《风景谈》教学的美学探索

1、风景谈教学的美学探索论文导读：风景谈是中国现代文学巨匠茅盾于1940年底写的一篇散文。自然美与社会美的和谐统一。自然美，风景谈教学的美学探索。关键词：风景谈，自然美，生活美审美教育风景谈是中国现代文学巨匠茅盾于1940年底写的一篇散文。它不仅是一篇具有深刻哲理优美散文，而且是一篇形象化的美学论文，它比较全面地反映了作者的美学观点。文中不仅体现了优美的自然风光美，而且体现了解放区军民的那种战天斗地，改造自然，改造社会的美。自然美与社会美的和谐统一，形成了文章歌颂解放区，赞美解放区军民战斗生活的主旋律，具有较高的审美价值。一、自然美风景谈以细致优雅的笔触，描绘了六幅逼真如画的风景片段。作者笔下的画

2、面无不体现了西北解放区的那种粗犷、质朴的自然风光。文中所体现的自然美，主要表现在以下几个方面：首先，各个风景画面都是作者对解放区生活的情感体验，广袤无垠的西北大沙漠、贫瘠的黄土高原乡村、简陋的桃林茶社、荒山石洞，无不倾注了作者由衷的赞美。其次，“风景”成为人们生活的环境，成为某种精神的象征。作品中画面体现了西北地区特有的自然风光，显示了淳朴、自然的美。这里，曾经是中华民族古代文明的发源地，黄土地曾哺育了一代又一代优秀的中华儿女，它与民族的生存、发展息息相关。特别是共产党在这里播下了希望的种子，它更成为某种精神的象征。人们从“风景”中，看到了中国未来，对前途充满了信心。免费论文，自然美。再次，作

3、者笔下的风景是一种人化了的自然。自然物的某些属性，因打上了人类实践的特有印记，鲜明地显现出人的本质力量，而获得了“人化”的意义。“没有隆起的沙丘，也不见有半间泥房，四顾只是茫茫一片，那样的平坦，连一个“坎儿井”也找不到，那样的纯然一色，就使偶尔有些驼马的枯骨，它那微小的白光，也早融入了周围的苍茫，又是那样的寂静，似乎只有热空气在作哄哄的火响。”这里恰如其分地刻画了沙漠的单调、平板、乏味。当苍茫的沙漠中出现驼队的时候，当驼队由远及近，由点、线、面逐渐成为方阵的时候，就使人有一种“庄严”“妩媚”的感觉。接着用“然而，你不能说，这里就没有风景”一句陡转笔锋、摧开波澜。文章中所展示的“月夜晚归图”也极

4、富有诗情画意。“那边的山多数是秃顶的，然而层层的梯田，将秃顶装扮成稀稀落落有些黄毛的癞头，特别是那些高秆植物颀长而整齐，等待检阅的队伍似的，在晚风中摇曳，别有一种惹人怜爱的姿态”。这些景物在作者笔下是多么生机盎然，充满情趣，活泼可爱啊。而晚归的种地人的出现更烘托了这份自然美。”这儿，人成为风景的主宰，即使是极普通的“风景”，一旦加上“人的活动，就完全改观”，这就体现了自然美是自然属性与社会属性的统一。自然景物一旦获得“人化”的意义，就会显现出无穷的魅力。二、社会生活美“风景谈”不仅向读者展示了自然美，也通过形象的画面，揭示了解放区军民团结奋斗、战天斗地、改造社会，献身于革命事业的那种社会美。并

5、且使自然美与社会美得到和谐统一。作为实践主体的人，在社会美中处于核心地位。文章中所展示的社会美，主要体现在解放区军民为实现远大理想而表现出的高尚情操及奉献精神。“延河夕照图”正是这种精神的写照。抗战时期的延安,是全国各地的进步青年向往的地方。他们有的放弃了学业、专长，克服了重重困难，不辞辛苦，跋山涉水，来到了条件艰苦的延安，投入了火热的战斗生活。文中描绘了一幅他们从生产第一线劳动归来的热烈场面：“沿河的山坳里有一队人，从生产归来，兴奋的谈话中，至少有七八种方音。忽然间，他们又用同一的音调，唱起雄壮的歌曲来，这是惯拿调色板的，那是昨天还拉着提琴的弓子伴着生产曲的；这是经常不离木刻刀的，那又是洋洋

