二年级从加到乘教学设计

1、二年级从加到乘教学设计1、从同数连加引入乘法，让学生知道同数连加，可以用乘法 表示，式子就简便了。2、培养学生的探究能力、归纳能力。3、经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体 会学数学、用数学的乐趣，体验数学课程的人文价值。教学重 点：把同数连加的算式改成乘法算式。教学难点：把同数连加的 算式改成乘法算式。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景，揭示课题。1、师：今天我们继续到游乐场去游玩。看！小朋友们在（划船）一共有几人在划船?谁来列算式？板书3+3=6 （人） 表示（2个3相加）2、师：现在一共有几个人在划船？算式是什么？表示什么？板 书3+3+3=9 （人）表示（3个3连

2、加）3、师：看！小河中又多了 3艘船，算式怎么列？表示什么？板 书3+3+3+3+3+3=18 （人）（表示6个3连加）4、师：想一想，这道题目除了用加法算，还有没有其他的好方 法？这就是我们今天学的新本领“从加到乘”。揭示课题从学生熟悉的生活环境出发，层层递进，由多次的相同加数 相加激起学生学习新知的欲望：有简便的计算方法吗？从而提示 课题二、共同探讨，获取新知。（一）例11、师：这个算式表示2个3相加，写乘法算式时，只需顺着这 句话2个3就可以写成23=6（人）2乘3等于6板书我们一起来读一读师：这里要注意的是有的家长往往会 教你们读2乘以3等于6,我们现在用的是新教材，要读2乘3等 于6

3、,再读一遍。（注：“乘”字下面点一点）师：这两道加法算式 谁愿意把它们改写成乘法算式?3个3连加，顺着这句话就是 33二9（人）那么这一题呢？2、师：比一比，左右两边哪一个算式更简便？想一想，10个3连 加，加法算式长不长？但是乘法算式呢？（很简便）那么100个3连加, 这个加法算式（很长很长）这块黑板写得下吗？但是乘法算式呢? 所以我们说“同数连加，可以用乘法来表示，式子就简便了”板书3、师：学到这，老师想问你们一个问题，你们都有名字吗？很多 同学都笑了，当然有了，同样的在乘法算式中，这些数和符号也都有 自己的名字。把书翻到P12,看一看，它们的名字是什么？师：会了吗？老师来考考大家，这个符

4、号叫乘号两边的数叫这个答 案叫读作。4、师：最后我们要写上答句。学生先通过模仿把同数连加的算式改成乘法算式，继而直观 感知“同数连加，可以用乘法表示，式子就简便了。”在此基础 上，请学生看书自学，认识乘法算式中各部分的名称。学生亲自 经历了数学的学习过程，使学生感受到数学就在身边，学习数学 有用。从而促进孩子们发展认知，并巩固地建立起数学概念。（二）例2师：这些小朋友在玩一共有几个人在转杯车里? 这道题目在书上P13想一想，加法算式是什么，表示几个几连加？所 以，乘法算式是什么？两个两个说说悄悄话，并把这句答句口头补充 完整。再请一个同学讲一遍、（三）例3师：都学会了吗？好！请你们把P13下面

5、的第3大题, 看清楚是小朋友玩小汽车这道题做在书上。（四）小结师:今天我们学习了从加到乘，知道同数连加可 以数学可以以丰富多彩的方式与其他学科和学习领域相结 合，并对解决日常生活问题是必不可少的。让学生通过模仿与探 究自己确定或发现解决问题的方法，最后将答案回到实际环境中 去检验，使学生具有数学化的能力。三、针对练习，巩固新知。1、师：老师用小方块搭了一个长方体，可以看成几个几连加， 所以乘法算式是什么？你是一行一行地看你是一列一列地 看2、师：想不想自己也来搭一搭?听清要求，每组都有12个小方 块,小组合作在垫板上搭一个长方体。可以把12个小方块全用上 也可以只用一部分，搭完后互相说一说，看

