课文《林海》优秀教学设计

1、林海教学设计课文林海优秀教学设计作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计 是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的 教学方案的设想和计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面整理的课 文林海优秀教学设计。课文林海优秀教学设计篇1教材分析：这篇课文是著名作家老舍先生写的，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联 想，表达了对大兴安岭的喜爰之情,为了表达喜爰的情感，作者具体生动地描写 了景、物、人。按照参观大兴安岭的顺序，可将课文分为三段。在这三段结束处 都讲到“亲切、舒服”反映了作者随着对大兴安岭的深入了解,这种“亲切、舒 服”的体会也逐步加深

2、。教学目标：了解大兴安岭的景物特点，受到热爰祖国的思想教育。学习作者细致观察和 在描写景物中表达思想感情的方法。学习本课生字新词。有感情地朗读课文，背 诵自己喜欢的段落。试看提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决，培养 学生合作学习的精神。找出自己喜欢的语句，积累在自己的摘抄本上。教学重点:了解大兴安岭的景物特点，背诵自己喜欢的段落。体会作者表达真情实感的 方法。教学难点：学生试看提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决。体会作者表达的 真情实感。教学构想：先让学生初读课文，弄清课文围绕大兴安岭的“亲切、舒服”联系具体内容 体会作者思想感情的逐步深化，学生试看提出自己感兴趣的问题或不懂的

3、问题, 互助解决。最后指导朗读，在朗读的基础上指导背诵。教学内容：初读课文，理解文章的条理，学习课文内容,进一步体会作者思想感情的逐 步深化。学生学习过程：一、激趣导入：1、同学们喜欢旅游吗？今天咱们就让著名作家老舍先生作向导,把他的文 章当作导游词,一起去领略大自然的美丽景色。2、齐读课题。3、"林海"指什么地方？"林海"说明了什么？（大兴安岭，森林茂密， 树木很多。）二、通过预习，你了解了哪些内容？你还想知道什么？1、学生按自己喜欢的方式朗读课文。2、出示生字卡片检查预习情况。3、让学生充分提出自己感兴趣的或者不懂的问题。4、同学们想知道的问题还真不

4、少，相信学习了课文，这些问题一定能得到 解决。三、初读课文，整体感知。1、指名读课文。思考：作者看到林海以后最突出的感受是什么？读后回答, 评价。2、快速浏览课文，看看课文中有几次直接写到这种感受？3、然后讨论、交流。课文三次讲到"亲切、舒服”。第一次是在刚进原始森林的时候，作者走进 原始森林，看到的、和想到的不一样,脚踩厚厚的松针，手摸古木,感到亲切、 舒服。第二次是在看了兴安岭的"岭""林""花"之后产生的联想时，作者看 到那么多的岭，那么温柔；那么多的数,呈现那么多种的绿色；那么多的野花开 在多处，特别是由此联想到兴安

5、岭不仅美丽，而且为祖国建设不断作贡献,因此 感到亲切、舒服。第三次是在参观林场有所感的时候。作者参观林场，看到人们 愉快地劳动，幸福地生活，看到兴安岭与人们的关系日益密切，更加感到亲切、 舒服。这种感觉触景而生，且越来越强烈。）四、深入理解课文内容：1、自由读第一自然段。想想从这一段中你读懂了什么？你认为这一段应该 怎样读？2、指名读第二自然段。思考：大兴安岭的岭美在哪儿？（抓住岭多、温柔 的特点进行理解）分小组讨论学习(1)温柔：岭的山势平缓，线条柔和。指读有关语句。理解"孤峰突起， 盛气凌人”(2)哪些语句说明了岭多？("这里的岭的确很多既看不完，也看不厌")

