人教版小学语文四年级下册《乡下人家》教学设计新部编版

1、教师学科教案 20 20 学年度 第 _学期 任教学科： 任教年级： 任教老师： xx 市实验学校引导学生在生活中学习语文 人教版小学语文四年级下册乡下人家教学设计【课题名称】 乡下人家【教材分析】 乡下人家编排在人教版四年级下册第六组，本组主题是“走进田园，热 爱乡村”，旨在让学生通过学习 , 感受充满诗情画意的田园美景， 体验自然质朴的 乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。 乡下人家是本组第 一篇精读课文， 起到初步实现并辐射这一主题的作用。 文章语言质朴， 按照房前 屋后的空间顺序和春夏秋三季、 白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写， 展现了乡下 人家朴实自然和谐、 充满诗意的乡

2、村生活， 也赞扬了乡下人家热爱生活、 善于用 自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静， 感受作者对乡村生活的向往， 对生活的热爱之情； 二是在阅读中体会作者善于抓 住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。【设计理念】 引导学生在生活中学习语文是教育部统编教材的基本教学理念之一。 教学活 动是人类生活中的一部分， 离开生活的教学活动是不存在的， 而语文教学更离不 开生活。教学围绕“乡村生活”设计四个板块：创设情境，走进乡村生活；初读 课文，感知乡村生活；品读课文，描绘乡村生活；巩固练习，拓展乡村生

3、活” ， 学生在感悟文章描绘的一幅幅“人自然” “人人”和谐恬静的画面中， 真切地体悟“天人合一”的中国古代朴素的哲学思想。【教学目标】1. 自主学习生字新词，理解词义。读准多音字“冠、率” ，会写 14 个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，熟读成诵， 积累语言。3. 通过引导学生联系生活， 了解课文在空间、 时间上交叉叙述的顺序， 学习 作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。4. 走近乡下人家，感受田园风情， 体会作者对乡村生活由衷地热爱之情， 激 发学生对农村生活的兴趣和热爱。【目标制定说明】1. 课程标准要求：识字、写字是是贯串整个

4、义务教育阶段的重要教学内容。第二学段要培养学生有初步的独立识字能力。 本文语言朴实生动， 清新秀美， 课 后有背诵喜欢的段落的要求， 教学时要重视朗读， 重视语言积累。 中年级学生应 能联系上下文， 理解词句的意思， 体会课文中关键词句表达情意的作用。 能借助 字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文 章表达的思想感情。 能对课文中不理解的地方提出疑问。 在阅读理解方面， 宜采 取联系上下文，联系生活体验、 想象画面等多种方法， 体会文中含义深刻的句子， 领悟文章的写法。 工具性与人文性的统一， 是语文课程的基本特点。 阅读教学要 努力体现人文性和工具性有机融合，

5、浑然一体。2. 教学对象分析：根据调查了解，我们的学生 95% 生活在小城镇，但他们 的的父母绝大部分来自农村， 偶尔会带孩子回到乡下， 文章展现的一幅幅画面只 有模糊的感受。教学中我们通过联系生活，品味文字，让画面清晰起来，生动起 来，和谐起来。3. 教师情况分析：本人来自农村，一幅幅画面就像描绘自己儿时的乡村生活， 读起来特别亲切，特别感动，特别向往，心中情不自禁涌起一阵阵乡愁！ “我即 语文”，老师要充分利用自己对生活的经历、理解、感悟，用情感感染学生、熏 陶学生。【教学重难点】 教学重点：联系生活，了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情。了解 课文叙述的顺序。 学习作者通过描写和乡下

6、人家最密切相关的景、 物来抒发情感 的表达方法。教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 【教学准备】1. 学生预习课文2. 多媒体课件【课时安排】 两课时【教学流程】第一课时一、创设情境，走进乡村生活1. 配乐播放乡村生活图片：看到这些画面，你有什么感受？2. 学生结合生活实际，说说自己所了解的乡村生活。3. 美丽的乡下人家风光，你们想把它画下来吗？可以用什么来画？作家陈醉云用一支奇特的画笔中国的语言文字把乡下人家的美描绘了 出来，这是一篇“文中有画”的美文，今天，让我们随着它一起走进乡村生活， 一起领略它那份独特的美。（板书课题）【设计意图：优美的乡村音乐，一幅幅生动

7、的画面， 再加上教师动情的解说， 学生自然而然地陶醉在乡村独特的景色中。以“画”为话题，从“笔中画”谈话 引出“文中画”，导入轻松自然，直奔主题。由此激起学生阅读文本的兴趣，更 为后面看文字想画面做了一个良好的铺垫。】二、初读课文，感知乡村生活（一）学习生字新词1. 在小组内检查生字新词认读和理解情况。【课件出示】棚架 屋檐 装饰 顺序 照例 率领 觅食 捣衣 归巢 和谐 鸡冠花 房前屋后 别有风趣 天高地阔 月明人静（1）小组内轮读词语。（2）指名读并相机正音，齐读。（提醒“率领、鸡冠花”的读音）（3）运用结合语境和查工具书的方法理解新词，小结解词方法。4）选择自己认为难读的句子，多读几遍，