6、成几个几?所以乘法算 式是什么？师：现在老师请每组派一名代表上来展示一下作品，你可 以自己介绍，也可以对其他小组提问题。3、师：最后老师要请你们帮忙，这些小方块这样放，能不能用 乘法算式表示，为什么？（注：有3堆小方快，分别是6个、8个和 10个）那么怎样放可以用乘法算式表示呢？小组内摆一摆，讨论一 下。鼓励学生灵活思维，并与其他同学分享其运算策略，发展他 们的推理和交往能力，让他们漫游在广阔的问题解决范围中。专 家点评上海师范大学小教所俞孝武副教授从学生熟悉的生活- -划船引入，由多次的相同加数相加激起学生学习新知的欲望：有 简便的计算方法吗？通过由加到乘的学习，学生亲自经历了数学 的学习过

7、程，使学生感受到数学就在身边，学习数学有用。重视 学生思维能力的训练、培养，在学习乘法意义的过程中，鼓励学 生发表不同的意见，允许不同的思维方法，让学生学会听取他人 意见，分享他人的运算策略。在学习讨论中学会协作，学会交 往。同时在提倡思维多样化时，也注意到学生学会选择最佳策 略。运用多媒体展示学习内容，形象生动，符合儿童的思维特 点，也增加了学习的趣味性。从加到乘 杨浦小学郑钟雯单 元乘 法、除法（一）课题从加到乘课时安排1课的类型新授教学目标情 感、态度与价值观从生活实际引入乘法的认识，激发学生学习数 学的兴趣和学好数学的自信心。知识与技能1、初步理解乘法的意义，合理列出算式。2、会根据乘

8、法的意义，解决简单问题。过程、能力与方法让 学生在具体的情景中进行数一数的活动，体会乘法的含义，培养 学生的归纳能力。教学重点初步理解乘法的意义，合理列出算 式。教学难点会根据乘法的意义，解决简单问题。课前准备水果 图片教学过程环节教师活动学生活动教学设计说明引入一、 创设情景，引入乘法1、师：小朋友，看，超市的水果柜台上，各种各样的水果琳 琅满目，超市的王叔叔每天营业前都要分类清点水果的数量，小 朋友，今天这件事情我们来帮王叔叔做好吗？下面就请小组分工 合作，每人选择一种包装的水果统计一下各种水果的数量，算一 算分别有多少个。师：像这样的几个加数相同的加法问题在我们的日常生活中 是很多的，同

9、学觉得用连加来计算太麻烦了。下面请他来介绍一下他是怎么算的。看有没有一种比较简便的表示方法。一、数一数，列一列1、观察情景图提问并列连加算式2个装苹果5包，5个装甜 橙3包，10个装草莓6包，4个装柿子4包，6个装香蕉2包，2、观察这些算式有什么特点？生：这些加法算式的加数都相同。3、认识乘法。创设“超市水果柜”情景，激发学生学习的 兴趣。让学生在数的过程中感受相同加数连加的局限性，激发学 生寻求简便方法表示的愿望。展开二、理解乘法算式各部分的含 义1、认识乘法算式各部分的名称。2、比较乘法算式和加法算式师：乘法就是求几个相同加数 和的简便算法。（板书）三、巩固练习1、板书乘法算式师：小朋友，

10、知道了加法算式与乘法算式之 间的关系，那么你们能不能把刚才列出的这些连加算式改写成乘 法算式呢？2、指导看书。师：小朋友，刚才我们认识了乘法，还知道乘 法就是求几个相同加数连加的简便算法，小朋友，今天我们学习 的本领就在书上的P12和13页，请大家把书打开。3、连一连。有谁能告诉大家列乘法算式时必须注意什么问 题？3、师：小朋友说得真好，一般情况下，能用乘法算式表示的 都是求和，且每个加数都相同，同时还要注意数清有几个相同加 数。下面就请大家用自己总结的方法来判断一下下面哪些算式可 以连起来？二、理解乘法算式各部分的含义1、认识乘法算式各部分的名称。2、比较乘法算式和加法算式三、巩固练习1、把