6、(3 )引导学生提问："看不完"，"看不厌"分别指什么？("看不完" 是因为沿途都是岭，连绵不断，仿佛没有尽头；"看不厌”是因为这么多的岭并 不单调，它有各种各样的形态)(4)指名说说自己喜欢的语句,并说明原因(5)比较秦岭与这里的不同,可画画(6)指名练习朗读,其他学生边听边想象画面。3、自学35自然段。(1)提出学习要求：请同学们用自己喜欢的方法自学35自然段。(2)可以把你认为写得优美的句子画下来。(3 )学生自学,教师巡视指导。(4 )交流自学成果。(5)指名说说林的特点，并说出自己最喜欢的语句。4、默读第6自然段。

7、想想你读懂了什么？抓住重点句子理解。指导朗读。(1)思考：为什么说"兴安岭的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。"(2 )学生谈体会(因为大兴安岭林木资源十分丰富,这种"美"是国家建 设所需的良材的主要来源，是建设无数“广厦”的基地，所以说"它的美丽与建 设结为一休"两者密不可分)(3)想到这些，作者感到兴安岭越看越可爰，因此会再一次感到“亲切、舒服”。5、指名读第7自然段。说说读懂了什么？练读。思考：为什么到了林场，"我”这种亲切之感更加深厚了 ？（因为在林场看 到“人与自然的关系日益密切"。表现在山林中已经有了不

8、少市镇，人们在愉快 地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究,使林海得到综合利用。人们的生 产、生活同兴安岭息息相关,所以亲切之感更加深厚。）如彳可理解兴安岭"的确含有兴国安邦的意义"？（兴安岭的"兴"，由"兴 盛、兴旺"之意，"安"有"安定"的意识。这是从字面上说，更重要的是，国 家的兴盛与安定有兴安岭的一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。）课文林海优秀教学设计篇2教学目标：1、引导学生深入、全面地欣赏林海的美，使他们受到热爰祖国大好山河， 热爰祖国语言文字的教育。培养学生学习的民主

9、意识、竞争意识、参与意识、合 作意识。2、全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感的方 法。3、引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、 诗文创作等方法全面、深入地学习课文。4、启发学生进行创造性的想象和辩论；激励学生创作诗文赞美林海；培养 学生不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神。教学重点：深入、全面地欣赏林海的美，培养学生的语感，引导学生在知识、思想、语 言等方面进行积累。教学准备：1、引导学生广泛收集林海的诗文、图片资料。2、剪辑编制反映林海之美的录相片。3、制作投影课文优美片段的文字课件。教学过程：1、回忆美师：同学们，这节课我们接着

10、学习13课。请想一想，老舍先生笔下那莽莽 苍苍的林海是怎样的？学生简要回答。师：大家想亲眼看一看林海吗？(播放录 像。)2、感知美(1)学生看录像，教师现场解说。(2)小结过渡：林海的确很美！(板书：美)3、寻找美(1)师：爰美之心人皆有之。请同学们带着爰美的心，去寻找课文写得最 美最美的小片段。你们找，我也找，咱们比比谁找的小片段最美？(2 )师：谁找的小片段最美?生：读一读。(3)师：看来，同学们的火眼金睛还真能发现美！不过，我找的才是最美 的。(师朗读写人的小片段。如已经有学生读过，教师就主动与该同学联合起来 学习。)4、品味美师 服气吗？不服气？那愿意认真品味之后来跟我辩论吗？好 请参

11、考提示, 认真品味。注意，一定要展开创造性想象，你们品,我也品。咱们等着瞧！品读 提示自由选择一个小片段,参考以下提示品读欣赏：A、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么是美的？B、这个小片段的关键词是哪些？它们分别让你想象、品味到了哪些美好的 景象？C、应该怎样朗读才能把自己品味到的美表达出来？生：仔细品读。5、讨论美(1)教师辅助、引导学生根据课文描写岭、林、花、木的四个小片段进行 辩论发言。每个小片段的引导程序大体如下。根据学生发言，灵活地出示文字小片段。师：这个小片段写了大兴安岭的 什么是美的？你品味想象到了什么？启发同学#充。师还有谁品味了这个小片段的？谈谈自己的意见好吗？过渡、激励。在

