学前特殊教育分章节练习题最后两章

1、精品文档?( B )学前特殊儿童教育分章节练习题第一章练习题一、选择题1 .教育发达国家属于特殊教育服务对象的儿童已达（C ）A. 10%B . 15% C. 20 %D. 25%2 .全纳性教育用什么概念来代替过去常用的“残疾儿童”和“特殊儿童”的概念A.特异儿童 B.特殊需要儿童 C.弱势儿童 D .处境不利儿童3 .违背近年来学前特殊教育发展趋势的是（C ）A.重视早期发现与早期干预B .实行一体化融合教育C.把特殊需要儿童安置到特殊学校D.实行整合教育4 .美国特殊教育专家柯克和葛拉格将特殊儿童分为五大类：（A ）A.心智偏异、感觉障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍B.心智偏

2、异、思维障碍、沟通异常、情感异常和多重障碍与重度障碍C.心智偏异、感觉障碍、思维异常、行为异常和多重障碍与重度障碍D.心智偏异、反应障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍5 .回归主流教育模式中的资源教室模式主要流行于（D ）A.法国 B .德国 C ,英国D.加拿大6 .对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括（ C ）A.物理空间的回归主流B.社会交往活动的回归主流C.全部课程的回归主流D.教学的回归主流7 .学前阶段具有特殊需要的儿童指的是学前（ C ）A.残疾儿童 B.天才儿童C.特殊儿童 D.智障儿童8 .下面有关特殊儿童的陈述中符合新的儿童发展观的是（D

3、）A.特殊儿童是身心“不正常”的儿童B.特殊儿童是身心“异常”的儿童C.特殊儿童是身体不健康的儿童D.每一儿童都可能出现发展性的特殊需要9 .能够充分激励和促进特殊儿童潜能发展的最佳环境被称为（D）A.发展性不利环境 B.补偿性发展环境C.回归主流环境D. 支持性教育环境10 .儿童在发展过程中出现各种感官、动作和身体健康问题，这类儿童是（C）A.语言发展障碍儿童B.认知发展障碍儿童C.生理发展障碍儿童D.情绪和行为问题儿童11 .个别差异是指（D ）A.在儿童发展的群体中彼此之间存在着的某一心理特质上的差异状况B.儿童发展中彼此间存在的某一身体特质上的差别状况C.儿童发展中彼此间存在着的某一

4、差异状况D.在儿童发展的群体中彼此之间存在着的某一身心特质上的差异状况12 .下面关于学前特殊儿童的解释正确的是（A ）A.是指学前有特殊教育需要的儿童B.是指学前期不正常的儿童C.是指0-6岁期间心理发展远离常态标准的儿童D.是指学前期出现某种疾病症状的儿童13.20世纪60年代以来，世界特殊教育界兴起的教育运动是（A ）A.回归主流B.终身教育C.全纳性教育D.全民教育14 .全纳性教育兴起于（C ）A.20世纪80年代 B.20 世纪60年代C.20世纪90年代 D.20世纪70年代15 .下面符合特殊儿童教育整合趋向的特殊教育课程改革方向是（ B ）A.整合教育转向分科教育、封闭式教育

5、转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿 童主体的建构式教学B.分科教育转向整合教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿 童主体的建构式教学C.整合教育转向分科教育、充分利用多媒体材料、以教师为中心的教学转向儿童主体 的建构式教学D.封闭式教育转向开放式教育、充分利用多媒体材料、整合教育转向分科教育16 .主要表现为智力落后和学习困难的特殊儿童是（ B ）A.脑瘫儿童B.认知发展障碍儿童C.病弱儿童D. 孤独症儿童17 .全纳性一体化融合教育是指（ A ）(C)A.在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需要，并为特殊需要儿童提供特殊服务B.将所有的特殊儿童纳入特殊教

6、育的范围C.所有缺陷儿童都应该接受教育D.将正常儿童纳入特殊儿童班级进行教育18 .听力损伤儿童如果没有良好的早期教育环境，会产生第二障碍，这意味着（ C ）A.听力障碍得到治疗但出现情绪或智能障碍等新问题B.听力障碍得到治疗但又复发C.在听力障碍之外，出现情绪或智能障碍等新问题D.在听力障碍之外，没有出现情绪或智能障碍等新问题19 .我国学前教育机构内比较常见的特殊教育需要儿童的类型是（ C ）A.语言发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、认知发展障碍儿童、生理障碍儿童B.生理障碍儿童、心理发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、行为问题儿童C.生理障碍儿童、认知发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、语言发

7、展障碍儿童、超常儿童D.听力障碍儿童、视力障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪障碍儿童、超常儿童20 . 20世纪90年代兴起新的教育观念是 （ C ）A.回归主流B .终身教育C.全纳性教育D .全民教育21 .由于各种障碍而给儿童发展带来的不利称为（ A ）A.发展性不利B .补偿性发展C .回归主流 D .支持性教育环境22 .下面不符合特殊儿童教育的整合趋向的课程改期方向是（ D ）A.分科教育转向整合教育B.封闭式教育转向开放式教育C.以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学D.充分利用多媒体材料23 .在发展的关键期给予特别的教育，可以利用大脑发育尚未完全定势的条件，帮助他们减轻障碍