8、然后向大家展示。2. 投影学生课前书写的生字， 师生点评，再练写。（重点指导“冠”“率”“搬” 等难写生字，注意字的结构，摆放要匀称）【设计意图： 四年级的学生已经具有一定的独立识字能力， 所以在检查初读 时同时进行字词的自学检查， 对难写、难读或易混的生字作指导。 这样双管齐下， 解决了字词教学与阅读教学时常冲突的难题，正可谓一举两得。】（二）初读课文，感知乡村生活1.自由读课文， 交流从文中看到的画面， 引导学生说得简洁准确， 尽量用四 字词语，请学生写到黑板上。（预设：屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣 ）【设计意图：通过初读整体感知全文， 理清文章脉络， 感受乡下人家独特

9、迷 人的风景。 采用边读边想象画面的形式， 用短语概括出乡下人家那一幅幅美丽风 景画的内容，突出教学重点，一举多得，学生兴致盎然。】2.引出课文最后一段： 如果让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点，你觉得哪句话最合适？指名说。（这么多迷人的风景，的确可以说） 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（联系上下文、联系生活理解“独特” “迷人”的意思）3. 默读课文，边读边想，你看到了怎样独特、 迷人的风景？可以用句式说 （出 示句式），也可以用自己的话说。乡下人家， ，是一道独特、迷人的风景。【设计意图： 从课文的中心句切入， 主要通过抓语言文字、 抓画面、

10、抓感受， 来指导学生感悟文字中蕴涵的一幅幅乡下人家的场景，从而进一步了解课文内 容，走近乡下人家，感受田园风情。】三、巩固练习，积累语言 1抄一抄：摘抄课文中优美的词语和句子。2. 填一填（根据课文内容填空） 读了这篇课文我眼前不由自主地呈现出一幅 （ ）的农家画面， 那 房前（ ），门前（ ）的鲜花和屋后（ ），那觅食 的（ ），那乡下人家在门前的树阴下（ ），夜里伴着 （ ）进入梦乡。【设计意图： 乡下人家中有许多优美的词句，易于学生积累和运用。巩 固练习设计了抄一抄和填一填的作业， 目的是巩固所学的基础知识， 加深对课文 内容的理解，积累语言，从而提高学生的语文素养。】板书设计】21.乡

11、下人家独特 迷人第二课时、激发情感，明确方法1 通过上节课的学习，文中的乡下人家给你留下了什么样的印象？2 可以看出你们已经有点喜欢这乡下的风景了！但怎么样把这有点喜欢变 成非常喜欢呢？这就需要同学们学会一种新的读书方法， （课件出示）抓住要点 品读感悟【设计意图： 由学生对课文的初步感受， 激发其初步情感， 并引出对新的阅 读方法的学习欲望。】二、品读课文，描绘乡村生活1. 学习第一自然段“屋前瓜架”（1）默读第一自然段，思考：这一段共有几句话？每句主要写什么？（学 习用四个字来概括）（2）同桌交流，全班交流，师相机引导抓住每一句的要点来说。 （如“花落结瓜、装饰可爱”等）（3）质疑：读了课

12、文，有没有不理解的地方？（4）为什么说装饰比石狮子可爱？（体会“别有风趣” ）（5）指导朗读句子。（6）（课件出示图片）看，这就是那屋前的瓜架。看着这别有风趣的装饰， 你会怎么来夸奖这屋前的瓜架呢？（生交流）（7）此时如果让你用最概括的语言说屋前的特点，你会填上什么？请说明 理由。（引导在括号里填词成一句诗）板书：屋前（ ） 预设：屋前（搭瓜架）屋前（瓜果香）屋前（装饰趣）屋前（花繁叶茂）（8）小结学法：先读课文，想想每一句主要写了什么；然后抓住重点句品 读感悟，提炼出要点，诗就出来了。这就是：抓住要点 品读感悟。【设计意图：根据中年级儿童的认知特点 ,紧扣教学目标，运用信息技术、 情景教学等

13、方法，引导学生自主探寻美、体验美和交流对美的感受,逐步感悟课文内涵 ,体会其意境。教师指导学生用“抓住要点 品读感悟”的阅读方法，将各 个画面提炼出两句诗，进一步感受乡下人家的独特魅力。】2 选读 2-6 自然段，每个学习小组读一段，边读边想象画面，试着概括出 一句或几句诗，写在该段的空白处。 注意概括的诗句要能和前面概括的诗句连起 来，读起来要顺口。（1）学生自学，师巡视指导。（2）小组交流，汇报：每一段主要写什么？概括的诗句是什么？（3）小结：抓住要点品读感悟，我们又概括出了这么多诗句。你们是抓住 哪些重点词句进行品读的呢？（4）在学生交流的基础上小结。【第二自然段教学预设】预设一：（1）

