初二上册语文《苏州园林》教学设计

1、初二上册语文?苏州园林?教学设计一、教学目标知识与能力：1进一步了解说明文常用的说明方法 ,能根据语境具体分析。2理清作者的写作思路 ,抓住说明对象的特征 ,培养逻辑思维的严谨性。过程与方法：1整体感知课文 ,初步把握文本中苏州园林的特征。2梳理文章的写作思路 ,学习围绕说明内容组织材料的方法。3了解我国园林的开展、南北风格异同、构成要素等 ,深入理解课文内容 ,学习欣赏中国园林的方法。情感态度与价值观：通过了解中国园林的特征 ,激发学生对祖国园林艺术热爱与自豪感。二、教学重难点理清文章的写作思路 ,抓住说明对象特征 ,能根据具体语境分析常用说明方法。三、教学策略1首先请个别学生介绍一处自己喜

2、欢的园林苏州园林最好 ,体会园林艺术的丰富多彩。2整体感知课文 ,把握作者的行文思路 ,找出说明对象“苏州园林的总特征“务必使游览者无论站在哪个点上 ,眼前总是一幅完美的图画 ,进而明确全文的总分总结构特点。3梳理段内各句间关系 ,帮助学生准确理解说明对象及特征 ,具体分析说明方法及作用 ,体会说明文语言准确、严密的特点 ,提升学生逻辑思维的严谨性。4补充“中国古典园林艺术介绍 ,加深学生对中国园林的了解 ,拓展所学 ,帮助学生了解更多的欣赏中国古典园林的方法 ,激发学生对祖国园林艺术的自豪感。四、教学过程一导入1“江南园林甲天下 ,苏州园林甲江南。提起拙政园、留园、网师园、沧浪亭、环秀山庄、

3、狮子林、退思园等苏州诸多园林 ,都不禁让人心向往之。你欣赏过哪座园林 ,试着说说它的特点 ,和大家分享你的收获。【设计意图】调动学生已有的信息储藏 ,增强感性认识 ,防止因教材说明性强而影响阅读兴趣。2你能用一句话概括苏州诸多园林的共同点吗？这个看似不可能答复的问题 ,有人居然给出了答案。请大家阅读?苏州园林? ,从叶圣陶先生的文章中找出答案。二整体感知1从文章中找出能概括苏州园林总特征的一句话。“务必使游览者无论站在哪个点上 ,眼前总是一幅完美的图画。2明确第二段与后文之间的关系。第二段：概括说明苏州园林图画美的特点。第三至九段：从不同角度具体说明苏州园林图画美的特点。第十段：总结全文。总结

4、：第二至十段是总分总的结构关系。【设计意图】了解说明文总分总的行文结构 ,这点虽然对于初二的学生来说没有难度 ,但本文作为开始学习说明文的例文 ,为了让学生稳固根底 ,还是有明确的必要。3读第一段 ,概括第一段所写内容。高度评价苏州园林的地位。教师引导：第一段有四句话 ,第三句是高度评价的中心句。第一二句看似与中心句无关 ,作者比拟自谦地说明了实地欣赏过苏州园林和其他地方的园林 ,实那么说明了作者的一种实事求是的写作态度“标本的高度评价是有事实依据的 ,表达说明文用事实说话的严谨。第四句“因此 ,补充说明苏州园林地位的重要 ,同时也说明本文在园林鉴赏方面的重要作用 ,激发读者的阅读兴趣。【设计

5、意图】因为概括全文说明内容的句子在第二段 ,所以第一段比拟容易被无视。将第一段进行重点分析 ,希望学生体悟作者的思维过程 ,培养严谨求实的态度。三梳理层次 ,准确把握说明内容依次概括第三至九段的说明内容。明确：说明内容包括说明对象和说明对象的特征 ,帮助学生有意识用完整语句概括。第三段：苏州园林亭台轩榭的布局不讲究对称。苏州园林的建筑布局不讲究对称教师引导：本段重点落实说明方法的赏析。第一二句运用了作比拟的说明方法 ,把我国的绝大局部建筑与苏州园林的建筑进行比拟 ,说明其不对称的特点。第三句运用了举例子的说明方法 ,说明园林的不对称的特点。第四句设问 ,承上启下 ,使文章内容关联更紧密 ,引出

6、下文运用打比方、作比拟的说明方法 ,说明苏州园林追求自然之趣、不对称的特点。全段所有说明方法的运用都紧紧围绕“布局不对称的特点展开 ,中心明确 ,特点突出。第四段：苏州园林假山池沼的配合追求自然之趣。教师引导：本段有两个问题要强调。一是首句只明确了说明对象是“假山和池沼 ,说明对象的特征要从后文内容中概括。二是说明池沼局部内容比拟纷杂 ,包括引用活水、边沿设计自然、池沼鱼莲有画意等 ,概括出特点。第五段：苏州园林栽种、修剪树木着眼画意。第六段：苏州园林近景远景层次多、景致深。教师引导：本段明确苏州园林中增加近景远景层次的方法有“花墙和廊子 ,还有“镜子 ,两者间是由主要到次要的关系。第七段：苏

7、州园林每个角落都注意图画美。第八段：苏州园林的门窗表达图案美。第九段：苏州园林极少用彩绘 ,突出自然美。【设计意图】这个过程要解决本课的重点 ,即“理清文章的写作思路 ,抓住说明对象特征 ,能根据具体语境分析常用说明方法。很多时候学生读一篇说明文看似读明白了 ,实那么不求甚解 ,只有真正明确句与句间的逻辑关系 ,才能更准确地把握说明内容 ,明确说明方法的作用。以上内容看似涉及面很广 ,但都是围绕划分语段中各句间的关系而展开 ,在授课过程中主线明晰 ,重点突出 ,同时提升了学生对多种说明文阅读能力。四知识拓展 ,情感体悟苏州园林能够“使游览者无论站在哪个点上 ,眼前总是一幅完美的图画 ,正如作者

8、所言 ,“全在于设计者和匠师们生平多阅历 ,胸中有丘壑。叶圣陶先生只是为我们揭开了园林鉴赏的一角 ,如何更好地欣赏中国园林 ,值得我们探究的还有很多。下面让我们来了解一些中国古典园林艺术的知识。【设计意图】要想让学生爱上中国古典园林 ,就应该先让他们更多地了解 ,最好是激发兴趣让他们主动去了解。中国古典园林自身的魅力能够让学生只要窥见一斑 ,就会不由自主地喜欢上 ,作为中国人的自豪之情就会油然而生。五布置作业1阅读陈从周?梓翁说园?或?园日涉以成趣? ,与本课进行比拟阅读。【设计意图】引导学生学会比拟阅读：相同的园林鉴赏说明文 ,不同的写作风格。既扩大了阅读量 ,又可以让学生在比拟中形成自己的认识。而且陈从周的文章多引古诗文 ,多读能丰富学生的传统文化底蕴。2请为你的校园设计一角园林景观 ,明确特征并围绕特征展开说明 ,三百字左右 ,可附上设计图。【设计意图】如果让学生说明一处园林景观 ,一那么现在信息过于丰富 ,难以防止抄袭 ,再那么学生现