11、刚才列的加法算式改写成乘法算式，并说出算式的含义2、看书，完成pl3书上练习。3、下面哪些算式可以连起来？(1)1 + 1 + 1+ 1 + 1 + 1772+2 + 2 + 2 + 2 + 2+231313+13+13617 + 7725+5-5+5+5+565拓展师出示3个一盘的4盘，和2个一盘的1 盘，请小朋友说一说乘法算式。包装菠萝，说乘法算式每组12只 菠萝，4只水果盆，请小朋友在果盘里任意摆放，说一说乘法算式 板书 乘法2+2+2+2+2+2=1025 =10因数因数二积从加到乘设计 说明杨浦小学郑钟雯从加到乘是建立在学生已有的数几个几 的基础上，通过让学生在具体的情景中进行一系列

12、的活动，体会 乘法的含义，引导学生感受“当求几个相同加数连加，可以用乘 法计算”，变传统的“例题式”教学为充满童趣的“情境式”学 习，旨在关注学生已有的生活经验和学习经验，关注学生的兴趣 爱好，调动学生的学习主动性。现把各部分的设计意图作一个简 单的说明。一、引课设计改变了教学素材的呈现形式。设计了“整理超市货柜，清点水果数量”的活动环节，让学生动手理一 理、动笔算一算，亲身感受并主动思索“怎样可以更简捷正确地 计算几个相同加数的和“，从而引出乘法。二、授课设计1、理解乘法算式各部分的含义通过比较加法算式和乘法算式 的联系，让学生进行观察比较，找出加法算式中的相同加数就是乘 法算式中的一个因数

13、，相同加数的个数就是另一个因数，连加的 和就是乘法算式中的积。同时让学生在描述或倾听各自思考过程 的交流活动中，学会有条理地选用合适的词语表达自己的思想。2、巩固练习（1）基础练习把加法算式改写成乘法算式，巩固乘法的意 义。（2）发展练习加法算式与相对应的乘法算式用线连一连。此多选练习，让学生进一步体会加法算式和乘法算式的联 系。启发学生一题多解。（3）拓展练习根据自己的实际操作情况，列相应的算式求水 果总数。设计了 “水果放入果盘中，求总数”的实践活动，启发 学生自己取若干个盘子，在每个盘中放入个数相同的水果，并用 不同的方法求总数，使学生及时地运用数学知识解决实际问题。 这样合理地组织教学

14、内容，展现知识的发生、发展、形成和应用 过程，遵循了学生的认知心理的发展规律。单一的练习形式，往 往抑制学生的兴奋，产生厌学的情绪，而新颖多变的练习形式， 不仅能吸引学生的注意，引发练习兴趣，而且能变被动做题为主 动参与。“从加到乘”教后反思杨浦小学郑钟雯让更多的儿童快 乐地学习数学，体验数学，是新课程倡导的教学理念。这一节课 学生学得很轻松、愉悦、有满足感，一个重要原因是教师始终让 学生在亲身的体验中了解数学知识形成的过程，并结合自己具体 的活动体验，在实践性的活动中去摸索、感悟和体验更多的知识 点。这样的知识来得丰富、深刻，难以忘怀。在备课的过程中， 由于首先思考如何关注学生已有的生活经验

15、和学习经验，关注学 生的兴趣爱好，调动学生的学习主动性。所以在教学的设计中， 改变了教学素材的呈现形式。设计了 “整理超市货柜，清点水果 数量”的活动环节，让学生动手理一理、动笔算一算，亲身感受 并主动思索“怎样可以更简捷正确地计算几个相同加数的和”。 而在知识的拓展运用过程中，又设计了 “水果放入果盘中，求总 数”的实践活动，启发学生自己取若干个盘子，在每个盘中放入 个数相同的水果，并用不同的方法求总数，使学生及时地运用数 学知识解决实际问题。这样合理地组织教学内容，展现知识的发 生、发展、形成和应用过程，遵循了学生的认知心理的发展规 律。但在教学时，我也发现学生对乘法算式的意义有部分学生还

