小学语文期末试卷教学质量分析报告

1、三(2)班语文第二次月考质量分析一、参考学生的基本情况分析全班参加考试的学生为61人。平均分67. 6,及格人数为47人, 及格率为74. 6% o二、对试卷的分析本次检测依据语文课程标准对本学段的目标要求，本次试卷共 设计了三大板块，分别是：第一部分，基础训练。基本上是七个题 型。有看拼音写词语；给加点的字选正确的读音；形近字组词；选 词填空；补充成语并选择合适的填入句子中；根据提示，把内容写 具体；主动积累。第二部分是快乐阅读，分课内阅读和课外阅读。 第三部分，自由习作。题目从写人的作文以及想象作文中二选一。命题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性。能够照顾大多数 学生，题目容量适中，难度不

2、大，无怪题偏题。它符合新课改的要 求。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知 应会的，如：看拼音写词语、把诗句补充完整、选词填空、把诗句 补充完整等。第一部分前六道题是检测学生对本册课本中汉语拼音的拼读能 力和字词的掌握运用情况，第七题检测学生对课文诗词的背诵与理 解以及综合学习能力的考察。第二部分是快乐阅读，这主要是考查 学生阅读能力和理解能力，及课外阅读的积累。第三部分，自由习 作主要是考查学生通过具体事例描写人物特点以及培养学生的想象 力。三、失分情况及存在的问题1、选词填空失分较多。主要表现在理论知识掌握住了，但实际 应用不会运用。例如学生都知道“纸老虎”其实指的是表面

3、上强壮 其实内心空虚的人，但一换成“困难”就不知道其实也是“纸老虎” 而不少学生选填了 “活雷锋”，证明他们并不理解“活雷锋”的含 义。虽然课本中没有涉及到，但也是常识性问题。由此可以看出学 生们的知识面狭窄。虽然书本中的知识掌握了，但还是差距很大。 说明语文的知识是很宽泛的。学习应该是无止境的。2、根据提示，把句子写具体，写生动丢分严重。这样的题型其 实是学生根据平时教师讲解课文内容时的概括。学生在平时对课文 内容理解不够深刻，所以回答起来比较吃力。3、作文的主要问题是内容写得不具体，事例选择不生动，对人 物的特点体现的不突出。四、存在的问题1、学生语文基础知识不扎实。2、教学方法不够灵活。

4、3、学生平时书写不过关，不重视积累优美词句，不注意观察， 习作要求不明确，没仔细读题目的要求，作文无话可说，主要是教 师平时要求不严格，指导不到位。语言表达不清晰，语句不够通顺, 有明显的语病。4、阅读不认真，盲目乱作不认真的思考，阅读形式单一，只注 重课内训练，课外阅读由于训练较少，达不到本年级段阅读的基本 要求：5、教师对课改理念渗透不够。对教科版理解、钻研不够。五、努力方向及措施1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把 字写正确、工整和规范。2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展， 必须夯实基础。3、重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成

5、语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累，并激励学生 在广泛的课外阅读中积累。4、作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写 作兴趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。 针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的 表达，写出真情实感。平时还要多练习审题。作文书写要规范、整 齐。三(2)班语文第三次月考质量分析一.基本情况:本班有学生61人。其中总成绩3737分，均分61. 3分。最高分 95分，最低分23. 5分。2 .对试卷的分析：这份试卷基本遵循了小学语文课程标准的基本精神，出题人按 照“积累-阅读-表达”的思路进行制卷，在“积累-阅读-表

6、达”的 分值上按照“70-10-20”的比例进行设置，也比较恰当。试题很饱 和，题型很多样，考查的范围也很广泛。使学生在考试的过程中认 识题型，学习知识，开阔视野。语文是实践性很强的课程，应着重 培养学生的语文实践能力，而培养这种语文实践能力的主要途径应 该是语文实践。那么，考查学生的语文实践能力尤为重要。我认为在整份试卷中，第十题“优美词句我能用”出的最好， 很好的体现了生活中学语文用语文的语文实践观念。这道题就很好 地体现了语文学习资源和实践机会无处不在、无时不有的“大语文” 观，也使师生明白：在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。我个 人认为有待探讨的题目是十一题“阅读短文后完成练习”。

7、制卷人设 置的考查内容有量词、比喻句、理解一个句子。其实，课标要求“能 联系上下文和生活积累理解词句的意思，体会关键词句在表达情意 方面的作用:比喻句在第九题中已有考查过，此处再设置这一类型 题目，不说多余，页数雷同，考查意义不大这份试卷着重考查的是学生的能力，确实存有一定的难度。3 .对学生答题的分析：纵观卷面，总的看来，学生做题情况不够好。例如：”第五题 看拼音写词语”，这些词语学校抽查听写，复习时多次复习、听写， 不知道学生怎么遗忘得那么快，大面积的学生出现高分错误，此题 卷面错别字连篇，总分是8分，有的甚至丢掉7-8分，真不应该。 再例如“第十题优美词句我会用”，总分16分，学生丢分普