8、程度，获得机能的补偿性发展，体现了学前特殊儿童教育的（A ）A.直接效益B.社会效益C. 间接效益D.额外效益24 .与回归主流的教育安置不一致的方式是（ D ）A.物理空间的回归主流教育B.社会交往活动的回归主流教育C.教学的回归主流教育D.特殊儿童特别照顾的隔离式教育25 .学前特殊儿童教育是指（A ）A.为各种不同特殊需要的学前儿童提供的促进其发展的特别帮助和支持B.为身心不健康的学前儿童提供的教育C.面向心理异常的学前儿童的教育D.为身心有缺陷的学前儿童提供的教育26 .尽可能将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育，使特殊教育正常化，这就是A.特殊教育的综合化趋势B.全纳性的一体化融合

9、教育C.回归主流的一体化融合教育D.特殊教育的现代化27 .有利于预防特殊儿童第二障碍的措施是（A ）A.早期教育环境的适宜性B.第二障碍出现后及时干预C.不让儿童出现障碍D.家长注意观察28 . （A ）常常指智力发展正常，但在学校学习中有明显的学习困难或缺陷的儿童。A.学习困难B.智力落后 C .多动症儿童D.孤独症儿童29 .不拘一格地进行发明创造，思维具有流畅性、灵活性、新颖性、批判性等特征，不一 定具有很高的智商和学业成就，这是（ B ）超常儿童的特征。A.智力型B.创造型 C .艺术型D.领导型30 .学前特殊儿童是指（A ）A.有不同特殊需要的儿童B.心智偏异儿童C.感觉障碍儿童

10、D.沟通异常儿童31 .下列哪项违背整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向？ （B ）A.从传统的分科教育转向整合教育B.从开放式教育转向封闭式教育C.教学从以教师为中心转向以儿童为学习主体D.从课堂教学转向活动教学32 .现存突出的回归主流教育模式不包括（D ）A.资源教室模式B.教育配对模式C.咨询教师模式D.社会交往模式E混合服务模式33 .情绪和行为问题儿童不包括（B ）。D .课程的整合C ）B .语言发展障碍儿童D .情绪与行为问题儿童）.心智障碍儿童.学习困难儿童A.孤独自闭倾向儿童B.精神失常儿童C.多动综合问题儿童D.社会适应性问题儿童34 .学前特殊儿童教育的间接效益，

11、是指这种教育对下列哪一项具有意义（CA.特殊需要儿童所在学校B.特殊需要儿童的成长C.特殊需要儿童的家庭D.社会35 .全纳性教育的课程一般由下列哪一项构成（ D ）A. 一般课程B.个别化教育计划C.体育课程D. 一般课程和个别化教育计划36 .从儿童发展的角度把学前特殊教育需要儿童区分为几种类型，但其中不包括（D ）A.生理发展障碍儿童类和语言发展障碍儿童类B.超常儿童类和认知发展障碍儿童类C.情绪与行为问题儿童类D.感觉障碍儿童类37 .下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是（ C ）A.重视早期发现与早期干预B.实行一体化融合教育C.把特殊需要儿童安置到特殊学校D.实行整合教

12、育38 .整合教育的趋势中不包括以下那一顶？ （ C ）A经验的整合 B .知识的整合C.技能的整合E社会的整合39 .以下哪个阶段的早期教育比任何阶段的教育都重要（A .生理发展障碍儿童 B .语言发展障碍儿童C.认知发展障碍儿童D .情绪与行为问题儿童40 .以下哪个阶段的现象在早期教育中很难被发现（ CA .生理发展障碍儿童C.认知发展障碍儿童41 .病弱儿童又称为（ AA.健康障碍儿童BC.智力障碍儿童D42 .超常儿童不包括下列哪个类型的儿童（ D ）A.智力型 B .创造型 C .艺术型 D.交往型43 .全纳性教育的基本特征中不包括（ D ）A.要求在普通学校的普通班级内教育所有

13、学生。B.要求教师与其它人员组成特殊需要儿童的工作小组。C.课程由一般课程和个别化教育计划构成。D.加强早期发现的研究，提高早期诊断的准确性。44 .以下哪个方面不属于早期干预反应（ D ） 16页A.法律上保证对特殊儿童早期发展和早期干预的可能性。B.加强早期发现的研究，提高早期诊断的准确性。C.围绕特殊儿童的教育需要制定早期干预方案，以使他们获得最佳发展。D.要求在普通学校的普通班级内教育所有学生。45.学前特殊儿童教育对对社会发展的意义不包括（D ）A.为社会发展增加建设者的力量。B.有效地减少社会承担的特殊教育和残疾费用。C.同时有助于我国社会主义精神文明建设的全面发展。D.有效预防学