16、 是不能很好的理解，如对“7+7”和“77”这两个算式，学生还有 混淆。所以这部分也是今后要加强训练的内容。从加到乘万航渡 路小学罗杰教学目标:知识与技能：1、懂得同数连加用乘法简便，会把同数连加的算式改写成乘法算式,2、知道几个几，用乘法算式表示就是几乘几。3、知道乘法算式中各部分的名称。4、会对同数连加得到的和与乘式的积标出单位名称。过程与 方法:体会数学知识来源于生活用于生活，培养学生用数学的意识 去发现、探索生活中的数学问题。情感态度与价值观：1、培养学生观察、迁移的能力。2、体验探究数学知识过程中的成功感。教学过程：一、出示游园图小朋友，你们看！这是什么地方啊？（游乐 园）你们想去玩

17、吗？我们的小伙伴们都来了，（游乐园图2）玩得 可开心了！仔细观察，图中有哪些活动项目？你最喜欢玩哪一项 呢？二、出示划船图1、你们看，游乐园里每只小船上规定坐几个人啊？ （1）游 乐园里的景色真美啊！有一条船慢慢地划到了这里，我们看到了 几个3?板书：1个3又划来了一条船，现在有几个3?加法该怎 么算？ 一共有几个小朋友在划船？（板书：2个33+3=6, 3个 33+3+3=9） （2）老师还看到远处也有些小朋友在划船，现在一共 有6个3 （板书：6个3）,你知道远处有几条船？每条船上有几 个小朋友呢？（有3条船，每条船上有3个小朋友。）我们一起 来数（4个3、5个3、6个3。）一共有几个小朋

18、友在划船？板书： 3+3+3+3+3+3=18 （3）小船越来越多，现在有（7个3、8个3、9个3、10个3）如果写成加法算式是越来越长了。板书：10个 33+3+3+3+3+3+3+3+3+32、仔细观察这几个加法算式，你有什么发现吗？（都是加 法，加数都是3。）我们发现这些算式都是由相同加数3连加起 来，这里的3是指？（加法中的加数）这就是我们所说的“同数 连加”（板书：同数连加）“同数”是什么意思啊？（加数都相 同）原来，求几个几是多少的题目可以用同数连加的这种加法算 式来表不。3、刚才，我们数到10个3,算式已经很长了，如果再多，黑 板上都要写不下了！ （1）我们的小伙伴想和大家说：小

19、胖：算式太长了！小亚：同数连加，我有好办法！你猜猜 是什么好方法？（乘法）板书：乘法听到过乘法的小朋友举手。（2）今天，我们就一起来学习“从加到乘”（出示课题，齐读）4、我们就先来看6个3这道题目。（1）6个3已经能用同数 连加的算式来表示，用乘法算式表示，该怎么写？怎么读呢？让 我们来看书P12。6个363二186乘3等于18。我们认识了一个新的 符号“乘号”，乘号怎么用一个叉来表示呢？你们想知道吗？让 乐乐来告诉我们吧。（原来发明乘号的数学家是这样想的，既然 乘法表示一种特殊的加法“同数连加”，那就把加号转一转，由 字变成叉，用来表示乘，这样乘法和加法的关系也包含在里面 To ）课题下面补

20、加号和乘号（2） 6写在的前面，有6个几？ 6 个3, 3写在后面。几个几的个数现在前面，相同的加数写在后 面，这样用乘法表示几个几的读、写顺序都一样了。5、现在，让我们一起把这几道同数连加的题目改写成乘法算 式。2个33个36个310个33+3=63+3+3=93+3+3+3+3+3=183+3+3+3+3+3+3+3+3=3023二633:963 二18103二301个3呢？ 13=3 了不起，1个3也会用乘法表示。6、我们都学会了同数连加可以用乘法表示，体会一下，用乘 法表示和原先用同数连加相比？（式子就简便了。）同数连加， 可以用乘法表示，式子就简便了。（补充板书）齐读7、我们知道在加

