略谈小学数学的兴趣教学

1、略谈小学数学的“兴趣教学” 俗话说：“兴趣是最好的老师。”小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功快感中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。但数学以其独有的特点常使学生难于理解，甚至望而却步。因此，在教学实践中，我采用“兴趣教学”，有效地培养了学生学习数学的兴趣，收到良好的教学效果。 一、联系生活实际，产生学习兴趣。 布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对教学材料的兴趣。”因此，在教学时，首先我注意联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为具体，使学生易于接受、理解，从而产生学习兴趣。例如，在教学2时，我举了一个生活实例：“爸爸给小明2元钱(每张钱面额为1

2、元)去买铅笔，每支铅笔06元，问小明买一支铅笔应怎样付钱给营业员?”学生联系自己的生活经验，很快就能说出“小明拿一张1元币给营业员，营业员找回04元，小明还有14元”。我又问：“那小明为什么不把2元钱都给营业员呢?”学生答：“买一支铅笔只需06元，付给营业员1元钱已足够，如果都给了营业员，另外的1元钱营业员仍要还给小明的。”我表扬学生回答正确，这时再出示例题2，要求学生用刚才买铅笔付钱的办法计算这道题，学生很快发现只要在2中拿出1来化成，问题就迎刃而解了。这样与实际生活相联系，化抽象为具体，使学生体会到数学并不枯燥乏味，它是那么生动、有趣和富于魅力。 其次，及时引导学生将所学的知识运用于日常生

3、活中，使学生感受日常生活与数学息息相关的重要性，从而产生学习数学的兴趣。例如，学牛学习了数量关系式“单价×数量总价”后，我将学生买学习用品，家庭里买生活用品等实际问题编成应用题让学生计算，使学生感到数学就在我们的身边，数学就在我们的生活中。于是，学生学起来自然兴趣盎然。 二、创设悱愤心态，激发探索兴趣。 古语有云：“学起于思，思源于疑。”创设悱愤心态，就是使学生在心理上造成生疑，质疑的状态。教学时如果平铺直叙地讲解例题，学生只能处于被动接受的状态，这与新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式是大相径庭的。教师应根据教材的特点，通过设置悬念，揭示矛盾，学生才能生疑，才要求释疑，才会产

4、生求知欲，才能激发探索的兴趣。例如，在教乘法初步认识时，先通过实例，让学生计算2+2+2，学生很快计算出等于6。接着又让学生计算2+2+2+2+2+2+2，学生感到有些麻烦了，随后我又提出如果这样的加数有很多很多，要连加很多次，那不是更麻烦么?这样学生感到眼前的实际问题用加法解决有困难了，怎么办?这时告诉学生要用新的办法来解决，于是引入新课。这样新课开始就产生悬念，使学生有了探索新方法的兴趣，调动了积极性，为学习新知识打下了良好基础。 三、引导动手操作，培养研究兴趣。 小学生的年龄特点是活泼好动，因此，在教学时，可以根据教学内容的特点，创造条件，引导学生摆弄学具，动手操作，自己获取知识，解决问

5、题。例如，在教学三角形面积的计算时，我让学生用纸剪出两个完全样的三角形，通过摆弄这两个三角形，研究如何计算三角形的面积。学生经过动手操作，发现两个完全样的三角形可以拼成一个平行四边形，每个三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，平行四边形面积的计算是学生学过的，从而顺利地得到三角形面积的计算方法。这样从动手操作，建立表象，到获得计算方法，学生手脑并用，自己解决问题，尝到了学习的乐趣。让学生动手操作不仅能使他们获得丰富的感性知识。而且能培养他们善于观察、分析、研究的兴趣。 四、利用好奇心理，诱发探究兴趣。 小学生具有极强的好奇心，好奇心驱使他们对新异事物提出各种各样的问题，推动他们去观察、思考

6、、探究。教学时，我常利用他们的好奇心，诱发他们的探究兴趣，培养他们在自主探究中学会思考问题、解决问题的能力。例如，在教乘法的简便计算时，我出了一组题目：125×56、25×24、125×9×8、25×48，并随口说出了答案。学生感到好奇，于是，产生了探究欲望， 自然要提出问题：老师是如何很快得出答案的呢?有什么秘诀吗?至此，学生的探究兴趣被诱发出来了，只要教师抓住时机，引导学生观察这组题目的特点，就能找到解题的规律，找到了规律也就找到了简便计算的方法，这样学生既学得轻松，又。学得有兴趣。 五、拓展学习空间，培养钻研兴趣 学生在学到定的数学知识后

7、，就会不满足课堂内所学到的知识，这时可以适时、适当开展一些数学课外学习，为其创造一个自由、生动活泼的学习空间，从而激发学生研究数学的兴趣。比如在学习“年、月、日”的知识后，学生知道一年有12个月，其中1、3、5、7、8、10、12这7个月为大月，每月有31天；4、6、9、11这4个月为小月，每月有30天：平年的2月是28天，闰年的2月是29天。这时，可以指导学生运用这些知识自制年历和月历，还可指导学生查阅万年历等资料，让学生涉猎“年、月、日”方面的知识，这样，有效地拓展了学生的知识面。我还组织数学兴趣小组，让有余力的学生学习“鸡兔同笼”、“方阵”、“盈亏”等趣味数学，为他们创设和提供些灵活性大、思考性强的数学题，拓展了丰富多彩、生动活泼的数学学习空间，有效地培养了学生的钻研兴趣。 六、注重学习评价，激发竞争兴趣 教学中，评价的最终目标是激发和调动学生的学习积极性。因此，我十分注重学习评价，以此来激发学生学习的竞争兴趣。如采用“激励性”“引导性”、“启发性”“延时性”等评价方法，给学生戴小红花、发奖品、夺红旗等。好胜心强是小学生的心理特点。在学习中，他们往往希望得到老师的表扬。我利用他们的好胜心理，为他们创设竞争学习和表现自己的机会，让他们在竞争中体验“我能行”的学习乐趣。如在学习“多位数的读法和写法”这一单元时