2018部编教材二年级下册语文古诗两首优质课教学设计

1、2018部编教材二年级下册语文古诗两首优质课教学设计教学目标【知识技能】1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。2.有感情地朗读、背诵诗歌。 【过程与方法】 培养学生运用方法理解诗句的能力。【情感态度与价值观】体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。重点 难点【教学重点】1.学会本课生字。2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。 【教学难点】1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具 自学古诗。2.体会诗的意境，体会诗人的感情。【教学过程】第一课时 （一）揭题、释题、了解作者1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就 请你站起来背给大

2、家听。 （学生起来背）2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首， 这首古诗啊，内容和春天有关系。 你们喜欢春天吗？ （喜欢） 清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对 春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以 题目叫村居 。3.板书课题，拼读课题，释题：村：乡村。居：居住。村居：在乡村居住。（二）图文结合、初知大意。1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么 （草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们 正在放风筝。 ）看着这幅图你有什么感觉？2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读 吧：（1）学生练读。（2）指名读，正字音：注意“妆”

3、是翘舌音， 后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音， “莺”、“咏”后鼻韵母。（三）导读古诗，感受诗意。1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你 猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后 告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助， 把这首诗学好。（学生自学）2.学习一、二句：（1）（多媒体出示第一、 二句诗的画面） 谁来说第一句？ 指名说，大家补充。（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮 成长，黄莺飞来飞去。 ”应该是“二月天草长莺飞”呀，这 里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？（师点拨：这是古诗常

4、用的方法，古人写诗常常不按照 正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。 ）（3）齐读第一句，指导停顿：草长莺飞二月天，（4）指名讲第二句，重点理解： 拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样 吹拂摇荡着。 ）（5）指导读：河堤杨柳醉春烟。（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象， 自己看到了什么？听了有什么感受？（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿， 黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻 轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。 ）（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？（8）指名反复读。老师指导。（9）配乐全班齐读一二句。3.学习三、四句：

5、（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？（孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。 ）（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面） 指名说诗意，理解“纸鸢” 。听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交 朋友。看，它们是谁？1.交流识记字形。出示：诗村童加一加：“诗”“讠+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。1.教师指导书写。出示“诗村童”的田字格课件 “诗”的左右结构，左窄右宽， “村”左右结构，左右等宽，“木”的捺变成点“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老 师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写 匀称。3

6、.学生练习写字。学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别 作业展评。第二课时（一）知诗人，解题意： 师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：a.知诗人，解题意，b.释词语，明诗意，c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。 ）这节课我们就用这四步学诗法来学习咏柳 。1.关于作者，你知道多少？2.学习生字“咏” 、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。 什么意思呢？下面我们来进行第二步。（二）释词语，明诗意：1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。2.汇报自学情况。第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。A.妆：（课件演示妆的演变过

7、程），意思是装饰，打扮 一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的 柳条。这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万 枝柳条像她那绿色的丝带。第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 裁：用部首查字法查“戈字部” 。裁剪，用刀或剪子把 片状物体分成若干部分。这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就 是那像剪刀的二月春风啊！（三）想意境，悟诗情。1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的 画面？似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的 垂丝，也随之而变成了她的裙带。 上句的“高”字， 衬托出 美人婷婷袅袅的风姿； 下句的“

8、垂”字，暗示出纤腰在风中 摇摆。谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？2.那视之无形的不可捉摸的 “春风”，被作者用“似剪刀” 形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的 创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我 们心中对春的赞美。（四）横纵观，拓视野： 春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀.请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说 理由。出示古诗：朱熹的春日 、杜甫的绝句 （迟日江山 丽）和叶绍翁的游园不值 。（五）识记生字，指导书写。A.交流识记字形。（课件出示）出示生字田字格课件：碧妆绿丝剪 有什么办法记住它们？加一加：“王+白+石”是“碧” ，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是“剪” ， “纟+纟”是“丝” 。换一换： “将”去掉右 边部分， 换成“女” ，就是“妆” 。B.指导书写。1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起 比划书写。（提醒学生注