如何调动中学生英语学习的主动性

1、浅谈如何调动中学生英语学习 的主动性作者:日期:如何调动学生学习英语的主动性摘要：学生乐于学，有志于学才能学好。 现代教学观强调 学生是学习的主体、学生学习的主 动性，教师辅助，督促学生的学习， 教师要重视培养学生主动学习的习惯，发挥学生在学习 过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，引导他们参 与课堂学习的全过程，调动学习的主动性。关键词：学习的主动性，学习兴趣，师生关系、主动学习的习惯新的英语课程标准中指出：在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发 挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。 那么，在中学英语

2、教学中，如何始终体现学生的主体地位，调动学生学习主动性已经成为教 师和学生共同关注的话题，笔者依据在长期的一线英语教学中所积累的经验，谈谈几点体会。一、教师学会转换角色，以学生为主体，英语课程标准明确提出：“要突出学生主体，尊重个体差异”。学生的发展是英语课程改革的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面 都突出以学生为主体的思想。英语课堂教学过程应成为学生在教师指导下构建知识、提高技 能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。英语是一门实践性很强的课程，它并非教而会之，需要大量的、反复的语言实践活动才能掌握，因为语言的社会性 和交际性本质使

3、英语学习有别于其他课程。“以学生为中心”的教学是以语言学习规律为基础 的，它把学生从被动引向主动，从消极接收引向积极参与。教师应从传统的主导地位向指导 地位转变，课堂教学应从传统“单边灌输型”向“双边交互型或多边交互型”活动转变。在 课堂上教师首先要减轻学生的负担，使之清楚学习语言，不过是应用，绝非为考试而学，要 让学生以轻松愉悦的心情接受英语，营造这种氛围为对于整个学期的英语教学起到统领作用。 通过平等参与和学生的主角效应，充分调动学生的参与积极性；通过听读，提高学生的接受 性技能；通过说写，提高学生的创造性技能；通过讨论交流，提高学生综合运用语言的能力。 努力形成课堂教学的整体活力，建立以

4、学生为主体的能力培养型的课堂教学模式。以保证学 生从“学会”向“会学”转变。二、培养学生学习的兴趣，让兴趣成为推动学习的内在力量爱因斯坦说过：“兴趣爱好是最好的老师。” 著名教育学家乌申斯基也说过："没有任何 兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。许多心理学家和教育学家都有过这 样的感慨，学生乐于学，有志于学才能学好。 我们英语教师在英语教学中，应该把培养学生 兴趣放在重要位置。引导学生把兴趣转化成学习动力，促进其智能发展，达到提高学习效果 的目的。教师在备课时要认真考虑怎样调动、吸引学生，怎样把教材变得贴近学生生活和已 有经验，展现英语在实际生活中的意义和实用价值，力求

5、讲解生动，形式多样，操练灵活， 每天给学生展现英语魅力的不同方面，使他们产生对知识的强烈欲望和学习动机，从而明确 学习目的，端正学习态度，并逐步形成自主学习能力。在平时的实际教学中，我常根据教学需要准备教具，通过相关的教学实物丰富和完善教 学内容，巧妙地运用这些教具来激发学生学习英语的兴趣。比如在教学"Playing sport”，我布置学生准备羽毛球、篮球、足球、排球和游泳衣等。学生在这种场合中进行对话与交流， 真情实感和表演激情皆油然而生，个性得到了张扬，学习英语的兴趣也自然被激发出来。在英语教学实践中，教师要充分考虑学生个性特点和学生之间、师生之间的情感因素， 设计、制订和实践

6、可行的情感态度培养方案，分阶段地耐心引导及细心呵护，以培养学生的 自尊、自信，激发兴趣，引发动机，降低焦虑感，改善群体关系，师生才能配合默契，学生 才会积极主动地参与。教师可从采用适当的教法入手，例如根据学生的年龄特点，在教学中 充分运用创设情景教学法；利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学 生面前；将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如 电视、录相、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，充分发挥多种器官的作用等， 都会让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气 氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标

7、。同时，要想使学生获得持久的兴趣，一方面要让学生感受到学会”的乐趣，让学生获得成功的体验。在教学中教师要做到 小环节，多台阶；多变化，勤鼓励将每个教学环节化 解为几个小环节，且做到既精且小，每个小环节都紧扣教学内容，并做到环环相扣、层层接 近，为学生搭好 学会”的台阶，感受到 学会”的乐趣。同时教学环节的处理宜多变化，做到 教法的多样化，使学生 求新”、求异”的心理得到满足。另一方面，教师鼓励性的语言会让 学生充满自信，调动学生参与的积极性、主动性，使学习活动真正成为主体活动。三、构建和谐的师生关系，及时帮助学生解决学习中遇到的困难教师和学生是平等的关系，再不是以前的教师高高在上，而是要能够轻

8、松地调动学生的 兴趣，让他们积极主动地运用所学英语知识在创设的语境中参与自由交流，要向朋友一样平 等对待他们，在课堂上教师既是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还应该是一 个谈得来的朋友。平等的师生关系，可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味 性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先 教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、 性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对 话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让 学生们感觉

9、我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英 语学习产生了浓厚的兴趣。学生对教师产生了信任，起到了事半功倍的作用。如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错也应该学会说“I 'msorry. ”并注意改正，只有这样才能建立良好的师生关系。在教学中我们发现，不同学生的学习习惯、学习基础以及 生理、心理素质参差不齐，造成学生的学习效果也存在一定的差异。学生的社会家庭情况、 生理、心理、年龄等因素，甚至他们的生活习惯和个人兴趣爱好也在一定程度上影响着学生 的学习效果。因此，教师要针对不同的情况给予帮助，增强学生的自尊心和自信心，提高学 生积极参与的意识。教

