中职《建筑材料》课教学探析-2019年文档

1、中职建筑材料课教学探析建筑材料课程是建筑工程专业的一门基础课，课程任务 是使 学生具有建筑材料基础矩识和试验技能，使学生在实践中具有正确 选用与合理使用建筑材料的基本能力，也为本专业专业课的学习打 下基础。针对建筑材料课程存在的教学内容繁多、教学缺乏连贯 性，以及实践教学没有真正落实到能力培养上等问题，提出对建筑材 料教学内容、教学手段以及教学方法等几方面的改 革探讨。1 1 针对教材内容系统性差的特点,采取以直观引导教学法为 核心 的教学方法1.11.1 多媒体教学法在教学过程中应加强现代化教学手段的应用， 将多媒体和网络教学引入课堂，开发和利用具备网络教学和自主学 习功能的课程网络。增加教

2、学的生动性和丰富性，使教学达到简单明 了、学 生易懂的效果。1.21.2 设计问题法跳出教材条框体系，针对本节课内容，提出一些在实际应用中 存在的具体问题，将本节课内容涵盖于内，在分析、解决问题的过程 中，掌握本节课的重要知识点。例如某大体积的混凝土工程，浇注 两周后拆模，发现挡墙有多道贯穿型的纵向裂缝，教师对这种质量问 题进行引导从所使用的水泥发现熟料中C3AC3A 和C3SC3S 含量高导致该水泥的水化热高产生纵向裂缝。1 1. .3 3 案例分析教学法以实际建筑工程中出现的案例为载体，针对实际工程施工过程 中出现的矢于该建筑材料的工程问题，引出问题、分析问题和解决 问题。例如，某工程实际

3、施工中，石灰砂浆粉刷过的墙壁出 现了鼓包 开裂的现象，分析得知是由于过火石灰引起的，可以通过对石灰进 行陈伏来解决这个问题。1.41.4 启发引导式教学法由于建筑材料在教材和教学中的叙述性很强，为了增加趣味性，应注重应用启发式教学方法。教学过程中通过教师的启发引 导，帮助学生获得信息，掌握学习要点，培养学生的兴趣，将学生从 被动教育中解脫出来，促使其在教学活动中主动探索。2 2 采用项目导入、任务驱动教学法如教学“建筑砂浆质量检测与 分析”时，教师可把教学内容 巧妙地隐含在任务之中，让学生自己 提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。教师的职 责更多是为学生的活动提供帮助，激发学生的学

4、习兴趣，指导学生形 成良好的学习习惯，为学生创设丰富的教学情景。教师还要有耐心 让学生犯错误，失败 的经验对学生来说也是一种很好的学习机会。最后让学生总结评价自己的学习收获，同时教师根据学生的表现、 完成任务的情况、在小组内所承担角色的重要程度对学生进行考评。评价学生不仅仅是为了给他们一个分数，而是为了促进他们的学 习，既要评价结果，更要评价过程，注重学生在学习过程中的参与 程度、学习态度等。3 3 重视实验过程，强调学生的实验设计能力如实验要求学生按工 程部位的不同需求设计混凝土配比，使学生初步了解了建材课与专 业的矢系。教师在辅导方法上也进行了改进，突出学生是学习主 体，由学生自己来讲实验

5、内容、步骤、方法等。这样学生的兴趣大 大提高，注意力明显集中，课堂气氛 活跃，学生认真准备积极回答问 题。教师既检查了学生的实验准备情况，也了解了学生在实验上存 在的主要问题，做到指导实验心中有数。比如在混凝土配合比设计 中，以不同工程部位要求的 混凝土配合比设计为目标，采用目前工 程实用的试验记录、报告为蓝本，模拟工程实际工作程序，从混 凝土强度设计和易性的选择、材料性质的检测、混凝土配合比的计算 和试配，最终确定施 工所用混凝土的配比。同时包括实验的准备和 实验后的处理全部由学生完成，让学生根据教师提出不同工程特点 和各自混凝土要 求进行水泥砂 石的材料选择和材性检测混凝土配合比设计与试配

6、，选出最佳配合比，完成实验报告。学生人均实验 内容增 加了,实验目的是一样的,但过程各不相同，考虑的因素也不 一样，避免了千篇一律的答案。4 4 改革考试模式，减轻学生负担 随着课程重组，新课程越来越多，加之交叉综合，覆盖内容更多，学生们学起来更费精力。况 且学生还需要应付各种证书考试。因此，要改变用理论分数的高低来衡量一个学生的职业岗位能 力，要求试题内容应依据课程教学目标而提出。为能真实反 映学生 的学习效果和对知识掌握程度及能力提高的状况，在考试方式上， 主张笔试与口试相结合幵卷与闭卷相结合。在考试内容上，注意理 论与实践相结合、基础与应用相结合，千万不要让学生死记硬背以应 付考试。5 5 利用现场教学，增强感性认识建筑材料大多是普通常见的，学生往往觉得没有新鲜感。有时 我们改变一下上课环境，会收到意想不到的效果。例如矢于过火砖 和欠火砖的区别，可能在教室里讲了很多遍，学生还不一定能掌 握。在现场，只要拿出两种砖进行比较，通过教师的演示和 学生自己 的观察，两者的区别便一目了然。进而矢于砖的尺寸、外观质量的要 求以及砖的组砌方式等矩识都可