21、减法中每个数都有自己的名称，乘法也一 样。板书：63 =18因数乘号因数积读作：6乘3等于18。（互 读）本环节完整板书：从加到乘+同数连加，可以用乘法表示，式子就简便了。1 个32个33个36个310个333+3=63+3+3=93+3+3+3+3+3=183+3+3+3+3+3+3+3+3=3023=633=96 3 =18103=30因数 乘号 因数 积 读作：6乘3等于18。三、出示转杯车、小汽车的图今天，我们一起探究了有关乘 法和加法的关系，学得真不错！游乐园里还有转杯车、小汽车这 些项目。（1）仔细观察画面，要求一共有多少人在玩转杯车，你 要从图中找到什么信息？（有5只转杯车，每只

22、转杯车里有4个 小朋友。）（2）完成书上P13两题（3）反馈：加法算式： 4+4+4+4+4=20 （人）5个4乘法算式：54=20 （人）有（5）个转杯 车，每个坐（4）人，一共有（20）人。小汽车：加法算式：2+2+2+2+2+2=12 （人）6个2乘法算式：62=12 （人）有（6）辆小汽车，每辆坐（2）人,一共有（12）人。四、出示游园图在这个画面上，还有什么内容求总数也可以 用同数连加来表示的？（有4个小朋友，每个小朋友手中有5个 气球）4个545=20小结：同数连加的题目，可以用乘法来表示。五、练习：1、仔细观察，你在图中看到些什么？看图判断是否能同数连 加，写出乘法算式。（小胖：

23、都是同数连加。小亚：我有不同意 见。）你们来判断一下，是同数连加的说说加法算式和乘法算 式，不是同数连加的字要说说加法算式。（1）香肠图6个464二24 （根）（2）馒头图1个、2个、4个不是同数连加，无法写出乘 法算式。（3）馒头消失成为空盘子，现在有几个馒头？ 1个馒头 也没有了用什么表示？ （0）3个030二0 （个）这道题目的两个因 数是几个几？积呢？2、出示点子图请你圈一圈，说说有几个几，并用乘法算式表 示。OOOOOOOOOOOO （1）读题，意思懂吗？你会圈 吗？能不能剩下几个不圈？对了，不仅要全部圈完，而且每个圈 里的小圆点要？（一样多）（2）（选1题讲：每次圈6个，圈了 2个

24、圈，6个2, 62=12。） 1个1212个12个66个23个44个 3112=12121=1226=1262=1234=1243=12 六、总结今天,我们经历了“从加到乘”的过程，知道了同数连加，可以用乘法表示，并且 学会了乘法写法、读法、各部分的名称和表示的含义。“从加到 乘”评析静安区教育学院特级教师曹培英万航渡路小学副校长 张敏万航渡路小学罗杰张：“从加到乘”这节课，罗杰老师上得 比较轻松，感觉效果蛮好的。我们发现罗老师的教学设计很有特 色，把教材用活了。你能不能介绍一下，这节课的教学设计思路 和教学活动安排的意图。罗：“从加到乘”是数学新教材第三册 第二单元中“乘法的引入”的第二课时

25、。这节课的主要教学目标 是在上节课初步接触了几个几，会写连加算式的基础上，让学生 懂得同数连加用乘法简便，会把同数连加的算式改写成乘法算 式。知道乘法算式怎么写、怎么读，以及乘法算式中各部分的名 称。这节课的教学设计，首先是进一步加工教材内容。新课程理念强调不要一味地“教教材”，而是“用教材”。“乘法的引入”这部分教材是由游乐园、几个几和从加到乘三部 分组成的。我将游乐园作为一个贯穿全课的情境，利用这个情境 展开从加到乘的教学。为此，我适当处理并拓展了教材内容。在 引入环节，借助课件让学生观察游乐园里划船的项目，数几个3 来引出同数连加。教材中是6个3,但现在的学生计算水平还是比 较容易算出答