14、前特殊儿童第二障碍的出现。46 .学前特殊儿童教育，是为不同特殊需要儿童所提供的特别帮助和支持，是促进全体儿 童共同发展的教育，具有（ B ）三方面重要意义。A.生理的，心理的和社会的B.直接的，间接的和社会的C.直接的，概括的和社会的D.生理的，心理的和家庭的47 .学前特殊儿童教育对特殊需要儿童成长的意义不包括（B ）A.帮助具有特殊需要儿童在发展的关键期内建立全面发展的基础。B.学前特殊儿童有助于家长正确认识孩子的特殊需要。C.充分促进学前特殊儿童的潜能的发展。D.有效预防学前特殊儿童第二障碍的出现。48 .下面关于学前特殊儿童的解释正确的是（A ）A.是指在0-6岁发展过程中存在着个体

15、发展特别需要的儿童B.是指学前期不正常的儿童C.是指0-6岁期间心理发展远离常态标准的儿童D.是指学前期出现某种疾病症状的儿童49 .违背近年来学前特殊教育发展趋势的是（C）A.重视早期发现与早期干预B .实行一体化融合教育C.把特殊需要儿童安置到儿童福利院D.实行整合教育50 .学前特殊儿童教育，就是指（ C ）A.又0-6岁期间心理发展远离常态标准的儿童的教育。B.全纳性一体化融合教育。C.是为不同特殊需要儿童所提供的特别帮助和支持，是促进全体儿童共同发展的教育。D.是回归主流的一体化融合教育。51 .学前教育机构中生理发展障碍儿童除了视觉障碍、听觉障碍外，还包括部分（B）A.弱智儿童B.

16、病弱儿童C.自闭症儿童D.多动症儿童52 .对听力损伤儿童的早期教育可以帮助他们挖掘残余的听力，学习从多种途径接受信息，习得语言，特殊儿童的这种发展称为（B）A.发展性不利B.补偿性发展C.回归主流 D.支持性教育环境53 .超常儿童原本不存在障碍，但是，当他们的需求在学习中不能得到满足的时候，他们可能出现心理障碍，这是 （A ）A.第二障碍B.补偿性发展C.发展性不利D.支持性教育环境54 .对智力落后儿童的早期教育可以提升他们的智力水平，这是 （B）A.发展性不利B.补偿性发展C.回归主流D.支持性教育环境55 .由于各种障碍而给儿童发展带来的不利称为（ A ）A发展性不利 B .补偿性发

17、展C.回归主流 D .支持性教育环境56 .语言是哪类儿童在成长过程中受影响最严重的问题？ （ B ）A.视觉障碍儿童B.听觉障碍儿童C.身体病弱儿童D.认知障碍儿童二、简答题1 .早期发现和早期干预对特殊儿童有何重要意义？（P15）2 .什么是回归主流的一体化融合教育？ （P18）3 .简述学前特殊教育对特殊儿童成长的意义。（P8）4 .简述我国学前教育机构中特殊儿童的主要类别。（P3）5 .简述回归主流一体化融合教育的突出模式有哪几种？ （P19）6 .学前特殊儿童有哪几种类别？ （P3）7 .你认为学前特殊儿童教育有什么意义？ （P8）8 .什么是全纳性一体化融合教育？ （P19）9 .

18、简述学前特殊儿童的概念的变化？ 三、论述题1 .试论述早期发现和早期干预对特殊儿童发展的作用。（P15）2 .试分析新的观念背景下学前特殊儿童教育概念的含义。（P2）3 .试从特殊儿童教育的整合趋向论述特殊教育机构教育课程改革的共同发展方向。（P23）4 .试论述学前特殊儿童教育对特殊需要儿童发展的意义。（P8）5 .试述学前特殊儿童教育对社会文明进步的意义（P13）6 .从学前特殊儿童教育的概念的变化看当代有关特殊儿童教育认识的发展过程。（P1-3）四、应用题1 .试从特殊儿童整合教育趋向看特殊儿童教育中课程改革的共同发展方向。（P23）2 .试比较回归主流一体化融合教育与全纳性一体化融合教

19、育。（P18-21 ）3 .如何效预防学前特殊儿童第二障碍的出现（P11）第二章练习题、选择题1 .“身体病弱儿童”是指（C ）A.生病的儿童B.存在感官性生理限制和障碍的儿童C.身患慢性疾病和体质非常虚弱的儿童2 .对听觉障碍儿童进行教学 （C）A.应主要运用手语交流法C.要结合使用手语和口语交流法3 .视觉障碍儿童（D）A.爱提问 B .活泼 C.D.残疾儿童B .应主要运用口语交流法D.围绕语言训练来进行兴趣广?t D.听觉和触觉敏锐4 .低视力指双眼中优势眼的最佳矫正视力为（D）A. 0.03-0.05 B . 0.03-0.5 C . 0.3-0.5D. 0.05-0.35 .视觉障

20、碍儿童（A）A.兴趣不广泛B.活泼 C.好动D.爱提问6 .哪类儿童的听觉想象比较好，能够对声音进行较为精细的分辨，从而体会和想象音乐旋 律所表达的思想内容？（D）A.语言障碍B.听觉障碍C.身体病弱D.视觉障碍7 .教师在癫痫症儿童发病（ B）A.之前无法发现其发作先兆B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动D.之后应立刻让他们起来活动活动8 .人类所能听到的声音强度介于（B ）A. 0-120 分贝B. 0-130 分贝 C . 0-140 分贝 D . 0-150 分贝9 .根据世界卫生组织的规定，低视力的标准是双眼中优势眼的最佳校正视力为（A ）A.0.0

