最新教师读书笔记范文四例

1、最新教师读书笔记范文四例教师读书笔记范文一：?给教师的 100 条建议?苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种子，他说：“只关 心种子而忘了耕地，等于撒下种子喂麻雀。他还说：“学校里的学习不是毫无表情的把 知识从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻地进行心灵的接触。这席话 让我读懂了老师和学生之间重要的是情感交流，每一次心灵的碰撞都有利于建立和谐、轻 松、愉快的师生关系 ; 有助于老师和学生之间产生情感共鸣; 有助于创设情意融融的情感氛围; 使学生自觉地投入到学习活动中。在上周的英语课上，我深感情感交流的重要性，那天教学 lesson 10 一课，重点 句型是“ ho

2、w many?“ there are "，从一开始，我就通过不少实物，一物接一物地替换教学，“ how many books/pens/pencils are there? 学生都答得不错，但 当我让学生来提“ how many?这个问句时，很多学生都无法开口。我屡次重复“ read after me. ，但只感到学生像驮着重物的骆驼一般，备受压抑，两眼无神，脸上 无光，头越来越低，课根本无发继续下去。第二节课我来到另一个班，教学同样的内容， 一个小小的变化使得这节课学生兴趣倍增，课堂上我发现学生也有不少的 pens/books/rulers 等等，于是我请学生来考考 miss ze

3、ng 看 miss zeng 能不能猜出你手 中有多少 pens/books/rulers 等等。这一来，学生都非常踊跃，老师猜错了，同学猜对了， 学生立刻体验到一种成功感，脸上光荣万千。同时“how ma ny? 这个句型也就顺理成章地学好了。就这样，在一次次的真实的情感交流中，学生就觉得自己与老师是朋友，师生之 间产生了情感共鸣，学生就很容易地主动走进了情意融融的学习活动中，正所谓“英语教学应表达语言的交流，语言交流的精髓之处在于互通情感。 苏霍姆林斯基还说 ; “要 进入学生这个神秘之宫的大门，教师就必须在某种程度上变成孩子。这堂课愉快完成了 任务，是因为我变成了孩子，不再居高临下，蹲下

4、身来以平视的眼光、平等的语言、亲近 的心态与他们进行了交流与沟通。老师们，当你读到苏霍姆林斯基的这些名言，并将其运 用于自己的教学实践中时，你会感觉到你和孩子已敞开心扉，那是一种多么和谐的平等与 信任啊 !教师读书笔记范文二：?走向主体性德育?时下，根据中央、国务院?关于进一步加强和改良未成年人思想道德建设的假设干 意见?的要求，家长、教师、学者、专家都在积极地探讨如何切实有效地加强未成年人思 想道德建设的问题，未成年人思想道德教育已经引起社会各界的广泛关注。?走向主体性德育?中写得好：“学生和成人一样，是有血有肉、有生命尊严、 有思想感情的人。只有把学生真正当人看，才能防止不尊重学生的主体地

5、位、抑制人的主 体性开展的弊端产生。确实，在现实生活中孩子的主人地位没有怎么表达出来，主体参 与时机太少了。在社会上，所有有关孩子的事项，我们很少征求孩子的意见。在学校里， 重要的学习、娱乐活动主要是由校方决定，学生将服从学校的安排。在家庭中，父母往往 爱给孩子作决定。在父母看来，孩子没有能力对自己的行为和决定负责。成年人往往在孩 子不知情的情况下，给孩子订了假设干个品德培养的目标。当然这些做法无疑是为了孩子好， 是真心希望孩子能够成为一个具有优良道德品质的现代人。但是，我们需要扪心自问：您 的目标和要求孩子们了解吗 ?理解吗 ?同意吗 ?制定这些德育目标时，孩子们参与了吗 ?如果缺乏未成年人

6、的参与，德育很有可能会走进简单说教、强行灌输的误区。有 些未成年人长期在父母、老师的“安排下丧失了参与的能力，他们不敢表达自己的想法， 不敢相信自己的眼睛。在这种心态下，德育自然会变成无源之水，无本之木，难以真正进 入未成年人的心灵。因此，我们抓思想道德教育，首先要尊重未成年人的主体地位，树立 参与观念，要以他们为本。教师读书笔记范文三：?在新课程中：困惑与成长?“用教材教而不是“教教材，这是新课程提倡的教学理念，在教学实践中应 该如何理解这种变化，如何实践这种要求，对教师是一个挑战。怎样才能做到“用教材教 而不是“教教材呢 ?陈大伟编著的?在新课程中：困惑与成长?说得好极了：教学内容 不限于

