浅谈通过阅读扩大中学生英语词汇量的方法

1、目录目录 I摘要 II前言 III1 中学生英语词汇量的现状 12 通过阅读提高英语词汇量的方法 12.1 主动有意识的学习 12 . 2 记忆的单词更加准确全面提高记忆力 23 .3对学生学习笔记习惯的培养 23 课外阅读与对不同语言水平学生的培养 33.1 阅读材料的选择 33.2 阅读方法的选择 43.3 . 1 快速阅读 43.2.2 计时阅读 43.2.3 略读 43.2.4 寻读 4参考文献 5致 6浅谈通过阅读扩大中学生英语词汇量的方法摘要：中学生在英语的学习中有听、说、读、写四项基本技能，每一项的学习都基于词汇量的掌握。词汇的学习是英语学习的基础，也是中国广大中学生学习英语的一

2、个难点。词汇与阅读紧密相连，通过阅读扩充词汇，让学生不仅没有以往枯燥背单词的压力，更能提高学生学习词汇的积极性，激发学生学习词汇的欲望培养和增强学生的语感，提高学生学习英语的综合素质。关键词：英语中学生阅读词汇Abstract ：There are four basic skills in middle school English teaching. They are listening, speaking, reading and writing, each of which is based on vocabulary. Vocabulary learning is the basis

3、of learning English, and is also the difficulty that most Chinese middle school students meet in learning English? Vocabulary and reading are closely linked, expanding their vocabulary by reading, students won' t have boring pressure any Ionger? It can increase students* enthusiasm for learning

4、vocabulary, stimulate students* desire to cultivate and enhance the students' speaking sense, and improve the comprehensive quality of students in learning English?Key words ： English, middle school students, reading, vocabulary刖百很多英语学习者说记住了大M的单词，可是在真实的语境中，却只能够叫出莫个事物的名字，说出的话不是选词不恰当，就是语法的使用不地道，语法

5、错误太多，不能用英语流利地谈论这些事物，或不能够用英语表达自己的看法、阐述一个观点，口语能力只停留在几句打招呼的用语上。其实这些人只会拼写或认出单词的书写形式，没有真正掌握 单词的运用。这就像一个人读了很多小说，但是却写不出小说一样，原因之一是读者只理解、记住了小说的情人的大脑记忆系统有语料库，每学习一种语言，都会在这种语言的语料库中积累词汇、词组、句型、成语、谚语、甚至篇卓。由于人对各种语言掌握的程度不同，因而不同语言语料库的库存M也不一样，其语言水平能力也不同。其中词汇M是一个人的语言综合能力的决定因素之一。本文力求通过课外阅读对词汇M与语言综合能力的影响进行探讨。1. 中学生英语词汇量的

6、现状和分析英语词汇是英语语言文字的基础。掌握大量的英语词汇对英语学习者学好英语是至关重要的。而学生每次测试或考试之后，我们对学生的试卷题型及各大题成绩进行对比分析，从中发现学生掌握的英语词汇状况对其英语综合运用能力的影响极大，深感学生掌握英语词汇的重要性，但现状却不容乐观。原因是记忆的方法不得当，大部分学生最常用的记忆方法是靠简单的重复记忆，许 多学生不知道也不会使用其他更为有效的词汇学习方法。另一方面中学生在学习过程中，存在着各种各样的心理。普遍存在厌倦、懒惰等消极心理我们认为产生这些心理问题的原因是学习英语词汇方法的问题。2. 通过阅读提高英语词汇量的方法2.1 主动有意识的阅读外语是一种

7、有指导的或通过正式讲授而习得的，课堂上教师的任务是增加学生大脑中原汁原味的英语语料库的储存量。目前中国许多大学里仍然是英语课时少、容多、要求高、班级人数多、学生水平参差不齐，但是如果教师将单词在各种句子中的用法集中讲授给学生，无异于罗列词典中的词条，教师则成了语言的二道贩子。填鸭式”或“知 识教育 ' 的教学结构模式单调、片面、乏味且占用大量的时间，不利于开展" 素质教育”。 课堂上师生应同为教学的主体，使学生有足够的思维和活动的空间和时间，在提高学生的英语知识水平和英语能力的过程中全面提高他们的在素质，培养他们的创新能力。爱因斯坦曾经说过' 兴趣是最好的老师”。我们

