密度说课课件

1、密度密度人教版八年级物理第六章第二节人教版八年级物理第六章第二节1、地位与作用 本节教材以生活中常见的物质作为基础，让学生通过实验探究建立密度的概念，并鼓励学生利用密度知识来认识物质，学会解释与密度相关的简单问题。 密度知识既是前面质量知识的深化与延伸，又要为后面的阿基米德原理及物体浮沉条件奠定基础。它的建立方法“比值定义法”，又与之前的速度定义和之后的压强定义等知识有着联系。 说教材说教材 2、教学目标知识与技能 理解密度的物理意义；会查密度理解密度的物理意义；会查密度表；能用密度知识解决简单的实表；能用密度知识解决简单的实际问题。际问题。情感态度与价值观通过对密度的探究，使学生对物质通过对

2、密度的探究，使学生对物质属性的认识有新的拓展；通过探究属性的认识有新的拓展；通过探究活动，培养学生的合作精神。活动，培养学生的合作精神。通过实验探究活动，找出同种物质通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系；学习的质量与体积成正比的关系；学习以比值不变所反映的数量关系来定以比值不变所反映的数量关系来定义物理量的方法。义物理量的方法。过程与方法 说教材说教材 3、教学重点、难点说教材说教材 重点：重点： 让学生体验认识密度的实验探究过程；理让学生体验认识密度的实验探究过程；理 解密度的概念、公式及单位。解密度的概念、公式及单位。 难点：难点： 密度概念的建立；用比值不变来定义物理密

3、度概念的建立；用比值不变来定义物理 量的方法。量的方法。 说教学方法说教学方法 设疑启发分组实验讨论练习用用问题问题引导学生探究，用引导学生探究，用结论结论解决解决实际问题实际问题 在教学过程中采用设疑与启发，引导学生积极思考，激发学生探究的兴趣和热情；通过分组实验，将探究与操作的主动权交给学生，强调学生学习的主体性和主动性，让学生通过实验探究的方法建立密度的概念；选择合适的思维坡度，对学生从学习心理上激励，从实验方法上暗示，鼓励他们用自己的语言对探究过程进行描述；有意识地按提出问题、猜想假设、实验探究、小组交流、归纳总结的模式来设计教学过程，渗透物理学研究方法的教育。 说教学程序说教学程序

4、说教学程序说教学程序 以国王的王冠这个故事引入新课，让学生思考如何以国王的王冠这个故事引入新课，让学生思考如何鉴别王冠的真假。这些问题学生已有的生活经验无法解鉴别王冠的真假。这些问题学生已有的生活经验无法解决，让学生思考后，引导学生比较质量相同的铁块和棉决，让学生思考后，引导学生比较质量相同的铁块和棉花的体积，比较体积相同的铁块、铝块和铜块的质量，花的体积，比较体积相同的铁块、铝块和铜块的质量，引导学生形成统一认识：引导学生形成统一认识：质量相同的不同物体体积不同质量相同的不同物体体积不同，体积相同的不同物体质量不同体积相同的不同物体质量不同，不能单凭质量大小来判，不能单凭质量大小来判断物体种

5、类。必须要探究物质质量随体积变化的规律，断物体种类。必须要探究物质质量随体积变化的规律，找出它的特点，从而鉴别物质。找出它的特点，从而鉴别物质。说教学程序说教学程序 为提高效率，全班分为三个大组，每个大组再分为五为提高效率，全班分为三个大组，每个大组再分为五个小组。实验前，和学生一起讨论实验过程中应注意的问个小组。实验前，和学生一起讨论实验过程中应注意的问题。如同学之间的分工、仪器的使用方法、数据记录的要题。如同学之间的分工、仪器的使用方法、数据记录的要求等。求等。第一大组测出铁块的质量与体积，每个小组测块，第一大组测出铁块的质量与体积，每个小组测块，并将实验数据填入下面的表格中。并将实验数据

6、填入下面的表格中。探究同种物质的探究同种物质的质量质量和和体积体积的关系的关系说教学程序说教学程序 第一大组实验表格 铁块铁块质量质量m/g 体积体积V/cm3m/V12345说教学程序说教学程序 第二大组实验表格 铝块铝块质量质量m/g 体积体积V/cm3m/V12345说教学程序说教学程序 第三大组实验表格 质量质量m/g 体积体积V/cm3m/V清水清水110清水清水220清水清水330清水清水440清水清水550说教学程序说教学程序 同种物质同种物质的质量与体积之间的的质量与体积之间的比值是恒定的比值是恒定的，不同物质不同物质的质量与体积之间的的质量与体积之间的比值是不同比值是不同的的

7、。质量与体积的比值质量与体积的比值反映了物质的一种反映了物质的一种特性特性。在物理学中，用在物理学中，用“密度密度” 来表示物质的这种特性。来表示物质的这种特性。 实验完成后，由各组组长提交测得的数据。教师将各组数据用实物投影仪展示,采用图像法分析，并利用计算机直接计算得出各组的比值大小，引导学生得出：说教学程序说教学程序 1、一桶水和一杯水比较，质量、体积、密度有无区别？ 2、一支粉笔用完一半，质量、体积、密度有无变化？ 3、将铁块压扁成为铁饼，质量、体积、密度是否变化？ 学案指导学案指导 “密度密度” 是物质本身的是物质本身的特性特性，与质量、体积和形状无关。，与质量、体积和形状无关。 4

8、 4、体积相同的铁块和铝块，谁的质量大？、体积相同的铁块和铝块，谁的质量大？ 5 5、质量相同的铁块和铝块，谁的体积大？、质量相同的铁块和铝块，谁的体积大？ 组织学生讨论：组织学生讨论：说教学程序说教学程序 在获得在获得“密度密度”的概念后，通过让学生阅读教的概念后，通过让学生阅读教材以及查看密度表等活动，引导他们得出密度公式材以及查看密度表等活动，引导他们得出密度公式和密度单位。和密度单位。 通过对质量国际单位和体积国际单位的回忆，通过对质量国际单位和体积国际单位的回忆，让学生认识到密度的国际单位，并尝试国际单位与让学生认识到密度的国际单位，并尝试国际单位与其它单位的换算。其它单位的换算。说教学程序说教学程序 设计意图 引导引导学生对教师课前的提问进行解答学生对教师课前的提问进行解答，如何，如何鉴别王冠的真假？感受鉴别王冠的真假？感受学习能解决实际问题的成学习能解决实际问题的成就感。就感。利用运动会利用运动会纪念币作为计算内容纪念币作为计算内容，进一步巩，进一步巩固所学内容。固所学内容。说教学反思说教学反思 本节课避免把密度概念直接灌输和强本节课避免把密度概念直接灌输和强加给学生，依据学生认知规律和生活经验，