T2测试如何对家长作分析

1、T2测试如何对家长作分析T2测试如何对家长作分 析老师再做分析之前，首先告诉家长测试题有4个环节。第一个环节是孩子 的基本信息和一个虚线框。孩子的基本信息是孩子在做测试前有家长填写的， 而下面的虚线框是老师在做测试时对孩子比较明显的特征做的一个简单的记 录。这个可以先让家长看一下。第二.三.四个环节分别是互动热身.基础数 学和思维逻辑。接下来，老师会对二.三.四环节做逐一分析。第二环节是互动热身，这部分内容与数学无关，它考察孩子在数学知识以 外的注意力.听广度.记忆力.理解力和语言表达组织能力等等。因为孩子的 表现五花八门，老师会对不同的孩子给予合理的分析。一，比如，老师会一次 性问孩子几个问

2、题：你的英文名字叫什么？今年几岁了？在哪个幼儿园上学？ 有一类孩子回答的很好，比如他会告诉老师：我的英文名字叫Lucy,我今年5岁 了，我在工大幼儿园上学。对这类孩子，老师可以告诉家长：非常恭喜你，孩 子这个问题表现很好，能反映出他的注意力和听广度以及在此基础上形成的瞬 间记忆力都很好，而且他能把老师的提问用完整的话语表达出来，说明他的语 言表达能力也不错。这正是我们启培数学所要培养的，我们重视培养孩子信息 接收后的输出能力，来提高孩子的语言表达能力。有一类孩子会回答：Lucy, 5, 工大幼儿园。老师可以告诉家长：孩子挺不错的，他的注意力和听广度以及在 此基础上形成的瞬间记忆力都很好，不过，

3、老师发现他没有用以一句句完整的 话来表达，而是用了几个字。其实语言表达能要的，启培数学很重视培养孩子 信息接收后的输出能力，来提高孩子的语言表达能力。有一类孩子回答：我今 年5岁了，我的英文名字叫Lucy,我在工大幼儿园上学。老师可以告诉家长： 孩子能把老师的所有提问都回答出来，很好。说明他的注意力和听广度都不错。 不过，老师注意到孩子的回答不是按照老师提问的顺序，老师会问孩子：一年 又几个季节，你最喜欢哪个季节，每个季节有什么明显的不同，白天和黑夜有 什么不同？老师逐一提出问题，看孩子的表现。对于5. 6岁的孩子大部分都 回答不出来：一年又几个季节。更不要提你最喜欢哪个季节了。不过最后一个

4、问题白天和黑夜有什么不同，孩子会做出五花八门的回答。对于个别回答不错 的孩子，老师给予鼓励和认可，告诉家长孩子真的不错，对问题回答的很好， 日常知识也能了解，而且语言表达的也很好，这正是启培数学要培养的目的之 一，启培数学能更好的培养孩子的这些能力。一般孩子不知道一年又几个问题, 那接下来的两个问题老师也就不会问了，老师需要关注的就是孩子最后一个问 题的回答。有一类回答会回答的很精彩。老师告诉家长：前面的一年又几个季 节，孩子回答不出来，没有关系，孩子毕竟还小嘛，不过日常知识孩子多知道 一些也好。孩子最后一个问题：白天很黑夜有什么不同，回答的很好，说明他 这方面的日常知识是知道的，而且孩子很细

5、心，说得很到位，足见他的语言表 达能力也很不错的，这正是启培数学所要培养的。一类孩子，白天和黑夜了解, 但回答的很含糊，比如白天白，黑夜黑。老师告诉家长：孩子对白天和黑夜应 该是了解的，但不知道怎样用语言表达，启培数学重视孩子语言表达能力的培 养，能提升孩子的语言表达能力。还有一类孩子，干脆说不知道。5, 6岁的 孩子对白天和黑夜一般是了解的，是不知道怎么表达，启培数学重视孩子语言 表达能力的培养，能提升孩子的语言表达能力。三.老师给孩子提供一张纸， 让孩子撕一次撕4个口。老师观察孩子的动手能力，有的孩子不断的变换方法 最后撕出来了。老师告诉家长：孩子的创意能力，敏感性，独立解决问题能力, 以