8、都会对某个层面的问题感兴趣，譬 如有些人喜欢了解电脑、新材料等科技方面的情况，有些人关心人口的问题，生态环境的问题，有些人希望多掌握些地理、生物、历史等方面的知识，或者我们喜欢文学、音乐，影视及人物传记等等，阅读与兴趣相关的容应当会轻松愉快，也可以轻松愉快。但是要做到这一点，要发现自己的阅读兴趣。明白自己的阅读兴趣所在，会有利于我们在阅读过程中，按照自己的兴趣、爱好，选择阅读材料，以避免陷入“苦读”。若是视阅 读为苦事，怕是很难坚持阅 读。增加大脑中英语语料库的储存量是一个漫长的过程，在中国境学习外语，外语学习者要增强自主学习的能力，有意识地利用一切可以利用的时间和资源，经常接触外语，靠自身不

9、懈的努力，讲究记忆的方法和技巧，在词汇量的广度和深度上下功夫，提高综合文化素养，积累和掌握了这些语料，外语能力才会进步，语言综合运用能力才会提高。也有研究表明，学生的词汇量的扩大有很大一部分并不是通过有意识的学习习得的，而是通过无意识的学习习得的。当今广播、电视、录像，尤其是互联网、多媒体的迅猛发展，学生接触英语的机会大大增加了，我们应该充分利用各种有利条件，扩大接触英语的时间和机会，在不知不觉中掌握英美人的习惯用法，进而扩大词汇量，巩固、深化和扩大语法知识，将来用英语这个载体去表达任何思想或概念就不成问题了。因此，教师应在课堂上给学生足够的时间和空间思考、消化、练习运用语言知识, 并培养学生

10、在课外积极主动地去学。例如，通过实事事件，有趣的故事等，让学生自己去查参考书、让学生通过听和读直接接触地道的语言、让学生自己去说和写英语，使他们养成严谨、的阅读的习惯和作风，在提高英语水平的同时训练解决不同问题的能力。这样我们的英语教学才会出现事半功倍的效果。2.2 记忆的单词更加准确，全面提高记忆力在阅读中记忆单词，就是把单词放在一定的语言环境中来学习。结合上下文识记单词，这样就避免了孤立地记单词，在句子中的单词更容易被识记，不仅单词词义记得准确、 清楚，而且词的用法也得以掌握。此外， 大量的阅读也增加了我们学习单词的机会， 对于一个单词，第一次我们可能不认识，但是借助工具书我们就能查到它的

11、发音和词义，根据语境我们就能推断出它的大意，在第二次第三次再见到这个单词时即使记得不清楚，我们的脑海里也会有一个大致的印象，当这个单词出现十次八次以后，我们对它就像熟悉的单词一样了。久而久之，我们记忆的单词就越来越多，记忆力也就会随之增强。2. 3 对学生学习笔记习惯的培养在阅读中学习词汇既有利于理解课文也有利于理解词语在不同语境中所包含的确切含意。因为语境时刻制约着词语的选择、意义的表达和理解，词语的生命存在于语境中，只有在上下文中词语的意义才是精确的、具体的，在文章的上下文情景中记忆的词语才是活生生的有语言情景的词语。例如完形填空题测试的是词语语义、用法、搭配等知识，需根据语境才能作出恰当

12、的选择，是对学生综合运用语言能力的测试，也是检测学习者对篇章的理解和容的预测能力。平时养成良好的做笔记的习惯是非常有必要的。下面我们来看看做笔记的二方面好处。1、 养成坚忍不拔的性格。潜意识中养成了良好的学习生活习惯，能及时的记录下自己在日常学习、生活、工作中的终疑惑、难点、重点及核心重要的东西。当这种习惯会让人养成一种坚忍不拔的性格，成为个人为人处事的基本能力。2、 提高理解能力。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进了对讲授容的理解。做笔记，心随手动，活跃思维，从而保障了高度紧的大脑神经系统，进行高效快速地思维活动，同时也有效摒弃了注意力不集中、打盹 犯困、