21、5-0.3 之间 B.0.05 以上 C.0.3 以上 D.0.05 之下10 .家长对听障儿童早期干预的不正确态度是（A ）A.努力寻找治疗的“秘方” B.积极解决孩子在交流等方面的问题C.正视孩子耳聋的现实D.制定家庭教育计划11 .对脑瘫幼儿护理白正确方法是（A ）.让脑瘫儿童远离危险的地方B.让脑瘫幼儿帮助倒开水.让脑瘫幼儿独自起床D.教师在日常生活中要远离脑瘫儿童12 .根据世界卫生组织的规定，当双眼中优势眼的最佳校正视力在0.05-0.03之间时，为A.低视力 B.盲 C.近视 D.色盲13 .从听觉障碍的分类来看，患者对较大的谈话声、汽车声感觉模糊，这属于 （B ）A.二级重听B

22、. 一级重听C.二级聋 D.一级聋14 .下面哪种不属于造成视觉障碍的疾病因素？ （D）A.沙眼 B.视网膜脱离 C.角膜炎 D.辐射性眼外伤15 .从听觉障碍的分类来看，患者对于叫喊声及洪亮的声音如汽车喇叭声、鼓声才有反应, 这属于（C ）A.二级重听B. 一级重听C.二级聋 D. 一级聋16 .家长对听障儿童早期干预的正确态度是（C）A.努力寻找治疗的“秘方”、制定家庭教育计划、正视孩子耳聋的现实B.努力寻找治疗的“秘方”、积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实C.积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实、制定家庭教育计划D.制定家庭教育计划、努力寻找治疗的“秘方”、

23、不要轻易相信孩子耳聋17 .下列哪种情况不能认定为视觉障碍？ （ A ）A.两眼中有一只眼的最佳校正视力高于0.3B.双眼最佳校正视力均低于0.3C.视力好但视野缩小D.视野半径小于10度18 .下列哪种情况能认定为视觉障碍？（ B ）A.双眼中优势眼的最彳t校正视力高于0.5 B .双眼视力障碍或视野缩小C.中心视力好D .双眼中优势眼的最佳校正视力为0.3以上19 .对幼儿进行视野检查的方法不包括（ c ）A.对比检查B.卡片检查 C .万国视力检查表D.行为观察20 .下列护理脑瘫儿童的方法不正确的是（ B ）A.让脑瘫儿童远离放有开水的地方B.日常生活中教师不要靠近脑瘫孩子C.在日常生

24、活中特别关注脑瘫儿童D.让脑瘫儿童远离危险的地方21 .下面哪种因素不是造成视觉障碍的主要原因？ （ D）A.遗传和先天因素B .疾病因素 C .意外事故D.身体结构22 .下面所举不属于幼儿园常见的病弱儿童是（ B ）A.脑瘫B.骨折C.癫痫D.哮喘23 .下面哪种方法不是视觉障碍干预的主要办法？ （A）A.手语交流与口语交流相结合B .表象指导法C.愉快学习法D.及时反馈法24 . 就可以有效地利用残余听力，是聋儿学习语言的物质基础。（D ）A.听觉训练B.发音练习 C.语言理解和掌握D.佩带助听器25 .下列哪一项不属于学前儿童生理发展障碍？（ A ）A.智力障碍B.视觉障碍C.听觉障碍

25、D.病弱儿童26 .当双眼中优势眼白最佳校正视力在0.05以下以至无光感时，或视野半径小于10度，即为（B）A.低视力 B.盲 C.近视 D. 色盲27 .从听觉障碍的分类来看，极难感觉声音的存在，需要借助助听器的辅助才能感受声音 的震动力，这属于（D ）A.二级重听B.一级重听C.二级聋患者D. 一级聋患者28 . （D ）的主要问题表现为运动障碍和动作协调难多发生在儿童出生时，但也可能由于出生后脑伤或传染病所致。C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动A.视觉障碍D.脑瘫D.之后应立刻让他们起来活动活动29. （B ）的问题主要源于大脑对神经细胞所释放出的过多电流无法做出有效的控制，造39 .

26、根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在（D ） 之间为低视力。成痉挛和抽搐。A.0.02 0.03B.0.03 0.05C.0.050.1D.0.05 0.3A .脑瘫B.癫痫D.先天性心脏40.(A）是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。A.语百B.认知 C.思维D.社会化发展30.不属于视觉障碍范围的，是 （二、简答题ATB.低视力 C.视觉半径小于D.视觉半径12度1.简述视觉障碍对儿童心理行为的影响。（P25）31.听觉障碍儿童在成长过程中受影响最严重的问题是2.简述身体病弱儿童的身心特征。(P64)A.视力B.语言C.运动D.智力3.简述学前视觉障碍儿童教育的方