6、及动手能力都很强，很好。这正是启培数学所要求的。有的孩子不断撕最后 没有撕出来，老师告诉家长孩子虽然没有做出来，但孩子的独立性还是很强的, 因为他一直在自己试，没有放弃，很好。启培数学就是培养孩子最终能独立解 决问题的能力。通过启培，孩子的能力能更好的提升。有的孩子试一试就放弃 了，或者干脆不试就放弃了。对这类孩子老师告诉家长：孩子缺乏独立解决问 题的能力和动手能力，启培数学培养孩子最终独立解决问题的能力，通过启培 孩子对难题能更多的去尝试，想办法去解决。第三环是基础数学。老师把学习能力测试分析报告交给家长看。然后拿着 测试题给家长意义分析。老师把怎么引导孩子，孩子怎么回答，以及孩子做题 的结

7、果给家长看。一，先看看图回答问题。1.老师问孩子图上一共有几只小 动物？分别是什么小动物？在学生回答问题的过程中老师观察孩子的表现，问 题的回答需要孩子食物的感知能力，以及语言表达能力。老师针对不同学生的 表现来给家长分析。比如孩子的语言表达怎么样，可以用到前面的分析。2 .接 下来问学生大象的左边是什么。考察学生对左右是否掌握。如果没有掌握，下 面的两道题目就不用做了。3.如果已经掌握，老师要求学生自己圈出左边的 四只小动物。在学生圈的过程中，老师观察孩子的精细动作。比如孩子虽然做 对了，但是画线却碰到了小动物的身上。老师告诉家长启培数学可以提高孩子 的精细动作，这对孩子以后写字等都是有帮助

8、的。4.接下来是最后一道题， 从左往右数，大象排在第几位，从右往左数小兔排在第几位。这道题考察孩子 对几和第几是不是掌握，以及能不能按要求一步步把两个问题都解决了。会有 孩子形成思维定势，认为前面是从左往右，后面也是从左往右，而他又没有记 住老师的要求。所以这道题还会考察孩子的记忆力。二，完成1 0以内的组成 和分解。1.老师让孩子或帮助孩子读完题。要求孩子做，观察孩子的表现。 因为是新的题型。有的孩子能根据题目的意思做对题，老师告诉家长孩子的创 意能力和敏感性都很好，通过启培能更好的提升；有的孩子一看是新的题型， 不知道怎么做，但能一直动脑筋想办法，老师告诉家长孩子的独立意识很强， 通过启培

9、创意能力和敏感性能得到提升；有的孩子一看是新的类型，就傻眼了, 老师告诉家长孩子遇到难题，想到求助，通过启培独立性.创意能力和敏感性 都能得到提升。2.对于不会做的孩子，老师引导孩子5可以分成4和几。要 求学生填写。接下来要求学生往下做。因为有了以前的引导，看孩子的举一反 三能力，如果需要一个一个引导，老师告诉家长孩子的举一反三能力需要提高; 如果有了以前的引导，孩子能独立完成后面的题目，老师对孩子的举一反三能 力表示肯定。3.接下来局势凑数能力的观察，观察孩子的凑数知识是否完整。 孩子的填写过程，老师要求学生不能用橡皮。老师把观察到得结果告诉家长。 比如孩子的凑数能力怎么样。而且孩子做的时间

10、记录下来，让家长看孩子测试 表格。三.完成下列的计算题目。对于做的很好的学生，老师不做过多的解释。 对于虽然做对，但速度比较慢的孩子，老师告诉家长，这是孩子对数序掌握的 不好，这会影响到以后加法口诀，以及几和第几的学习。启培对数序的学习大 概需要3个月，而错过了 3年都补不回来。四.加一加。老师观察孩子的速度, 并记录在测试分析表格内。让家长看表格。对于很好的学生，告诉家长，孩子 的加法口诀已经能很好的掌握了；对于速度慢，有错的同学，老师问孩子怎么 算的，有的孩子是用凑1 0,有的孩子可能说数指头等等。对于习惯不好的学 生，老师告诉家长孩子的数序还有加法口诀需要再巩固。四.减一减，同加法。 五