13、做小动作、浮想联翩等一系列坏毛病。思绪的起伏才是加强记忆的强行针，只有紧跟发言人或者讲授人的思路认真听讲。3、 加强记忆知识点。记笔记更有助于积累资料、拓展新知，达到全面透彻学习的目的。思绪的起伏才是加强记忆的强行针，只有紧跟发言人或者讲授人的思路认真听讲, 及时记录下你认为的重点，和困惑的地方，才能把做笔记的效率提到更高的同时让记忆更加深刻。3. 阅读与对不同语言水平学生的培养在中学里学过了多年的英语，每个人都应根据自己的水平制定自学计划，对学习容提出个人要求，不要完全被老师和课本牵着走，主动地、有意识地在课外时间自主选择适合自己需要的材料进行学习，靠自学来独立获取信息，以弥补精读课中的不足

14、。在课外时间选择各种英语读物，如漫画、杂志、广告以及各种小册子等作为课外阅读材料，先从浅显易懂、故事性和趣味性强的读物开始，接触不同的语体，读得越多获得的信息就越多。3.1 阅读材料的选择阅读材料的选择是关键。材料的选择要符合自己的阅读兴趣，但是仅仅注意兴趣是不够的，还要了解材料的阅读难度，不能选一些过于影响阅读速度，造成整篇文章理解上的断裂的材料。 我们知道，相同的话题在不同的作者笔下，文体风格可能不一，表现 手法可能各异，谴词造句可能千差万别，因此，重要的是根据自己的阅读水平，选择自己比较容易阅读的书刊。这类书刊应该有以下几个共同点：一、可读性、趣味性强，读者容易产生阅读的欲望，希望通过阅

15、读吸收材料里承载的思想、容。二、容易读，不会产生太大的阅读障碍。我们可以在书店里买到中英文对照的书刊，这对于词汇量不多，刚开始阅读英语书籍的我们帮助很大。三、有助于扩大词汇量，扩充知识面，提高文化素养。所以，不能简单地把阅读看成扩大词汇量的方法，而是要在阅读的同时，扩充知识面，提高文化素养，这样的阅读才是真正的完整的阅读。3. 2 阅读方法的选择阅读方法比较其他扩大词汇量的方式而言，词汇的学习不仅仅是词汇本身，不仅仅局限于掌握词的词典意义或字面意义，而是在较为丰富的语言和文化背景下的学习。3. 2.1 快速泛读平时要养成快速泛读的习惯。这里讲的泛读是指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍，要求读得快

16、，理解和掌握书中的主要容就可以了。要确定一个明确的读书定额，。定额要结合自己的实际，切实可行，可多可少。3. 2.2计时阅读课余要养成计时阅读的习惯。计时阅读每次进行5? 10 分钟即可，不宜太长。因为计时快速阅读，精力高度集中，时间一长，容易疲劳、精力分散，反而乏味。阅读时先记下“起读时间”，阅读完毕，记下“止读时间”，即可计算出本次阅读速度。随手记 下，长期坚持，必定收到明显效果。4. 2.3略读略读又称跳读或浏览，是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，阅读时，先把文章粗略地浏览一下，看看文章中是否有自己工作和学习需要的或自己感兴趣的资料和信息，然后确定

17、这篇文章是否值得细读。5. 2.4寻读寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。熟练的读者善于运用寻读获得具体信息，以提高阅读效率。寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。参考文献1. 罗晓玲：培养学生英语阅读理解能力的几点思考S，新课程研究，2009年5月150期。2. 董亚芬：我国英语教学应始终以读写为本，外语界，2003 年 01 期。3. Read:英语测试（m），人民教育，1986年07月569期。4. 赫尔巴特：心理学研究，人民教育， 1989年 3月 11 期。我历时将近两个月时间终于把这篇论文写完了，在这段充满奋斗的历程中，带给我的学生生涯无限的激情和收获。在论文的写作过程中遇到了无数的困难和障碍，都在同学和老师的帮助下度过了。在校图书馆查找资料的时候，图书馆的老师