27、法。（P48）32.把病弱儿童列为特殊教育的对象的国家（或地区）是（三、论述题33.34.35.A.中国B.越南C.日、美等国家D.中国台湾1.试论述视觉障碍对儿童心理发展的影响。（P25）造成视觉障碍的一组因素是（AA.遗传与先天因素、疾病因素、意外事故B.遗传因素、先天因素、意外事故C.疾病因素、意外事故听觉障碍的治疗责任承担者是（A.医生和教师B.C.教师和言语矫治专家D.先天因素、遗传因素、不良习惯家长和教师D.医生、家长、教师和言语矫治专家固定铅笔和手指的执笔器、固定在头上或手腕上的翻书装置等特殊器具，是用来帮助卜列哪一类儿童的学习和活动的（A.脑瘫 B.癫痫症 C.哮喘 D.弱智3

28、6.视觉障碍儿童（A.爱提问B.活泼 C.兴趣广泛D.听觉和触觉敏锐37.对听觉障碍儿童的早期干预，不正确的一项是A.重视语言训练B.重视数学训练C.使其与正常儿童一起受教育D.推弃一对一的个别辅导2.试分析听觉障碍儿童的心理和行为特征。3.试论述视觉障碍儿童教育的主要内容。(P54)(P37)4.联系实际谈谈应从哪些方面对学前视觉障碍儿童进行教育。5.如何观察与发现学前教育机构中身体病弱的儿童?6.简述视觉障碍对儿童心理行为的影响。四、应用题1.应用学前特殊儿童教育的相关知识，试从早期教育干预基础、以及教育内容等方面，谈谈如何对学前听觉障碍儿童实施早期干预。2.(P56)3.4.(P37)语

29、言训练、训练方法(P56)应用学前特殊儿童教育的相关知识，分析如何对学前听觉障碍儿童实施早期干预。联系实际说说学前教育怎样进行对听觉障碍儿童的早期干预。举例说明如何对学前听觉障碍儿童进行早期干预。第三章练习题、选择题(P56)38.教师在癫痫症儿童发病（A.之前无法发现其发作先兆1 . 一级智力残疾，IQ值在（A）A. 20或25以下 B. 25-40之间 C. 40-55 之间 D . 55-75之间B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动2.应由谁进行智力落后儿童的测查与鉴别?（ C）B.丹佛发育筛选测验D.S-M 社会生活能力检查表A.80B.90C.100D.1207 .智力落后儿童的思维所

30、处的阶段主要是（C）A.抽象思维阶段 B.形式运算阶段C.直观和具体思维阶段D.发散思维阶段8 .现在比较有代表性的智力落后儿童的早期教育方案不包括（C ）.波特奇早期教育指导方案B.家长辅导方案.小太阳方案D.多曼早期教育法9 .智力落后儿童注意的特征是（D ）A.注意的持久性差、范围窄但分配能力强B.注意的持久性好、范围窄但分配能力强C.注意的转移和分配能力差但持久性强D.注意的转移和分配能力差且持久性差C.参加集体活动能力与自我管理能力D.机械操作能力与思维能力16.智力落后儿童语言的特征是（C ）A.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达顺畅B.语言发展不慢、词汇量少、语言理解力不

31、差、表达顺畅C.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达困难D.语言发展较快、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅10 .智力落后儿童的生理需要和较高层次需要的发展特征是（A）A.生理需要亢奋但认识需要缺乏B.生理需要缺乏认识需要较强C.生理需要缺乏认识需要也缺乏D.生理需要亢奋认识需要强烈11 .测查和鉴定智力落后儿童的三项指标是（B）A.年龄、智力和体重B.年龄、智力和适应行为C.年龄、智力和神经系统D.年龄、神经系统和适应行为12 .与智力落后儿童的条件不相符的是（C ）A.出现在0-18岁的发育期内B.伴随适应性行为缺陷17 .下面符合智力落后儿童的注意特征的描述是（ C ）A.注意的

32、持久性好B.注意的范围宽C.注意转移能力差D.注意分配能力强18 .智力落后儿童的生理需要和较高层次需要的发展特征是（ D ）A.生理需要亢奋，认识需要强烈B.生理需要缺乏，认识需要较强C.生理需要缺乏，认识需要也缺乏D.生理需要亢奋，但认识需要缺乏19 .对学前智力落后儿童的交流能力培养的任务分解过程不包括（ D ）A.聆听和按照指令行动能力的培养B.儿童给予简单指令能力的培养C.主动提问能力的培养D.评价指令能力的培养20 .学前智力落后儿童身心发展的特征是（ CA.身心发展开始晚而速度快BC.身心发展开始晚、速度慢且达到的水平低D.身心发展开始早但达到的水平低21 .智力落后儿童的思维所

33、处的阶段主要是）.身心发展开始早而速度慢A.教师 B .幼儿园或学校领导C.专业人员 D.所有上述人员3 .在智力落后儿童的早期干预中，在教育方法上应综合使用听、说、读、写、唱、演、玩等方法，不过分依赖一种方法的训练，这体现了（C ）A.个别性原则B .量力性原则C.整合性原则D.反复性原则4 .智力落后儿童早期干预中，“在教育内容、形式和方法上都要综合考虑各方面的因素”，这指的是什么原则？（B ）A.个别性 B.整合性 C.量力性 D.反复性5 .对学前智力落后儿童的智力测3事,我们常常采用的是（ C ）A.韦克斯勒智力测验C.中国比奈智力测验6 .智商平均水平为（C ）C.没有适应性行为的