26、案的。于是，我一边引导学生数数有几个3, 一边把 6个3拓展到了 10个3来进一步感知几个几。这样，当学生要一 口气报出10个3连加的算式时，当他们看到长长的板书时，明显 地感到同数连加太繁了，造成一种强烈的冲突，他们迫切地想去 找到用何种方法使同数连加的算式简便，为乘法的引入打好了基 础。其次是采用了自学的方法。这节课中有关乘法的认识、读法、写法和各部分的名称，都 是需要学生理解并掌握的。我是用了看书自学的方式，让课本来 告诉学生。虽然，他们只有二年级，但是通过新教材一年多的学 习，完全有能力独立看书理解。通过课堂实际反馈，学生也的确 具备了基本的自学能力。还有就是让学生尝试把同数连加改写成

27、 乘法。学生看书自学后，他们是否真正理解了呢？这时，关键是让 学生交流，通过表达把这些知识内化。反馈后再通过进一步应 用，引导学生把引入部分几个几的同数连加算式，改写成乘法算 式。这个过程既是一种展现数学思维的互动的过程，也是一种数 学文化的渗透过程。这个过程始终紧扣课题，帮助学生更好地理 解了加号和乘号、加法和乘法的关系。张：从实际教学效果看， 你的设计思路和安排意图，得到了较好的体现。请你再介绍一下 这节课的练习设计是怎样考虑的。特别是谈谈你在用好、用足教 材方面的经验。罗：如果认真钻研教材，找到教材内容之间的关 系，我们会发现新教材中有些内容的设计是可以反复使用的。例 如，我在巩固练习层

28、次中引导学生“找找还有什么内容求总数也 可以用同数连加来表示的？ “学生回到游乐园这幅图中找到了： 有4个小朋友，每个小朋友手中有5个气球。4个5, 45=20o后 面，判断是不是同数连加的香肠图、馒头图的题目和最后把12个 小圆点圈一圈，说说有几个几，并用乘法算式表示的这些题目， 都是课本前面一课时几个几中的内容。我充分利用课本资源，进 行了运用和拓展。比如，由馒头图引出了 3个0。张：这些练习设 计都收到了很好的效果。我们还是请曹老师对这节课作一些更深 入的分析。曹：“从加到乘”这节课的成功经验，罗杰老师刚才 自己总结了四点：第一，对教材进行适当的加工，也就是在理解 了教材编写意图的基础上

29、，从教学实际出发，对教学内容作出进 一步的加工、处理。第二，采用了让学生阅读课本的方法，培养 学生的学习能力。第三，让学生尝试把同数连加改写成乘法，以 此检验学生的阅读成效，是不是真正看懂了。第四，充分利用课 本资源，一题多用，一图多用，而且用的比较自然，比较有效。 这些都是其他老师可以借鉴的。我再谈三点。首先，从教学目标 的达成来看：这节课的主要目标是初步认识乘法，具体地说，就 是初步理解乘法的含义，会写、会读乘法算式，以及知道乘法算 式中各部分的名称。其中最重要的是乘法的含义，包括对引进乘 法必要性的认识，即为什么要引进乘法。怎样让学生获得这些认 识，当然，最好是让学生自己体会、感悟，而不

30、是简单的办法就 是教师讲，学生听。那么，怎样才能让学生自己感悟呢？ 一个行 之有效的办法就是让学生经历从加到乘的过程。这正是这段教材 和罗老师这节课最重要的一个特点。它反映了新的课程观，即课 程应当给学生提供丰富的学习经历。由此可以看出，教材的这个 课题取得非常好，凸现了学习的过程性。老师对教材的加工，把6 只小船增加到10只，可以说也是为了让学生经历更为强烈的认知 冲突，便于学生感悟乘法的简便。老师对教学的处理，引领学生 边观察边数，一个3,两个3一直到个3,也起到了强化同数 连加概念的效果。其次，从学生的思维活动过程来看：在这节课 中，学生经历了由具体到抽象的思维过程，也就是由直观的小 船

