培养小学生学习习惯引导小学生学会学习

1、培养小学生学习习惯 引导小学生学会学习利通区第十二小 王燕萍新课程要求转变学习的价值取向，从以传授知识为中心转变为以促进学生发展为中心，实现这一中心的转变的关键是“教会学生学习”。这学期，我校针对学生制定“八个好习惯”常规要求，我认识到：学生的学习要想取得好成绩，良好的学习习惯、学会学习是至关重要的。学生的学习效率、学习成绩很大程度上取决于所采用的学习方法是否科学，年级越高越是这样。有些学生学习的成绩不好，往往大多不是因为不努力或智力的问题，一个重要的原因就是不会学习，缺乏科学的学习方法。所以，只会在教师指导下进行课堂学习的学生并没有真正学会学习，只有学生掌握了最适合自己的学习方式，能够独立地

2、主动地进行有效学习，使学生从“学会”到“会学”，改变传统的重学会、轻会学的教学观。指导学生学会学习。努力实现变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”， 变“学会”为“会学”的目的。通过努力期末考试取得了比较理想的成绩。我深深体会到小学阶段重视良好学习习惯的培养，指导学生学会学习，是提高教学成绩的关键。我认为培养小学生良好学习习惯应从以下几个方面入手：1、培养先预习后听课的习惯。预习历来是教师对学生学习的一个首要要求，没有预习，对将要学习的内容没有一个概略的了解，在听课过程中，学生不免就有生吞活剥的感觉。我们认为，要教会学生学习，首先要教会学生养成课前预习的良好习惯。学习前能充分地有目的地

3、进行预习，对新知识的重、难点就产生了求知的欲望，也提高了学习积极性，学习的目的性也就明确了。有了学习的积极性、明确的目的和强烈的求知欲，学生在课堂上的有意注意力则明显集中和提高，学习的效果自然就好。所以说预习是培养、提高学生学习能力的极为重要的一个学习环节，使每个学生形成认真预习的习惯，这比一时考试的成绩高低更为重要。所以，这学期我十分重视课前预习习惯的培养。如，语文课采取圈、点、勾、画的方式，自学字、词，标出不理解的字、词、句，熟读课文，初步了解课文内容等，数学课要求学生自学教学例，准备问题，初步领悟思路等，高年级预习分为五个步骤，看、查、读、摘、想。“看”就是默读课文，找出生字新词，了解课

4、文内容，感知语言文字；“查”是通过查字、词典，掌握生字的读音、生词的解释，“读”就是朗读课文，感悟语言文字；“摘”就是把自己认为好的词语句子摘抄下来；“想”就是做预习小结，想一想，通过预习知道了些什么，还有哪一些准备在课堂上解决的问题。每课预习，老师要提出明确的要求，所提的要求既要有共性，又要根据每篇课文的不同特点有所不同，如预习草般借箭，要求学生找出文章中心句并理解其意义，为理解全文打下基础，而鸟的天堂一文，则让学生找出作者两次去鸟的天堂所见的不同，为理解课文“鸟的天堂”这一中心做好铺垫。虽然学生对这些内容的把握未必有一定的深度和广度，但学生带着这些问题学习课文其效果远比被动听老师的传授知识

5、要好过多倍。同时还要考虑学生的个体差异，对基础差的学生要降低门槛，只要求他们把课文读熟，标出生字和不理解的词句，对学习好能力强的学生，还可以要求他们搜集有关资料，根据课文内容提出问题，看看自己能解决哪一些问题等，采取分层布置预习的方法，可以充分调动各类学生的学习积极性，取得较好的预习效果。2、培养在理解的基础上记忆知识的习惯。我们要求教师在课堂教学中必须在“懂、透、化”上下功夫，让师生明确知识是不能靠死记硬背得来的。只有在理解的基础上，知其然而知其所以然，所学的知识才能内化为学生本人的东西，学到的知识才能牢固。我们反对课内损失课外补的做法，要求教师在课堂教学中，切实改变教师的教学行为和学生的学