34、缺陷D.智力测验的平均分数低于正常水平两个标准差13 .智力落后儿童的感知特征是（D ）A.感知觉速度缓慢但范围宽B.感知过程中分辨能力差但恒常性较强C.感知觉速度缓慢但分辨能力强D.感知觉的速度缓慢且感知范围窄14 .智力落后儿童的个性特征是（ D ）A.期望值偏低、不乏自我尊重意识、缺乏交往的需要B.缺乏自我尊重意识、期望值偏高、不乏交往的需要C.缺乏交往的需要、期望值偏高、性格内向D.期望值偏低、缺乏自我尊重意识、缺乏交往的需要15 .我国测查社会适应能力的 婴儿-初中学生社会适应能力量表 所测查的领域不包括（D）A.独立生活能力、运动能力B.作业能力与交往能力A.直观和抽象思维阶段B.

35、直观和具体思维阶段C.具体和形式运算阶段D.具体和发散思维阶段22 .下面所举量表中不适用于学前智力落后儿童测查的是（ A ）A.瑞文智力测验B .中国比奈智力测验C.韦克斯勒幼儿智力测验D.丹佛发育筛选测验23 .智力落后儿童的情感体验特征是（B）A简单而弓虽烈B.简单而微弱C .丰富而强烈D .丰富而微弱24 .下面所举量表中不能适用于学前智力落后儿童智力测查的是（B）A中国比奈智力测验B.托兰斯创造性思维测验C.韦克斯勒幼儿智力测验D .丹佛发育筛选测验25 .下面不符合智力落后儿童的语言特征的是（B）A语言发展缓慢B.词汇量大C .语言理解能力差D .表达困难26 .在我国智力残疾IQ

36、值在 的儿童可与美国的可教育型智力落后儿童相等比。（A）A.5075B.3555 C.20 40D.20 以下27 .智商是 除以 得到的商数再乘以100。（ A ）A.智力年龄，生理年龄B.智力年龄，心理年龄C.心理年龄，生理年龄D.心理年龄，实际年龄28 . 1878年，对狼孩维克多的教育开创了智力落后儿童的教育历史。（A ）A.伊塔尔B.多兹 C.劳伦兹D.赫布29 .智力落后儿童的定义需要满足的条件是（D ）A.出现在0-18岁的发育期内B.智力测验的平均分数低于正常水平两个标准差C.伴随适应性行为缺陷D.上述三个条件缺一不可30 .下面不符合智力落后儿童的感知特征的是（B ）A.感知

37、觉速度缓慢B.感知的范围广泛 C.分辨能力差 D.恒常性较差31 . （B ）是20世纪80年代兴起于加拿大的一项智力落后儿童教育方案。A.波特奇早期教育指导方案B .家长辅导方案C.多曼早期教育法D.劳伦兹的印刻现象32 .在我国重度智力残疾的智商值定为（B）。A. 20 25 以下B. 20-40 C .35 55D. 50-7533 .智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括（A）A.情商B.年龄指标C.智力指标D.适应行为指标34 .在智力落后儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环 境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来，体现教

38、育的（B）A.量力性原则B.整合性原则C.个别性原则D.反复性原则35 .智商是指下列哪一项得到的商数再乘以100? （ A ）A.智力年龄除以生理年龄B.生理年龄除以智力年龄C.智力年龄除以常模D.适应行为除以智力年龄36 .对学前智力落后儿童的智力测验，我们常常采用的是（C ）。A.韦克斯勒智力测验B.丹佛发育筛选测验C中国比奈智力测验D.S M社会生活能力检查表37 .智力落后儿童教育中，要求教育计划有弹性、循环性，教师在儿童学习过程中要经常地 给予及时的反馈与强化，这是在贯彻（B ）。A.量力性原则B.反复性原则C.整合性原则D.个别性原则38 .智力落后常指智力测验的分数低于正常水平

39、的（ B ）A. 一个标准差B.二个标准差 C.三个标准差D.四个标准差 39.智力落后儿童教育的量力性原则要求（C）A.对所有学生同等要求B.一段时间突击训练某项能力C.分散难点和重点D.强调各方面能力协调发展40 .在智力落后儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环 境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来，体现教育的 （ B ）原则。A.量力性B.整合性 C.个别性D.反复性41 .在概念上，“智力落后儿童”是指在 （B ） 一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水 平，并有明显的社会适应障碍的儿童。A.婴儿时期B.发育期内 C.婴幼儿时期D.婴幼儿和少年时期42 .（ A

40、）不符合“智力落后儿童”个别化教育原则。A.强调智障儿童的共同特征B.重视评估每个智障儿童的发展潜能C.充分考虑智障儿童之间及其个体内部不同方面的差异D.确定每位智障儿童的特殊教育需要并制定个别教育计划3.发声异常不包括下列哪方面的异常 ？（ C ）43.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括（A）A.情商B.年龄指标C.智力指标标44 .智力落后儿童的测查与鉴别，要由 （C ）进行。A.教师B.幼儿园或学校领导C.专业人员这些人员45 .在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、能力训练于一体，反映（B ）原则。A.反复性B.整合性C.量