8、遍丢分 8-11分。学生平时能横流倒背的诗句，考试时居然写不出来或想 不起来。不能做到活学活用，这充分说明学生的“学语文”和“用 语文”脱节了。另外，就是“第一题：正确美观地写字”，100%的学 生书写存在问题，都扣掉了 1-3分。此外，让笔者倍觉遗憾和意外的是，没有看到满分作文。这不 太符合语文课标中有关习作的要求：要让学生“乐于书面表达，增 强习作的信心(试想,刚学习写作的孩子,突然遭到了当头一闷棍, 那种对作文的惧怕心理是可想而知的。)总之，笔者感觉，整个班级学生在做题目时，整个“心”高高 悬浮着，没有沉下来思考、答卷。4 .主要问题及原因：笔者浏览完所有试卷，发现学生在书写、思维品质、

9、学习习惯 等方面存在着一定的问题。例如：第十题“优美词句我能用，(3) 智多星组不甘心，再次抛出“池上碧苔三四点”，小灵通组从容应对: “叶底黄鹏一两声二智多星组话锋一转，问道：“面对妈妈的养育 之恩你会怎么说？ 小灵通组答道：就是这道题，学生答案千奇百怪，学生表达的是有情有意，可惜、 就是没有到达我们想要的诗句这个“彼岸”。有的说：“妈妈，谢谢 你！”有的说：“妈妈教育之恩太棒了！ ”“妈妈您辛苦了，您是最伟 大的！ ” “我一定会报答您的养育之恩。学生的思维在此出故 障了：思维狭窄，拘泥，视野不开阔。再如，学生作文短，拉不长, 这是作文习惯方面的问题。三年级是作文初始年级，作文好习惯要 逐

10、步养成。这些问题的出现，要求教师平时对待学生要强化训练，严格要求。 五.教学改进措施：经过认真的质量分析，我进一步找出了问题的诊结所在，找准 了今后的教学抓手。在今后的教学中，我要进一步深入学习课程标 准，真正用课标理念指导教学实际工作；全而重视学生的语文实践 能力的培养。根据本班学生好动、顽皮、静不下心来的实际，从学 生的学习习惯和学习品质上找到训练基点，严格要求，强化训练。 培养学生扎实的语文素养。小学三年级语文第一次月考讲评记录一、命题目的、范围及特点。通观三年级的语文试卷，我们可以不难看出其命题目的、范围 及特点。这份试卷命题坚持以语文课程标准为依据，力求适度 体现新课标精神，拓宽语文

11、教学领域，打通课内外学习语文的渠道, 检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。新的语文教 学要求构建大语文教学观，让学生广泛地涉猎课外读物，积累感悟 祖国语言的丰富内涵。检测的内容不仅局限于教材.，还检测了学生 的课外阅读情况。命题人员是希望通过试卷，对教师的教学提出建 议，不要只围绕课本而教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学 生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的 试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷 还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了 “三重”，即重基础（基础知识和基本 技能）；重能力（包括识字能力、

12、写字能力、阅读能力、写作能力 和积累运用能力）；重创新（运用所学知识创造性地解决问题的能 力）。二、试卷完成情况与分析。我所教学的三年级语文，此次考试，结果另我失望，有部分学 生本该有中等水平的，但这次都没能考及格。不过也有感到欣慰的, 有部分后进生出乎我的意料，考了比较高的分数。1、从考卷中发现的问题。这份做到全、新、活、难度略大，但符合学生的知识水平，认知规 律和心理特征，在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应 新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标，纵观这次 质量检测，可以看出还存在许多问题。(1)词语积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率

13、就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇 到一些较灵活的题，就感到束手无策。(2)综合能力薄弱。由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故 失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练， 还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于 我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类和整理及 对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性试题缺乏 独立分析能力，失分较多。由于接手这么大的班额，加之学生基础 相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审 题能力较差，有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义， 更缺乏理解的

14、深度。(3)学生学得太“规范”。透过整张试卷，我们不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于 对一些开放性题无所适从，没能真正读通、读懂，领会，更有甚者, 部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地填写序号。由此我应想到我们的语文教学：老师捧着教科书教参费力宣讲，学 生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。 教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生 学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻 底加以改革了。三、改进措施。1、要继续重视识字和积累。从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因 此在今后教学中必须继续重视这方面教学。2

15、、教会学习方法，提高学习能力。“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的 读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教 师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探 究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法, 充分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学，少教怎么做。3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。教师在 课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考， 不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的 潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽 松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能 力。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目