31、，抽象成连加算式，再抽象成乘法算式。还经历了由一般到特 殊的思维过程，即由一般的几个几到几个。再次，从数学的人文 性来看：教师采用话外音的方式，介绍了乘号的来历，乘号为什 么用一个来表示，原来，发明者认为，既然乘法是一种特殊的加 法，那就把加号旋转45 ,用来表示乘，不是很好吗。介绍这个背 景知识，也可以帮助学生理解乘法与加法的关系。可以说结合教 学内容，有机地渗透数学的人文性，是这节课与众不同的一个亮 点。罗：我感到自己这节课中还有不少可以改进的地方。例如在 学生理解了同数连加可以用乘法来表示时，我原先的设计是让学 生把2个3、3个3、10个3的连加算式改写成乘法算式后，一起来考虑1个3 可

32、以写成13,更有利于学生体会数学知识的完整性。可当时在拍 摄课堂实录的时候，一紧张把这个环节给漏了，我觉得挺遗憾 的。曹：不必遗憾。因为认识不能一次完成。在今天这节课上， 已经出现了 3个0的特殊情况。可以了。过分追求一节课内容上 的完整，有时利少弊多。不过在今天这节课上，如果提出1个3 怎么用乘法表示，估计学生能回答。但即使解决了这个问题，整 数乘法的概念也还需要补充：0个3怎么用乘法表示。这个问题就 不适合在今天这节课上解决了。其实，在数学的理论中，整数乘 法定义为同数连加，则相同加数的个数至少是2, 一个几、零个几 都需要经过补充定义，才能成立。罗：另外，由于新教材规定的“6个3”用乘法

33、“6乘3”来表示。这样一来，几个几的个数写 在前面，相同的加数写在后面，用乘法表示几个几的读、写顺序 都一样了。但是，这对学生来说是全新的知识，这个内容，我感 到由老师来讲，效果不太理想，但是教师不讲，学生有的就是看 不出来。这也是我在教学中遇到的问题，希望能和各位老师探 讨。张：本来可以采用画外音的方式讲出来，感觉会好一点。总 的来说，今天这节课，老师讲的是多了一些。曹老师，你看呢？ 曹：罗老师的有些语言是还可以再精练一点。但评价一节课，并 不是教师讲得越少越好。一般来说，学生自己能理解的，就让学 生讲；需要教师讲的，教师也应该讲。同时，我们还应该考虑， 该讲的，怎样讲效果更好。以乘法的书写

34、顺序为例，完整地大段 讲解，小学生不一定能听进去。不如改成提问。比如，这样问： 小朋友，请仔细看，写乘法算式时，6乘3与6个3,它们的顺序 一样吗？必要时，还可以指着算式再问一遍。这样比较容易使全 班同学都注意到几个几的读、写顺序是一致的。当然也可以采用 画外音的方式提出问题。4的乘法复兴东路第三小学李玉琴教学 内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材二年级第一学期 p26、p27教学目标：1、熟练掌握因数为4的乘法，及有关4的乘加与乘减。2、培养学生的探究能力、推算能力、编撰能力和解决问题的 能力。3、培养学生自主探究及小组合作学习的意识，体验合作学习 的乐趣。教学重点：熟练掌握因数为4的