41、力性D.适应行为指D.所有自理能力培养、沟通D.个别性、简答题1.简述智力落后儿童的注意有哪些特征。（P80）2 .简述学前智力落后儿童教学中的“任务分解法”。（P96）3 .简述智力落后儿童记忆的特点。（P80）4 .简述智力落后儿童的早期教育应遵循哪些基本原则？5 .简述智力落后儿童的语言特点。（P81）6 .如何为智力落后儿童制定个别教育计划？ （P96）三、论述题论述智力落后儿童教育的基本原则。（P91）如何为智力落后儿童制定个别教育计划？ （P96）四、应用题举例说明任务分解法在智力落后儿童中的应用。（P96）第四章练习题、选择题1.发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误，这是指(

42、B)A.发声异常B.构音异常C.流畅度异常D.语言发展异常2.在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5%,其中大多（C ）A.形成于23岁B .形成于35岁 C.通过矫治能恢复正常D.难以矫治A.音质 B .音调 C.呼吸和共鸣D.音量4 .以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的是（B）A. 口吃B .整体性的语音不清C .共鸣异常 D .音调异常5 .传统的语言障碍研究中，语言障碍主要指（C ）A.清晰度障碍B .流利障碍C.语义障碍D .音质障碍6 . 20世纪50年代，受学习行为理论影响，研究者倾向认为口吃形成的原因是（B ）A.患者的语言编码过程B.学习C.压力D.神经心理或生理上的缺

43、陷7.自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于 （B ）A.语百缺之 B .存在质量差别的语百C .语百发展迟缓D .语百发展中断8 .在学前儿童中，发生率最高的一种障碍类型是（ A ）A.语言障碍B.生理发展障碍C.听觉障碍D. 视觉障碍9 .语言发展异常的类型，不包括（ D ）A.语言缺乏 B.语言发展中断 C.语言发展迟缓 D.语言学习动机缺乏10 .认为口吃源于患者神经心理或生理上的缺陷的理论是（ B ）A.语言学理论B.神经生理学理论C.环境压力理论D.学习行为理论11 .发音时出现首音难发、语音连续重复和拖长语音等现象，这是指 （D ）A.构音异常B.语言发展迟缓C.发声异常D.

44、 口吃12 .传统的语言障碍研究中，言语障碍不包括（C）A.发声异常B. 流畅度异常C.语义障碍D. 音质障碍13 .常见的声音嘶哑、刺耳或者声音夹杂着沉重的气息声，这是指 （C）A.音量异常B.整体性语音不清C.音质异常D.共鸣异常14 .传统的语言障碍研究中，言语障碍的主要表现为（B ）A.音质、音色和清晰度方面的障碍B.音质、流利和清晰度方面的障碍C.音质、流利和音高方面的障碍D.音高、音色和清晰度方面的障碍15 .以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的是（B）A. 口吃、共鸣异常B.整体性的语音不清C.共鸣异常、音调异常D.音调异常、口吃16.下列各项属于流畅度异常的是 （A ）A.

45、首音难发，语音连续重复B.咬字不清，模仿发音时不够准确C.咬字不清，发音短促，影响句子结构，愈说愈快D.拖长语音，说话时不适当的语音中断，模仿发音时不够准确17 .我们一般所说的“口吃”是指 （B ）A.构音异常B.流畅度异常C.发声异常D.停顿异常18 .音质异常是指（C）A.通过鼻腔的气流过大或者过小B.整体性语音不清C.常见的声音嘶哑、刺耳或者声音夹杂着沉重的气息声D.音量不够集中，妨碍交流的进行19 .美国儿童语言学家西瑞布格研究发现，影响儿童构音障碍形成的首要社会心理因素是（C ）A.同伴关系B.社区因素C.家庭与父母因素D.当地方言20 .首音难发，拖长语音，说话时不适当的语音中断

46、，属于语言障碍中的（ A ）A.流畅度异常 B.构音异常C.发声异常D. 音质异常21 .下列哪一项不属于流畅度异常？（B ）A.首音难发，语音连续重复B.咬字不清，模仿发音时不够准确C.发音短促，影响句子结构，愈说愈快D.拖长语音，说话时不适当的语音中断22 .自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于（ B ）A.语言缺乏B.存在质量差别的语言C.语言发展迟缓D.语言发展中断23 . 一般不严重的口吃是正常的现象，对于这种现象最好的方法是（A ）A.缓解儿童的紧张心理B.采取更有效的语言教育方法C.加强对儿童的严格要求D.家长要多训练儿童讲话24 .由于儿童不正确的发音习惯或者心理方面的原