6、习方式，真正发挥学生的主体作用和教师的主导作用，反对形式主义，实现有效教学。在课堂教学中，教为学服务，教为学来展开，引导学生主动参与，乐于探究，勤于思考，注重培养学生的独立性和自主性。同时，注重充分发挥自主、合作、探究学习的功能和价值。在实际教学中，充分利用各种教学手段及方法，创设教学情境，调动学生学习积极性，并以学生主动学习，会学习为前提，改进教学方法，实现教学的最优化，真正达到“以新标之真，求课堂教学之活”的目的。3、培养复习后做作业的习惯。教师指导学生在做作业前钻研教材的方法，并养成习惯。教师指导学生如何理解并熟记必须记忆的双基知识。对语文课要求背诵的篇目或篇段，记忆的字、词、句必须要在

7、理解的基础上熟记，学生记忆知识的习惯一旦形成，对巩固所学知识和提高自学能力都大有帮助。4、注意解题方法的指导，培养认真审题、细心检验、耐心检查和及时纠正错误的习惯。我们认为学生解题错误往往是由于不细心审题，没有弄清楚习题内涵就急于做题，做完题后不认真检验而造成的。为此，我们要求教师在讲解例题、习题过程中，注意解题方法的指导，首先，教师做出认真审题的示范，教给学生审题、做题的方法和技巧，并要求学生学习和养成这种习惯。5、对解题进行总结的习惯。问题解决以后，要认真总结解题的经验和规律，对解题方法进行评价。这种方法好不好？能否找到其他的方法？尽量地考虑一题多解，多题一解。课堂教学是参透学习方法的重要

8、途径，我们要求教师要引导学生自己总结学习过程，着眼于学生学习能力和学习习惯的培养，尤其是自学习惯和能力的培养，引导学生自己总结归纳学习过程，在学习中不断改进自己的学习方式和方法，把学习指导渗透在教学的各个环节，引导学生用学过的方法去解决新问题使课堂教学过程成为既传授知识，又指导学习方法、训练学习能力的过程。   如何培养学生学会学习习惯 学生良好的学习习惯的形成需要老师和学生双方的共同努力。其关键在于教师的指导，思想的重视，培养方法的得当。  1、加强思想教育，使学生真正认识到培养良好学习习惯的重要性，并变为自觉的行为，任何一个良好习惯的形成都

9、是靠自己坚强的意志，严格的要求，努力的实践的结果。因此，我们必须在循循善诱的基础上，从小学生一进校门就慢慢培养。如我校从一年级起就注意培养学生认真、独立完成作业的学习习惯。   2、进行培养良好学习习惯的常规训练。学习习惯的培养重点应落在认真作业、做题习惯上。为此，我们把养成学生认真做题、解题习惯当作教学的一项基本任务和重要职责。在制订训练计划时，从不同学生的年龄特点及心理特征出发，由部分到整体的全方位培养学生良好的学习习惯。同时，根据习惯形成特点，既注意从早抓起，防微杜渐，高度警惕任何不良习惯的滋长，把它消灭在萌芽状态，又注意从点滴抓起，持之以恒，日积月累，坚持到底。  

10、  3、要求教师在课堂教学中具有良好的习惯（包括仪表、情绪、语言、板书和解题的良好习惯等），小学生的模仿性很强，教师应做出榜样，让学生模仿，在不断模仿训练中形成良好学习习惯。然后通过启发自觉感悟，让学生进行自我教育，在自我教育中发展良好的习惯。 4、良好学习习惯的形成，班集体的学习气氛对其影响也较大，勤奋、刻苦、向上和注重对知识的消化理解的学风，将会使学生学习得到良好的发展，团结、互助、友爱的人际关系，也可以促进学生的共同进步。班集体能形成良好学习风气，对个人良好习惯的形成也起着关键的外因作用。为此，我们在课堂教学中重视班级良好学风的培养。总而言之，只要学生能养成良好的学习习惯，其习惯的惯性将会跟随学生走向社会，良好习惯将会使学生终生受