免疫与计划免疫教学设计——向敏

1、第二节 免疫与计划免疫第一课时 教学设计一、 指导思想： 生物学课程是义务教育阶段国家统一规定的、以提高学生生物学素养为主要目的的必修课程，生物学不仅是众多实事和理论，也是一个不断探究的过程。在新课标的指导下倡导学生进行探究性学习，改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，培养学生收集和处理科学信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。通过学习相关的知识，了解这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。初步具有生物学实验操作的基本技能，一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础

2、。二、 学情分析： 初二的学生已经学习生物学快两年的时间，已初步具备一定的生物学素养，具备一定的阅读能力、表达与交流能力、分析和解决问题的能力、归纳总结能力等。本节课的内容比较抽象，学生在学校过程中对只是的理解稍显困难。因此，在本节课的教学过程中科采取学生自主探究和小组相合作的方式进行学习，学习过程中的图片和动画能帮助学生从感性认识上升到理性认识，更好的理解本节课较为抽象的内容。三、 重难点分析教学重点：1、 理解掌握人体的三道防线2、 概念的理解（抗原、抗体、非特异性免疫、特异性免疫）教学难点：1、 区分非特异性免疫和特异性免疫。2、四、 教学目标：知识目标1、 能概述人体的三道防线以及各自

3、的功能。 2、能区分人体的特异性免疫和非特异性免疫。能力目标 1、用课本所给的资料自主学习，培养阅读、识图能力和归纳总结能力。 2、通过展示交流，培养学生的表达能力和认真倾听的能力。情感态度与价值观 通过学习人体的三道防线的组成及功能，能增强热爱生命的情感五、 教学策略：免疫与计划免疫是初二年级下册，第五单元第一章第二节的内容。主要讲述人体免疫的概念、类型、功能特点等。本节课是在认识了传染病的基础上进行探究的，这样可以使学生更好的了解免疫和传染病之间的关系，近一半的了解增进身体健康，预防疾病的重要性。这一这节课又为下一节用药和急救的学习打下基础，因此，这节课在本单元中起到了承上启下的作用。本节

4、课内容较多且较为抽象，因此，本节课选取概述人体的三道防线以及免疫的类型等内容作为一课时。在本节教学中概念和名词较多，在充分考虑学生的认知规律和特点后，教学过程中尽量通过课本上的图片、PPT动画等辅助资料帮助学生把抽象的知识具体化。六、 课前准备：教师准备的PPT 用FLASH动画制作展示人体三道防线作用的课件，以及抗原和抗体之间关系的示意图。七、 教学过程设计：教学内容教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课上节课我们学习了传染病及其预防的相关知识，回答一下的问题。疑惑一：在我们的生活环境中有大量的病菌，有的人容易生病，而有的人不容易生病，这是什么原因呢？疑惑 二：小时候我们每隔一定的年限就会

5、注射一些疫苗，这又是为什么呢?你知道疫苗如何在你体内起作用吗？这是本节课我们将要学习的内容。利用上节课的知识，积极思考回答问题。教师预设 “注射疫苗”保护易干扰人群“的答案。组织学生讨论，交流，激发起学生的学习兴趣，进入本节课的学习。鼓励学生质疑，并引导学生带着问题在教学课程中进行探究，自主学习，从中找到答案环节一：通过阅读课本、观看PPT分析概述出人体的第一道防线模拟人体就像一座城池，在与病菌进行战斗，通过PPT演示皮肤和黏膜对病菌的防御再结合课本资料分析中的第一个资料分析请学生分析，讨论后得出结论。认真阅读课本内容，思考讨论本环节问题。根据学习要求，进行自主学习和小组合作。在学生展示的过程

