， 对文言文的学习也缺之兴趣，文言根底相比照拟薄弱。因此，在教学 过程中必须重视对学生的阅读理解能力的培养，帮助学生积累根本的文言根底

2、知识，想方法在学习过程中提咼学生对文言文的学习兴趣。学习目标1、通过读、自由读、小组读、集体读等形式，能够准确、有感情地 朗读课文。2、通过小组合作学习，对照注释，疏通文意，积累常见文言文常用 实词、虚词，认识文言文中的通假字现象。3、理清理清文章的整体思路，初步感受微雕技艺的精湛。重难点重点：通过小组合作学习，对照注释，疏通文意，积累常见文言文常 用实词、虚词，认识文言文中的通假字现象。难点：理清理清文章的整体思路，初步感受微雕技艺的精湛。学法读想法。这是篇实物说明文，要使学生边读边想像核舟各 个局部的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，按照课文容进展完善。这样做，既熟悉了课文容，又把握了核

3、舟上各种景物与人物的空 间位置，弄清了作者的写作顺序。课时第一课时教学准备课件、课文朗读、朗读配乐教学过程主要环节个性展示1知识:微雕是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特 征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀， 靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕，作品具 有“微中藏世界，石上读华章之妙趣。2微雕作品欣赏* 一位叫启慧的微雕大师把诗仙白的?静夜思?雕刻在了普通人的头发丝上。在显微镜下，字字清晰可见。通过欣赏， 增强学生对微 雕工艺的视角 感染，初步感 受微雕技艺的 精湛*作品上10只3毫米左右的螃蟹落在白色的沙粒上。导 入 新 课*作品上六只平均0.7毫米的熊

4、猫放在绣花针针孔里。*石刻微雕作品?红楼梦?的第一回，在这块高15至18厘米、 宽约10厘米的印石上刻有5400个字*的微雕大师期慈，在一颗普通米粒大小6毫米X3毫米 椭圆的象牙片上，刻出了从美国第一届总统华盛顿到第 41 届连任的总统布什在的共42位美国历任总统肖像。作品放在 20倍的放大镜下欣赏，42位总统的头像形貌清晰可见。*蚊子腿上的微雕作品埃菲尔铁塔3引出新课请同学们用文中的一句话概括你对微雕艺术的感受！一一嘻!技亦灵怪矣哉！今天我们要领略迄今发现的世上仅存的明代 果核雕刻品一一核舟的奇异之处。预 习 检 测学习指导预习检测一：走进作者作者简介：学洢15961625，字子敬，明朝嘉善

5、人，著有?茅檐集?。?核舟记?选自清朝人潮编辑的?虞初新志?。 预习检测二：字词过关器皿罔不因势象形尝贻 八分有奇二黍许箬篷髯石青糁之不属诎椎髻舟楫篆听读，练习朗读，配乐朗诵自主学习一：整体感知1读文，思考：课文每一段围绕核舟讲了什么?第1段：简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺、核舟的来历。点明“核舟"主题：。第2段：说明核舟大小，结构布局，依次写了 、船篷、栏杆和。第3段：介绍 局部，着力表现苏轼、和 三人的动作、神情。第4段：介绍 部，着重刻画了 的动作、表情。第5段：介绍船背上的 和。第6段：总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的 ，以与所刻文字落实字词的 同时，培养学

6、 生的学生的自 学能力；重在 朗读，提升学 生的文言语 感相对来讲， 本篇文言篇幅 较长，班级60% 的同学阅读困 难，所以我先 引领学生整体 感知文章脉 络，让学生对 文本有个初步 认识，来消除 其抵触心理2归纳总结自主学习二：疏通文意小组合作利用小组的力量来解决较的字数，赞叹雕刻者的技术。1归纳通假字、古今异义字、一词多义、词类活用现象2参考注释和工具书翻译全文3重点句子准确翻译：?罔不因势象形，各具情态?启窗而观，雕栏相望焉?其人视端容寂，假设听茶声然?盖简桃核修狭者为之?佛印绝类弥勒，矫首昂视，神情与苏黄不属?其两膝相比者，各隐卷底衣褶中长篇幅的文 言，应该会增 强时效性重点点拨：古代

7、汉语中数量的表达方式与现代汉语的不同作 业 设 计思考：想象核舟上的情景，想 想，雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面？教后反思：这是一篇语言比较平实的具有说明文性质的记物文言文，在理解上难度不算太大， 因此主要以学生们预习和讲解为主。在本堂课中：1、 我尽量有意识地去锻炼学生们自主学习的能力， 让他们在自我预习的根底上以小 组的形式进展讨论，针对预习中的难点和疑惑，彼此交流，从而到达初步理解课文的目的。2、 以平和宽容的态度对待学生们答复以下问题中出现的问题，针对他们的表述，与 时肯定他们的优点，同时也以委婉的语气提出其中的缺乏，并作出鼓励。缺乏：1、课堂的流程安排不够紧凑，从上课刚开始就没有把握好课堂节奏， 导致课堂多断 裂，衔接生硬。2、课堂上的讨论进展得比较僵硬， 没有活泼好课堂气氛，比较沉闷。这主要与我在 预习过程中没有对他们提出明确的预习要求有关，导致他们的预习过于散漫，达不到理想的高质量的预习效果。这也提醒我，在今后的预习安排中，必须明确学生的预习目标，最好能够进展相 应的检测，到达比较好的预习效果。3、课堂的容量太少，整节课实际意义上只完成了文学常识、通读课文和理清思路的 任务，进度太慢。4、单纯地翻译全文过于单