47、因引起的发声异常是指（B ）A.器质性异常B.非器质性异常C.气质，f异常D.非气质性异常25 .由于脑损伤或听力受损，语言的发展会出现的异常现象是（B ）A.语言发展迟缓B.语言发展中断C.语言缺乏D.语言存在质量差别26 .下列哪一项属于流畅度异常？ （A）A.首音难发，拖长语言，说话时不适当的语音中断B.咬字不清，模仿发音时不够准确C.发音方法不对，语音接近正确的音，但听起来又不完全正确D.声音嘶哑、刺耳，声音夹杂着学生的气息声27 .说话急促不清，俗称口吃，属语言发展障碍中的（D ）A.构音异常B.发声异常C.语言发展异常D.流畅度异常28 .矫治儿童的语言发展异常要从 入手。（D ）

48、A.改造生理器官（舌头、声带）B.纠正发音方法C.改善语言环境D.儿童的全面发展29 .是指由于儿童不正确的发音习惯或心理方面的原因引起的发声异常。（D ）A.构音异常 B.器质性异常C.语言发展异常D.非器质性异常30 .以下四种语言异常的表现中，属于构音异常的是 （B）A. 口吃B.声调错误C.共鸣异常D. 音调异常31 .波贝格（Boberg）为我们鉴别真正的口吃提供了三项标准，这些标准不包括（D）A.部分词语重复、拖音较频繁B.出现紧张与说话伴随努力C.有意避开某些容易引起口吃的词语和说话场合D.患者直系亲属中也存在类似的口吃现象32 .由于发音方法不对，语音接近正确的发音，但听起来不

49、完全正确，这属于 （D ）A.声调错误B. 口吃 C. 替代音 D.歪曲音33 .构音障碍的矫治步骤一般为（B ）。A.调节音调一提高音量一改善音质一产生共鸣B.分析错误音一纠正错误音一建立正确音一强化正确音C.找替代音一分辨歪曲音一找出添加音一改正声调错误D.稳定心理和情绪一训练舌头的灵活性一给予正确音的示范-协调发音34 .患者的语言发展在速度、程度等方面低于正常儿童，这指的是（C ）A.发声异常B.构音异常C.语言发展异常D. 口吃35 .哪种理论认为口吃源于患者心理压抑的需求？ （ D ）A.语言学理论B.学习行为理论C.神经生理学理论D.环境压力理论36 .替代音、歪曲音、省略音、添

50、加音、声调错误和整体性的语音不清，都属于（A ）A.构音异常B.发声异常C.语言发展异常D.流畅度异常37 .所有语言障碍中出现率最高，占儿童语言障碍的20%的是（ D ）。A.发声异常B.流畅度异常C.语言发展异常D.构音异常38 .下列哪一理论认为，口吃源于周围环境对患者提出过高要求造成其心理压力？（ D ）A.语言学B.学习行为C.神经生理学D.环境压力39 .下列哪一方面异常，俗称口吃（A ）A.说话流畅度B.发声 C.构音D.语言发展40 .关于“日常生活中的发声异常矫治”，下列哪一做法不当（D ）A.避免过分清嗓子B.避免剧烈咳嗽C.少吃辣椒D.定期进行大声说话训练41 .在所有学

51、前儿童中，说话流畅度异常约有 5%其中大多（ C ）A.形成于23岁B.形成于35岁C.通过矫治能恢复正常D.难以矫治42 .（ C ）是指患者语言发展的速度、程度等低于正常儿童。A.发声异常B.构音异常C.语言发展异常D. 口吃43 .构音异常形成的原因中，感知运动因素包括（ A ）A.舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良B.儿童所处环境不良C.儿童自身情绪不良D.脑部受伤44 . （ B ）异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。A.发声B.构音 C. 流畅度D.语言发展45 .学习行为理论认为，口吃源于 （D ）A.语言编码过程B.环境压力C.神经心理缺陷D.学习的原因二、简答

52、题1 .何谓发声异常？其形成原因是什么？ （P114-115）2 .简述学前儿童语言流畅度异常的观察应包括哪些内容？ （P109-111）3 .简述造成学前儿童语言障碍的心理因素有哪些？ （P102）4 .请说出教师对幼儿园语言障碍儿童进行诊断的基本步骤。1185 .简述诊断儿童构音障碍的步骤。（P107）6 .语言障碍对儿童发展有何影响？三、论述题1 .如何诊断与矫治儿童说话流畅度的异常？（P109）2 .简述学前儿童发声异常的分类。（P114）3 .试论述造成学前儿童语言障碍的因素。（P102）4 .举例分析学前特殊儿童语言发展异常矫治的主要措施。（P119）5 .结合学前特殊儿童的实际，分析影响学前儿童语言障碍形成的心理和环境因素。（P102）6 .试论述语言障碍对学前儿童的发展有哪些影响？ （P）7 .什么是语言发展异常？它是如何形成的？如何矫治？ （P117-119）8 .如何诊断与矫治儿童说话流畅度的异常？ （P109）9 .如何诊断与矫治儿童的构音异常？ （P105）四、应用题根据实际经验，设计一个语言发展异常儿童的诊断与矫治方案。（P118）第五章练习题一、选择题1 .自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于 （B ）A.语言缺乏B .存在质量差别的语言C.语言发展迟缓D .语言发展中断2 .缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指 （C）A.孤独症儿