12、各个小片段的讨论学习过程中,教师灵活地指导全体学生 通过感旨朗读深入理解课文的思想内容，全面欣赏林海的美。(2)教师根据课文描写人之美的小片段组织辩论发言。(也可以灵活地穿 插在上面四个小片段的讨论之间。)启发学生帮忙。师：谁跟我品味的是同一片段，愿意帮我说说吗？教师补充发言。师：点缀在莽莽林海当中的市镇,是人与自然和谐相处的 见证，是兴安岭兴国安邦的体现，是林海人民在愉快的劳动歌声中创造的!激励、过渡。师：怎么样？我找的片段美得和谐，美得深刻，不是最美的 吗？咱们辩论的胜负如何？后面还有两局比赛,我们可要决一雌雄！重点讨论的 五个小片段如下。岭：这里的岭的确很多,横看的，顺看的，高点儿的,矮

13、点儿的,长点儿的, 短点儿的，可是没有一条使人想起云横秦岭那种险句。林：多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的,暗的，绿得难以形容。恐怕只有 画家才能描出这么多的绿颜色来呢！那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳 光下,大片青松的边沿闪动着白桦的银裙,不是像海边的浪花吗？花：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫,白桦为裙，还穿着绣花鞋。木：千山一碧，万古长青，恰好与广厦、良材。所以，兴安岭越看越可爰！人：山林中已经有不少的市镇，给兴安岭添上了新的景色，添上了愉快的劳 动歌声。人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？6、总结美(1)形成板书。师：(指板书)同学们，从刚才的品味和辩论中，我们知

14、道了大兴安岭的岭、林、花、木、人都很美。请看：它们的美有没有联系？林与 花有没有？花与木有没有？(一边指点一边连线。)(2 )小结课文。师：兴安岭的岭、林、花、木、人的美具有千丝万缕的联 系。这种联系在一起的美,使兴安岭美得那么灿烂,那么实在！她就像一颗装点 我们美丽祖国的星星！(3)理解兴国安邦。师：难怪作者说，兴安岭具有兴国安邦的意义。同学 们知道作者为什么要这样说吗？7、赞赏美(1)学生练读。师：下面，进行第二局比赛。就是通过优美片段的朗读来 尽情地赞美林海。谁朗读赞美得最有吸引力，谁就是冠军！当然，能够通过背诵 来赞美的，更是冠军！请同学先练一练。(2)学生诵读。师：谁最先来赞美？能读

15、就读，能背就背！(师生共同评 议，选出一个个冠军。请他们昂首挺胸地站着。)(3)教师表演读。师：我也想当冠军！可以表现一下了吗？(教师读,学 生评。)(4 )学生齐读重点文段。师：刚才，我们选出了班上的个人冠军。现在看 看，我们这个集体能不能当冠军？请齐读课文第三、四节,能背诵的同学还可以 背！(5 )激励、过渡。师：我们无论是个人,还是集体,都堪称冠军！8、创造美(1)师生同时创作诗文。师：我们能用自己的话来赞美林海吗？好！请参 考课文的优美词句和自己收集的诗文、图片资料,为兴安岭写几句赞美的话,也 可以写一首小诗。你们写，我也写，咱们进行第三局比赛！(学生写在印着精美 图片的作业纸上，教师

16、用电脑写作。)(2 )学生展示，教师引导赏析得意之作。(3 )教师展示,请学生赏析。9、憧憬美：同学们想去林海旅游吗？能实现吗？老师认为完全有可能！现在，教你一个 绝招：自己先把课文最美的两个自然段背下来，然后,在父母面前把林海尽情地 赞美一番，打动他们的心，争取让爸妈明年暑假带你进到兴安岭的原始森林，去 踩踩那里的松针，摸摸那里的古木这就是今天的家庭作业。课文林海优秀教学设计篇3教学要求：1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爰祖国的思想教育。2、学习作者善于细致观察景物,在描写景物中用准确生动的语言表达自己 的真情实感的方法。3、学习本课的生字新词。4、有感情地朗读课文,背诵第三至六自然段。教学重点：1、了解大兴安岭景物的特点。2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。教学难点：体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对