14、门前有什么花？（芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊）（2）出示这些花的画面，有什么词语描写这些花？ 如：五彩缤纷 五颜六色 万紫千红 光彩夺目 红花绿叶 姹紫嫣红 花 团锦簇繁花似锦 落英缤纷 千姿百态 形态万千（3）质疑创新：“芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊”之间用“、 ”行吗？为什 么？第一种意见：可以。因为他们都是花名，它们之间可以用顿号。 第二种意见：不好。因为“， ”的停顿时间比“、”时间长，文中用逗号说明 花开的时间长。同时文中写“它们依着时令，顺序开放” ，突出了花开四季，依 着时令。（4）填上合适的词语门前（）门前（四季花）门前（鲜花艳）门前（花儿美）门前（鲜花笑）预设二：“几场春雨过后，

15、 到那里走走， 常常会看见许多鲜嫩的笋， 成群地从土里探 出头来。”（1）你就是一根小笋，你探出头来，会做些什么呢？ 如：睁开朦胧的睡眼，抖抖身上的泥土，打一声呵欠（2）我们在二年级学过笋芽儿 ，你就是好奇的笋芽儿，你会唱什么歌？ 吟什么诗？歌曲如：春天在哪里？ 小燕子诗歌如：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。等闲识得东风面，万紫千红总是春。好雨知时节，当春乃发生。（3）填上合适的词：屋后（）如：屋后（春笋欢） 屋后（探春笋） 屋后（绿荫浓） 屋后（雨后春 笋）预设三：【36自然段教学预设】 通过朗读、品味、提炼，各个自然段可以概括为： 院里（鸡成群）屋后（鸭儿戏

16、）晚饭（好友聚）月夜（草虫鸣）预设四：“天边的红霞， 向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿， 都是他们的好友”（1）为什么说红霞、微风、鸟儿是好友？（2）发挥想象，乡下人家还会有哪些朋友？ （如：小溪在哗哗地伴奏，星星在捉迷藏，小草在舞蹈）3. 小结。让我们带着对乡下人家的喜爱一起读最后一段。（1）不论什么时候都有哪些时候呢？ （早上、中午、下午、傍晚、夜晚）（2）不论什么季节都有哪些季节呢？（春、夏、秋、冬）（3）引导学生围绕两个关键词“独特、迷人”谈体会。（4）乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。这一段是对全文 的总结，是对乡下人家最好的概括。4. 再读最后一段。 这一段是对全文的总

17、结， 是对乡下人家最好的概括， 我们 一起来朗读。【设计意图：让学生选读 2-6 自然段，将“学习的主动权还给学生” ，通过 自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开， 学生在学会方法的基础上分组探究， 自主抒发对课文的感悟，概括出诗句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 在学生感知、理解、品悟了文本后， 让学生反复品读课文的中心段， 能加深对“独 特、迷人”关键词的理解和感悟。 】三、巩固练习，拓展乡村生活1. 小结写法：短短的一篇文章， 让我们领略了乡下人家的独特魅力。 作者陈 醉云先生善于抓住乡村生活中这些最平凡的的事物、 最普通的场面来抒发自己热 爱乡村生活的情感，在今后的习作中，我们

18、可以学一学这种表达方法。2文中有乡下人家的春、 夏、秋季，但没有冬天，在冬天, 在乡下别的地方 , 可能是一幅怎样的图画呢 ?用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听，再写下 来。（引导联系生活，回忆乡村冬天美景）3. 同桌交流，全班交流，点评：是否描绘出乡下人家的独特、迷人，句子尽 量优美。【设计意图： 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力， 提升学生的综 合素养。引导学生利用文本语境， 进行学习方法的总结提炼， 通过学习方法的迁 移运用，实现从课内到课外的延伸， 整个教学过程水到渠成。 本环节设计了引导 学生联系自己生活， 回忆乡村冬天美景的环节。 让学生根据自己的生活经验或进 行合理想象， 用自己的语言描述冬天的乡下人家会是一幅怎样的画面， 这样，关 注言语表达， 展开言语实践， 通过说话训练提高语言表达能力， 切实提升学生的 表达素养。】四、布置作业1. 背诵自己喜欢的段落。2. 对课文中描写的哪一处乡村风景最感兴趣，说说自己的体会。3. 阅读课后阅读链接 在天晴了的时候 和老师推荐的 又见油菜花开时， 读后谈谈自己的体会。4. 分组收集乡村田园风光图、国内外农村生活资料、乡村诗歌等。【设计意图： 吴忠豪教授指出： 语文素养的提升， 靠语文实践这一主要途径 来实现。学生学语文要多读书，多积累，会应用。课文无非是个例子，通过学习 本课，