10、师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，让他们经常感到 教师对自己的爱、关心和尊重，让这种情感激发学生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习 知识、培养能力。另外教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，激发学生学习 的主动性是非常重要的。为达到这一效果，首先要求教师在课堂上要情绪饱满，带着轻松自信的情绪走进课堂， 以良好的精神面貌来带动学生。其次在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多 看学生优点，当学生出现发音、拼读等错误；当学生由于胆小、害羞而不敢开口；当学生根 据自己的理解错用语句时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌他们不聪明”、耽误时间”，不要怪他们不能如教师

11、所愿。相反要引导他们、鼓励他们，以自己的知识、人格力 量去影响学生、吸引学生，使学生感到亲切，产生学好英语的良好愿望，并使他们在自己的 学习中，在成功的体验中增加信心，为学习主体性的发展创设良好的氛围和条件。四、指导学生养成良好的英语学习习惯<九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲 > （试用修订版）指出：义务教育阶段英语 课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发 展自主学习的能力，形成有效的学习策略 。英语是一门实践性很强的交际工具学科 .要 掌握英语，除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写 基本功。换言之，

12、英语学习必须要有大量的听、说、读、写四种技能的训练。从这个意义上 说，英语教学的过程，在很大程度上就是英语习惯的培养过程。但是习惯，有好、坏之分。不良的学习习惯不但会严重阻碍学习进步，而且也会影响学生学习英语的主动性；良好的学 习习惯能推动学习的进步，提高学习效率和学习的主动性，取得预想之外的学习效果，同时 良好的学习习惯一旦养成，会对学生的学习起极大的促进作用。那么如何培养学生的良好的 学习习惯呢？可以从以下几个方面入手：（一）根据学生的心理特点及英语学科的特点，从接触英语的第一堂课起帮助他们培养良 好的学习习惯。观念是行动的先导。因此，我们英语教师就必须形成正确的教学观念：初一是学英语的

13、基础阶段。 六年看三年，三年看入门”，或者说 六年成败，在于入门”都是强调初一入门阶 段的重要。初一学生的听觉敏锐，模仿能力强，而且他们求知欲旺盛，好奇心强，对英语有 浓厚的兴趣，教师必须趁 热”打铁尽最大的努力，下大力气，高标准，严要求，抓好学生的 书写关、发音关，为今后的学习打下良好的基础，形成了一个好的开端。同时，在课堂上教师要坚持用英语进行教学和利用电化教学、 直观教学手段，让学生在浓厚的英语气氛中学习, 初步培养乐于听说的习惯。（二）教师要有敬业、乐业精神和奉献能力，在教学中发挥教师的指导作用。众所周知，我们是在所处的汉语环境下教、学英语，英语与汉语相比，我们是感到陌生 的。教师了解

14、英语多是从自学中的体会和有关教学理论两大途径。要真正做到深入了解英语 学科特点，就必须具有敬业、乐业精神和加强自身英语素质修养和业务学习，提高奉献能力， 不断地积极钻研教材，认真备课和深入了解学生实际情况，时刻注意加强学生英语学习良好 习惯的培养和想方设法注意和克服可能出现的、常见的不良习惯。教师还要以身作则，发挥 指导作用。比如，要求学生书写规范，教师板书必须整洁、美观，要求学生开口讲英语，尽 量讲英语，教师首先要起模范作用，自己见了学生要主动讲英语，而且要尽量挖掘教材中的 语言材料示范讲英语，并运用实践之中，课堂教学内容生活化，激发学生学习英语兴趣和热 情，充满自信心，形成听说的良好习惯。

15、教学实践表明：榜样的力量是无穷的，教师用自己 做到了的去要求学生，学生一般都能认真做到，并且他们能够在教师的潜移默化影响之中和 在浓郁的英语学习氛围中，主动学习和习得英语。（三）加强课后辅导和开展第二课堂活动。英语是一门实践性很强的学科，因此学英语要大量实践，就必须突破以教师为中心、以 教材为中心和以45分钟课堂为中心，从课堂延伸到课外，形成英语学习课内外一体化。向 45分钟要质量是有限的，即使发现了学生的不良学习习惯，也没有充裕的时光给予纠正。在 课余，通过师生交谈、考试、测验及平时作业等途径，反馈教学信息，从中发现问题和解决 存在问题，达到预期效果。止匕外，我们还可以结合学生认知水平、教材

16、内容和课堂教学需要， 补充形式多样的语言材料，开展第二课堂活动，如猜谜语、做游戏、讲故事、演短剧、师生 自由会话，形成宽松的英语学习环境，开阔学生的英语学习视野，丰富英语知识，加大语言 输入量，逐步提高学生自身的英语知识素质。学生自身的英语知识素质提高之后，养成良好 习惯便成为内在要求，便会自觉地完成教育。这是更高层次的习惯培养教育。（四）严格要求，持之以恒。培养学生良好的学习习惯不是轻而易举的，需要严格要求和经过长期的训练，要重视开 端，由易到难，循序渐进，还要根据不同年级，不同学生，有计划地提出不同的要求。一旦 提出某种要求后，就要咬住不放，狠抓到底。发现学生的不良习惯时，就要制定相应的教学 措施，以严要求，丝毫不能放松。在严格训练的同时，教师还要注意多以正面教育为主，多 表扬，少批评。当某个学生反复出现某种不良学习习惯，教师要有耐心，多去挖掘 闪光点良好的英语学习习惯会时