中班亲子阅读指导策略

1、中班亲子阅读的指导策略多数父母已经意识到早期阅读对孩子发展具有非常重要的意义， 幼儿和家长都对亲子阅读抱有积极的态度，孩子喜欢和家长一起看图讲故事。但对幼儿早期阅读的价值把握，却还存在一定的误区：如家长对早期阅读的价值取向重视不够；家长在选择幼儿阅读材料时有一定的盲目性和跟从性；家长对亲子阅读的 “亲情 ”价值认可不足，更看重 “读”的过程；家长指导亲子阅读的知识和策略尚有缺乏，阅读还只是一种自发状态下的行为等。为了了解家长对孩子的教育情况，了解我园小朋友早期阅读的现状，有计划、有目的地帮助家长指导孩子进行早期阅读，提高孩子的阅读兴趣以及家长参与活动的热情，我们精心设计了一份调查表，调查表涉及

2、了家长阅读意识和观念以及孩子的阅读习惯这方面的内容，调查以问卷及个别访谈的形式进行，从调查的结果来看：家长自身素质情况良好，大部分家长已认识到早期阅读对幼儿发展的重要性，但他们的教育观念，对阅读的作用、目标的认识还存在一些问题。在活动刚刚开始的阶段，家长们在指导孩子的过程中存在着很多的困惑：有的家长以为只要将孩子讲述的故事记录下来就可以了；也有的家长对孩子提出了过高的要求，于是我们便分年龄段就指导家长开展亲子阅读的形式、手段进行了进一步的探讨和调整，为了能引领家长，抓住中班幼儿阅读兴趣和习惯培养的关键期，打造书香家园，让亲子阅读像呼吸一样自然，走进每个家庭的日生活，促进孩子今后的自主学习，通过

3、调查我们与各位家长沟通与交流。了解当前幼儿在家的阅读状态，并引导家长运用不同的阅读方法进行亲子阅读。中班年龄段，根据幼儿的发展水平，除了对故事内容的掌握，同时还增添了在故事中得到的启示、懂得的道理等内容。让幼儿在畅游书海的同时，学到更多的书本以外的知识，得到更多的感悟。以下是亲子阅读指导策略之一1、设置悬念，让孩子需要书。通过设置悬念，让阅读成为孩子的需要。例如，在阅读故事前，提出故事情节中的问题，引导孩子猜测为什么会这样。当孩子猜来猜去没统一答案时，告诉孩子答案就在书里。此时，孩子对书自然会产生兴趣。2、给予支点，让孩子会读书。虽然孩子们会喜欢读书，可他们阅读时总有些漫无目的。所以，当孩子打

4、开书时，我们可以提些诸如 “图上有谁、他在干什么、你从哪里发现的”等问题，给孩子支点，鼓励他们去观察发现书中的秘密，鼓励他们在书中旅行，寻找答案，在轻松愉悦的阅读环境中陶冶心灵。3、 学习创编，让孩子学 “写 ”书在阅读过程中，我们可以引导孩子学会创作。如果让孩子创编一个结局，相信一百个孩子会有一百种。在阅读中，我们会发现，一个故事会有无数个转折的契机，如果我们能充分利用这些契机，就能给孩子提供想象、创造的天地，让孩子当一回“作家 ”，这样的阅读更有挑战性和趣味性。把孩子创编的情景整理记录在卡片上，粘贴在图书中。这样，孩子就经历了一次自然神奇的创作过程。亲子阅读指导策略之二1、老师运用电话、电

5、子邮件、发短信等方式来督促、指导家庭亲子阅读活动的开展，鼓励家长为孩子创造良好的阅读环境和家庭氛围，鼓励家长通过各种渠道获得孩子阅读方面的信息，提高自身的辅导能力。老师经常主动和家长联系，帮助家长及时解决一些在阅读活动中出现的问题。如：在幼儿园为孩子开辟阅读区摆放小桌子、小椅子、铺上卡通地毯、放上几个软垫，让孩子可以在桌前看书，也可以坐在地上，背靠在软垫上看书。把孩子所有的图书整齐地摆放在便于取放的书架上，孩子多一个机会拿书，就多一个机会和书建立感情。在如此舒适、有趣、丰富的阅读环境中，孩子自然会主动地阅读图书。我们还将做得比较好的家庭向全园家长推广，让大家相互学习，创设一个温馨、舒适的阅读环

6、境。同时家访也让我们对家长的指导更为细致、更为全面。2、解决家长、幼儿在亲子阅读过程中的问题信息社会，电话网络，当然是必不可少的指导途径，空余期间，老师们的电话也成了“热线”：孩子该看些什么书?书里主要蕴涵了什么道理?家长该怎样指导孩子进行阅读?，只要家长的一个电话、一个信息，老师便会一一做好个别指导。同时我们还根据幼儿的实际情况鼓励幼儿将看到的、想到的和爸爸妈妈一起记录下来，在记录的时候教会幼儿写日记的一些格式，并鼓励孩子用好听的词，家长也可以适当教会幼儿一些新词，丰富孩子的词汇量。3、有目的地推荐各类阅读书目结合中班幼儿的特点和阅读水平，我们向家长推荐了一批图书，尽可能做到种类丰富、形式多样。中外优秀的童话集如： 安徒生童话格林童话等系列的幼儿读物也列入其中。我们还向幼儿推荐了卖火柴的小女孩，让幼儿懂得珍惜和关爱，富有同情心。在幼儿与家长的共同阅读的过程中，让孩子的小手“牵”上家长的大手，转变家长的教育观念，提高家长的指导水平，因此，我们认为指导好家长