《生命生命》说课稿

1、.?生命生命?说课稿下面是由查字典语文小编分享的?生命生命?说课稿，希望可以帮助到大家。一、教材解读1.课文简说。课文开头首先提出问题：生命是什么?下面的内容却没有从正面答复，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加荣耀有力。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性考虑有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。选编这篇课文的意图，一是继续引导学生考虑人生、感悟生命的意义;二是继续学习联络上下文和生活实际

2、，理解含义深化的句子。教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。2.词句解析。1对句子的理解。但它挣扎着，竭力煽动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!小飞蛾的“挣扎，是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。挣扎着的飞蛾让“我清楚感到：但凡生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢?我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。“糟蹋这里是浪费的意思。这句话是作者在静听自己的心脏律动后产生的生命意识：一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。作者用“可以也

3、可以，强调的是两种人生态度，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。生命是短暂的，人生是有限的。但是，我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永久。这句话表达了作者积极的人生态度。2对词语的理解。骚扰：扰乱，使不安宁。本课是指飞蛾不停地在“我头顶上飞来飞去，扰乱了“我的写作思路。震撼：震动;摇撼。本课是说“我被自己沉稳而有规律的心跳声所震动，感受到那只属于自己的旺盛的生命力。二、教学目的1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写“煽动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器

4、等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3.理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的意思。4.感悟作者对生命的考虑，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。三、教学建议1.这篇课文的作者对生命作了一些理性的考虑，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学时可以联络前面两篇课文的学习。前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些考虑和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。教学本文前，还可让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。2.本文教学的重难点是引导

5、学生领悟三个事例中蕴含的意思，可以采用以下思路展开教学。首先，让学生初读课文，整体感知本文写的是什么内容，共写了几个事例，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。然后，让学生找出自己感触最深的事例，反复品读，指导学生领悟其中蕴藏的内涵。最后，画出自己认为写得精彩、含义深化、最能表达作者感情的语句，反复诵读，并谈谈自己的理解。老师要注意引导学生在自读自悟的根底上进展合作交流，鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来，互相启发借鉴，共同享受并体验阅读中成功的快感。3.教学时老师要让学生充分地读书。在学习每一个事例的时候，可以先让学生默读分析言中之意、感悟言中之理，朗读表达言中之情、抒发个人胸臆。可采取范读、赛读、评读的方式指导学生朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的生命观。在熟读课文的根底上，引导学生练习背诵，到达积累语言的目的。4.识字教学可采取自主学习、小组合作的方式进展，做到人人参与，字字落实。老师可采用同音字、形近字辨析的方式引导学生稳固字音和字形。如，扰拢;屈倔;诊珍;塌踏;限狠等。写字时先让学生自己分析字形，然后仿写、比较、纠错，老师应着重解决学生在写字中出现的共性问题。5.教学本课后，要指导学生联络生活实际，谈自己学习课文后的感受和对生命的感悟，即珍爱生命，珍惜时间，不懈努力，让人生更有意义。课下，可让学生