6、洒洒下笔如有神的。但现在，一律都被锄锹的木柄磨起了老茧了。”火热的战斗生活、高昂的革命热情、热血青年的无私奉献，这不正体现了一种崇高的社会美吗？正如文章所说的“自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类活动，乃是伟大中之最伟大者！”“人类的活动”不仅是指人类改造自然，向自然索取物质资料的生产活动，还表现了人类为推翻旧制度改造社会的活动。这些活动一旦进入画面，成为风景的组成部分，将会激发人们积极向上，为实现远大理想而努力奋斗，使人的精神上获得审美愉悦。“北国晨号”刻画了解放区战士的威武形象，突出了战士的“严肃、坚决、勇敢和高度警觉”的神态，赋予画面以象征的意义，显示着解放区军民随时准备

7、和敌人浴血奋战，决不后退，决不屈服的钢铁意志和驱逐日寇，解放国土，决战决胜的英雄气概，一种阳刚之美得到淋漓尽致的表现。“如果你也当它是风景，那便是真的风景，是伟大中之最伟大的！”这一画龙点睛的议论，正是对体现于画面中的社会美的充分肯定和高度赞扬。三、审美教育审美教育是语文教学中不可缺少的重要内容。免费论文，自然美。对于风景谈这样文质兼美、脍炙人口，有很高美学价值的文章，如何实施审美教育，这是一个值得探讨的问题。1、从形象入手，把学生引入作品的意境。美的事物都是形象的，文章中所展示的各个风景，都以生动的形象感染着读者。为了让学生了解作品的独特美，就要从形象入手，对作品所提供的画面进行细致的分析，

8、从总体上把握风景的内涵，把学生引入作品的意境。王国维曾说过：“写情则沁人心脾，写景则在人耳目，述事则如其口出是也。”文学作品一般都是在景物的传神写照中，自然流露作家的思想感情的。这活生生的景物的传神写照就是“境”，而其中思想感情的自然流露就是“意”。作者所描绘的画面或形象，情调或气氛以及所流露出来的思想感情等几方面的融合，就构成了这篇文章的意境。而这种意境要通过具体可感的形象才能使人感觉到。怎样用形象的方法把学生引入作品的意境？首先要引导学生把作品的语言文字诉诸于形象，加强对课文的朗读训练。通过范读、齐读、个别朗读等多种形式，把作者倾注在文章中的情感准确地表达出来，使学生在不知不觉中进入意境，

9、唤起内心视像，如临其境，全身心地受到感染和激励。免费论文，自然美。其次，要引导学生对画面进行形象的概括。把学生引入作品的意境，在分析课文时，在整体上把握作品的画面能用简洁形象的语言，准确地揭示画面的意蕴。指导学生完成给每一幅画面起标题时，要求学生熟悉画面内容，这幅风景由哪些具体的内容组成，不放过任何一个细节。免费论文，自然美。并启发他们发现在风景中占主导地位的内容及某一风景与表现文章意境的关系。最后运用较适合的词语作标题对六幅画面分别进行概括。2、启发学生想象，提高审美想象力。想象，是建立在记忆基础上的表现活动，是把有关的表象加以联结的意识活动，它在审美活动中占有重要的位置。想象是形象思维的重

10、要特征之一。课文中所提供的生动画面，为启发学生想象提供了丰富的素材。在讲到荒山石洞避雨的男女青年专心学习的情景时，启发学生与都市公园里一对对时髦男女进行对比联想，使学生在对比联想中提高识别美丑的能力，体会课文中所指的“内生活极其丰满的人”的深刻含义3、树立正确的审美观，借鉴文章的技巧，引导学生表现大自然和社会生活的美。如何用美育观点去指导学生写作，风景谈的创作为我们提供了很好的借鉴。为使学生很好地表现大自然和社会生活的美，要引导学生热爱生活，热情地投入到大自然和社会生活的怀抱，探索美，发现美，感受美，进而表现美。免费论文，自然美。当学生被眼前的事物感动了的时候，要及时地启发他们细致观察，对他们进行点拨，鼓励他们大胆想象，悟出事物的后面所反映的本质特征，树立正确的审美观。还可以结合课文中描绘的风景及其它文章中的有关内容，组织第二课堂教学。免费论文，自然美。组织学生观察自