7、书本，它既来自课本，但更来自学生生活 ; 教材不是学生的全部世界，世界才是学 生的全部教材。一位老师在上北师大教材“ b、 p 的教学时，非常关注学生的生活经验， 创造性地处理教材，在“用教材教方面做了有益的探索。教材上的图画分别是丁丁在听 播送，冬冬在泼水。现在的小学生头脑中没有听播送的概念，教学时需要绕很大的圈子引 导学生明白“丁丁在听播送，再从“ 播送 一词中学习“ b的发音。这位老师在上课 时，没有被教材束缚住手脚，他在黑板上快速勾勒出简笔画：高高的山坡，山脚下淌着清 清的水波。学生很快从“山坡、水波的读音中掌握了“ b、p的发音。教师又引导学 生联系生活、利用已有的知识想方法记“ b

8、、p的字形，学生很快地把“ b、p与数字 “6、 9比拟，与自己的玩具比拟，牢固地掌握了“ b、p的字形。透过这一有启发意 义的例子，我们更加清楚：把学生的生活经验与教学内容有机融合，这就是“用教材教 而不是“教教材!教师读书笔记范文四：?创造幸福的教师生活?世界上每一个人都想使自己有所成就，都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都 能在追求中得到幸福。在读了?创造幸福的教师生活?后感受颇深。究竟什么是幸福 ?是平时感受不到而在生活的某一瞬间才能感受到的一种体验?是人们一心渴望的人生境界 ?抑或是更多地表现为一种终极的目的 ?也许印度哲学家克利希那 穆尔提说的更深刻：“幸福是一种你未曾意识到的状态

9、，是一种你未曾感知的状态。当你 知道你幸福的时候，你也就没有幸福了。不是吗?而当你感受到幸福时，幸福也就消失了。你能总是说你是快乐的吗 ?只能是后来，某个时刻或一个星期之后你才会说我曾经多么 幸福，我曾经多么快乐'，在现实的那一刻你是不曾意识到幸福的，而这正是幸福的美。“活着真好这是一种对幸福感受的质朴的表达。曾经有心理学家对数千人进行了 随机问卷调查，“什么是使人幸福的最重要因素 ?结果说明不是钱、成功、健康，甚至 不是美满的爱情、婚姻和家庭，真正幸福的人只有两点是共同的：他们明确地知道自己的 生活目标，同时他们也感受到自己正在稳步地向目标前进。这是以存在的完美为指向的幸 福，是人身

10、潜能不断展开、创造力不断发挥、朝着自由全面开展的方向展开的一种生活的 实在和对未来的憧憬。这就是幸福。幸福是一种感受和体验，也是一种实在的生活境遇。人之所以能在生活中克服千 难万险，最根本在于人有精神动力或精神支柱，而追求幸福是最根本的精神动力。求真、求善、求美的过程既是感受幸福的过程也是创造幸福的过程。知识和文化 修养是感受和创造幸福的关键，教师是培养祖国人才的核心力量，因此学习就显得更为重 要，就应该“把终身学习看作是生存的需要和实现幸福的重要途径。这也是?创造幸福 的教师生活?一文所倡导的理念。我们很难断言，有知识、有文化教养的人一定比缺乏知 识和文化教养的人幸福，但世界上绝大多数人都会

11、同意活着比死了好，健康比疾病好，自 由比奴役好，教育比无知好，有知识有文化比无知和没文化更容易到达幸福，对一个 人的成功和幸福起决定作用的是知识文化，它对一个人的生活具有深厚意蕴。因此我们教 师就更应用知识来武装自己的头脑，不断“ 充电，实现“工作、学习、生活一体化。 诚然我们的根本状态是时间紧、任务重、压力大，工作和学习矛盾十分突出，但这并不应 成为我们不加强学习的理由，我们应该把学习视为每天的一项重要工作，每天不断继续学 习，这样才能获得更多的幸福，才能用知识创造出更高层次的幸福。通过学习才能形成一 种积极的、向上的、对人类生活充满爱的心态。我们在平凡中见到了伟大，在平淡中见到 了持久。在妈妈平凡的琐碎的对自己的照料中感受到了人性的伟大 ; 在体力劳动后喝杯白 开水感受着甘露般的清香与甜蜜 ; 在握住一双温暖的手时，体会到