11、.根据左边正方形内4个数之间的关系，在右边方格内填入合适的数。这道 题对于孩子有点难度，主要考察孩子的观察能力，推理能力，关系分析能力， 计算能力，对新题的接受力和敏感性。通过启培数学，孩子的这些能力能够得 到提升。六.回答下列问题。老师帮孩子读题，读完题后做引导。1.树的左 边有几棵树，右边有几棵树。考察孩子的听广度和短期记忆力，以及对几和第 几的理解。最后解决问题。老师把孩子的表现告诉家长，然后分析孩子是在那 个环节出了问题。2.先读题，然后把题目分解，分成一个一个问题，看孩子 的听理解力怎么样。老师问：谁最大？谁最小？他们相差几岁？ 3.先读题。 然后老师问：小明看的什么书？想几天看完？

12、提前几天看完了？考察孩子的听 理解力。七.先让学生做8比2多几？看学生的计算能力。然后看孩子做2比 8少几？看孩子的变通性。是不是能直接写出2比8少几。八，新题型1。以 内的数的分成。同一。九，考察孩子的分析能力和应用能力。最后是思维逻辑环节。一，填写正确的序号在空格内。老师先问孩子：图 上有几种小动物？考察孩子对事物的感知能力和语言表达能力。回答完了以后, 老师问空格内应该填什么。接着老师问孩子：你为什么这样填？重点是孩子的 回答，老师可以把孩子的话记录下来。1.有的孩子会说前面是一只鸭子，最后是 三只，所以中间是两只。因为孩子没有学过发展规律，孩子能有这样的表现已 经不错了。当然孩子可能会

13、有其他的比较正确的肯定，老师都可以告诉家长： 孩子的观察能力和语言表达能力都不错，这很好。通过启培的学习后，孩子的 观察力会进一步提高，而且孩子对发展规律的表达会更完善。2.有的孩子虽然答 案是对的，但它告诉老师因为他喜欢鸭子。这说明孩子没有仔细观察。但它也 很勇敢把自己的意思表达出来了。启培数学里有许多规律性的知识，孩子通过 学习的这些能力。5.应该是最糟糕的一类孩子，他不填，就告诉老师不知道。老 师告诉家长孩子的观察能力.独立性和对新题型的敏感度都有待提高。要不他在 以后的学习中遇到难题，要么不做，要么就想着依赖别人。二，按规律画线。 反复规律的观察能力分析同一。在孩子观察出规律后，让孩子

14、画线。在画线的 过程中观察孩子的精细动作，说明精细动作的重要性，孩子表现的情况，以及 强迫数学比较注重精细动作的培养，学习启培数学，孩子的精细动作能够提升。 三，完成重叠后的图形。考察孩子的观察能力，空间认知能力，以及看图的顺 序。四，老师帮孩子都完题，先让孩子做第一个。有的孩子根本就没有看狮子 和老虎分别用什么表示，以及下面的假设图。就开始做题。通过老师的提示， 孩子看到了。有的孩子不知道是什么意思，说明孩子不能从不同的角度考虑问 题。这是老师可以在做引导，你看老虎用什么表示，狮子用什么表示。那你看 一下该怎么填。孩子可能会填出来。然后再让孩子做第二个，看孩子能不能做 到举一反三的能力。这部

15、分考察孩子用假设法从不同角度考虑问题，以及五的 组成和分解有没有很好的掌握。这为以后的概率有多少种可能性做铺垫。五， 把一个三角形剪去一个角后，他有多少条边，多少个角。先问孩子三角形有几 条边，几个角。如果孩子不知道，那后面的问题就不用问了。主要考察孩子的 观察能力。六，在空格内填上适当的数和符号。另外一个空格。先填上面的空 格老师可以告诉家长，孩子的观察能力不错。再填旁边的规律，老师可以告诉 家长，孩子的关系分析能力也不错。启培数学里有这种观察能力和分析能力培 养的题目，能是孩子得到进一步的提升。对于没有做对，或者做对了，填的先 后顺序不对的，老师可以告诉家长，孩子的观察能力和关系分析能力有待提高。 还有对于上面的空格，填+2的老师可以告诉家长：孩子的思维是非常严禁的， 通过启培能得到更多的提升，反之就是孩子思维的严禁度需要提高。七，对于 听广度