《麦哨》读后感

1、麦哨读后感今天上午第三节课是语文课，像往常那样，孩子们是累了， 他们多数人已经跃跃欲试着想要趴下去了。我知道这时候只有老师精神饱满地讲授， 加上有吸引力的课 文解读，孩子的情绪才会吊上来的。所以，在课前几分钟我总是 把音量提得高高地，孩子们也似乎感觉到了老师的特别，也乖乖 地听起来了。心中暗自欣喜：目的达到了！今天学习的课文 麦哨是贴近孩子们的，讲述的是乡村孩子 在五彩缤纷的春天，在生命力极其旺盛的春天，享受着他们的运 动场一一田野带给他们的无限的欢快与自在。从而展现了乡村孩 子天真、淳朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。孩子们在读文时，能感觉到他们并不是很感兴趣，从整体上 把握这篇课文

2、的教授方法可以说在这堂课上是失败的。于是，我 就在细节、在字词中引入课文内部，多让学生划划，读读，记记， 使学生感受到这篇课文的美。而当我从小地方着手时，学生们很乐意接受，喜与接受，并 从中联系到课外，一时间，学生们有话想说，有话可说，原本比 较沉闷的课堂变得活跃起来了。我也抓住这一时机，马上请学生 们朗读，果然效果好了很多，似乎我一直都在寻找的学生的积极 性（热情）突然迸了出来一样。而此时学生的情感完全与上课前几分钟截然不同了，我又一 次体会到了教学的乐趣！我想只要你投入足够的热情，就有可能 成功！但值得反思的是在备课时，预设比较少，所以当学生问我“茅茅针”的情况时，我不能很好地回答。再则，

3、虽然我引导学 生从字词中体会，学生也能从这里感受到乡村孩子的那份难得的 自在与欢快，但是却没能把课文好好地延伸，由于时间的关系， 只不过是匆匆地结束了。下课时小天竟跑来和我说他的感受：我 还真羡慕乡村的孩子呢，哪像我，五一长假只能待在家里，不是 看书，做作业，就是看电视！同时，也要提高调控偶尔插嘴的学 生的技能方式。麦哨是小学人教课标版四年级下册的一篇描写田园风光及 生活的阅读课文。李老师为我们上了这堂课，听后感触很深。我要讲的是“如何在欣赏美、感悟美的基础上去积累美”。 李老师很成功的为我们上了一堂文字优美的课。这篇课文很美， 每一段、每一句、每一字都透着美。所以这类课文如果把握不当， 会让

4、学生产生审美疲劳。但李老师有层次、有详略，运用图片、 音乐多种方式引导学生去读，去悟，去感受，从学生朗读中我们 可以看出他们都学的很不错，体会到了这种美。那欣赏了美丽的 画面，感悟了优美的语言文字，如何去消化、吸收，让本课所学 融入到自己的语文学习中来呢？李老师恰当的运用了写，读写结 合，这些都非常好。但毕竟一篇好文章，每个个体的感悟能力有差异，基础有不 同，我认为如果在写之前融入积累更会锦上添花。积累是创新的 前提，新课程标准重视学生知识的积累：有较丰富的积累；扩大 知识面，增加阅读量；背诵一定数量的名篇。俗话说“巧妇难为 无米之炊。”学生进行字、词等知识的积累就是集“米”的过程， 有了这个

5、过程才可能有文章之“炊”。人们认为：语文能力的培养要经过一个“死去活来”的过程。 其实“死去”的过程就是大量记忆、积累的过程。在这个过程中， 我们不仅可以借词、借句，还能借气、借势，最终翻出新意。日 常的积累越丰富，我们就越能汲取知识的养料，在运用中便会 “心有灵犀” “举一反三”“触类旁通”，这就是“死去活来” 之“活来”一一创新过程。因此，作为教师，应清楚地认识积累 和创新的关系，大胆引导学生在课堂上进行知识积累。当堂课背 一背，背诵文字优美的一段或一句；写一写，选择文字优美的词 句写在积累本上这样会为学生从学到用架起一座桥梁，从而 达到学习语文的目的。今天，我读了麦哨这篇关于乡村里的孩子做游戏的文章， 文中小孩子玩的游戏不仅多，还非常有趣。他们和我们城里的孩 子不同，吃得没我们好，衣服比我们少，很简朴。但他们却过得 比我们快乐。乡下有树有野果，真特别。他们干活也有很多的乐趣，一边干活一边玩，什么摔跤啊， 翻跟斗啊，玩竖蜻蜓啦，太有趣了。玩累了还有很多野果可以吃，真特别！我从来没吃过野果，好像也尝一尝啊文中还写了很多美丽的田园风景，如田野里长了许多花儿， 各种各样的，有金色的油菜花，有雪白的萝卜花，黑白相间的蚕 豆花，好多花，我见都没见过。湖边的草又肥又嫩，男孩子都去