6、中，其他小组认真倾听，对需要补充和有疑问的地方举手进行提问。（再此过程中教师可适当提示学生进行作答）因学生已经初步具备了一定的阅读能力、表达能力、协作能力等，采取学生自主学习和小组合作相结合的方式，通过提出引导性问题，让学生对人体的第一 道防线有所认识。在此基础上引导学生总结出第一道防线的组成、功能以及特点。环节二、通过阅读课本、观看PPT分析概述出人体的第二道防线我们的第一道防线是牢不可破的吗？病菌在哪种情况下能够冲破第一道防线呢？由此引导学生完成76页第二题的第一个小问。观看PPT，阅读课本引导学生个人接着完成第二题的第二个小问，小组讨论得出第二道防线的组成、功能和特点。学生积极思考讨论，

7、病菌冲破第一道防线的情况。学生质疑，冲破第一道防线以后怎么办呢？带着疑惑观看PPT,通过与阅读课本相结合个人先完成76页第二题的第二个小问。通过小组之间的讨论分析，概述出第二道防线的组成、功能、特点请同学进行总结展示。在学习第一道防线的基础上，学生会对接下来发生的事情感到好奇，并伴有质疑。观看PPT,以及阅读课本，小组间进行讨论，增强学生的自主学习能力和分析能力。环节三特异性免疫的学习第二道防线的特点和第一道防线的特点有什么共同之处呢？军队进行战斗的时候需要整编队伍，第一道防线和第二道防线是不是也可以进行整编呢？整编之后我们把他们统称为什么呢？学生可以通过讨论，分析、阅读等方式完成此环节。学习

8、了第一、二道防线，知道了各自的组成、功能、特点，让学生自己思考问题，通过各种方式总结出特异性免疫。环节四第三道防线的学习先让学生通过阅读课本了解第三道防线的组成，PPT展示免疫器官和免疫细胞。再次阅读第三道防线是如何消灭病原体的。PPT展示抗原入侵人体后产生抗体的过程。以腮腺炎病毒为例让学生思考其入侵过程。提出问题再有腮腺炎病毒入侵怎么办呢？（教师可以举例引导学生）先阅读，找到第三道防线的组成，观看PPT以后，再次阅读找到抗原抗体的概念。小组间分析，尝试探究，同学间可以相互讨论个人完成腮腺炎病毒侵入人体的过程。（个别学生上台展示其结果，其他同学可以辅助完成。）补充再 入侵的过程个人完成资料分析

9、的第三题。在本环节中，通过阅读要求学生完成相应的学习目标，培养学生的阅读能力。同学间相互合作，增强团队合作意识，个人展示交流增强学生的表达能力。通过完成这个环节把感性的认知提升到理性的认知环节五特异性免疫让学生思考，总结第三道防线的组成、功能、特点。区别于前面两道，得出特异性免疫的概念。联系前面的第一、二道防线和第三道防线的区别，总结出得出第三道防线的组成、功能、特点以及特异性免疫的概念。（可以集体作答，也可个人作答。）通过学习，培养学生联系前面的知识，结合现在所学得出一个新的结论，提高学生的分析能力，表达能力。环节六总结与检测学习完三道防线，让学生总结总结本节课所学习的知识。完成表格个人展示

10、总结（其他的同学倾听表达者的陈述，对不完整的地方给予补充）。自己完成表格培养学生的倾听能力和发现问题，解决问题的能力的同时培养学生自主学习的能力。八、 教学评价：1、人类在进化过程中，形成了一道又一道的防线，下列哪项不属于人体的防线（ ）A、青霉素等抗生素的杀菌作用 B、皮肤的屏障作用C、白细胞的吞噬作用 D、淋巴细胞产生的抗体2、有些疾病可以通过预防接种的方式进行预防，那么预防接种预防传染病的原因是（ ）A、能直接消灭病原体 B 、能间接的增加人体的营养C、获得非特异性免疫 D、能产生抗体消灭抗原第一道防线由_和_组成，它们具有_和_作用，此外还有_作用。第二道防线是由_和_组成，它们分别有_和_作