35、乘法。教学难点：有关4 的乘加与乘减。教学准备：多媒体课件教学过程：二、创设情景，引入新课。1、出示P26题1的上半部分。师：动物王国准备进行跳远比 赛，青蛙先生在练习跳远，今天它准备4格一跳。现在它在起 点，几个几？对！看，青蛙先生跳了一次，几个几是几？跳两次 呢？跳三次呢？2、师：那么跳四次、五次、或者是次呢？分别是几个几是 几？两个两个相互说一说。老师请一组小朋友开火车。由青蛙先生在练习跳远，引出一条关于4的数射线，根据青 蛙先生跳的次数，填写几个几及相应的积。创设情境，让学生在 具体操作过程中兴趣盎然地学习4的乘法，充分调动学生学习数 学的积极性。二、共同探讨，获取新知。1、出示P26

36、的左下角。师：看着这幅图，你们能不能把这些 算式填完整。边填边想，这些算式有什么秘密？老师再请一组同 学开火车。2、问：这些算式有什么秘密？为什么积一个比一个大4? 师：这就是我们今天要学的新本领“4的乘法”。揭示课题问：4的乘法算式还有没有其他的小秘密？3、师：今天同学们积极开动小脑筋，发现了 4的乘法算式中 的2个秘密。现在请你们交换两个因数的位置，把算式填完整， 在书上P26的右下角。师：这回老师请组同学开火车。4、师：两道乘法算式可以编一句乘法口诀，我们已经学习了 5的乘法口诀和2的乘法口诀，想一想，怎样编口诀？好！我们来 试试看，第一句谁来编？ 一四表示什么？这里的四又表示什么？ 第

37、二句呢？同意吗？第三句？三四表示什么？二表示什么？师： 接下去的乘法口诀请你们小组合作，共同完成。请小组开火车。5、师：同学们真聪明，小组合作编出了 4的乘法口诀。我们 读一读，边读边想，你还有什么问题吗？问：有问题吗？那么我 们来做“接口令”的游戏。注重学生能力的培养，让学生不仅找到解题的方法、策略， 更要培养学生思维的分析、推理能力，知识迁移的能力。同时， 通过小组合作，增强学生的合作意识和人际交往的协调能力。三、针对练习，巩固新知。1、出示P27题2。问：你是怎么想的？ 口诀是什么？（想：5 个4是多少？ 口诀：四五二或五四二所以54二20 （个）答：5辆小 车一共需要安装20个轮子。）

38、2、出示P27题3、题4。请学生独立解题。问：你是怎么想的？ 口诀是什 么？（想：4个4是多少？ 口诀：四四六所以44=16 （片）答：4 台电扇共有16片风叶。想：4的2倍是多少？或2个4是多少？ 口诀：二四得八或四二得八所以42二8 （人）或24=8 （人）答：一 辆面包车可乘8人。）3、出示P27题5。请学生计算，边算边想，这些题目有什么 小秘密？小结：第一个因数不变，第二个因数4是2的2倍，所 以下面一题的积是上面一题积的2倍。4、出示P27题6。师：我们来比一比、赛一赛，看谁做得又 对又快！用数学语言来阐述问题，让学生在一系列设置适宜的问 题中体验到数学思维的乐趣，并在对数学问题的独

39、立分析与建模 中促进创造性思维。四、师生交流，共同小结。师：今天我们学习了？同学 们运用学过的知识，自己编出了 4的乘法口诀，这就是知识的迁 移。通过小结交流，再一次复习巩固今天所学的知识，并培养学 生的语言表达能力和交往能力。同时让学生掌握一种学习方法- 知识的迁移。专家点评上海师范大学小教所俞孝武副教授重视 创设情境，让学生在具体操作过程中兴趣盎然地学会4的乘法， 编出4的乘法口诀，因而充分调动了学生学习数学的积极性。学 生不仅学会了数学知识，而且数学意识、数学思维能力也得到了 提高和发展，同时增强了合作意识和人际交往的协调能力。注重 学生能力的培养，在学习新知时注意思维的推理能力的培养，在 练习中同样是这样：通过具体问题的解决来巩固知识。学生不仅 找到解题的方法、策略，同时学生的分析、推理能力得到提高和 发展，学生的实践能力也得到提高和发展。2、4、8的乘法之间的关系闸北区第一中心小学贺蒋琳教学 内容：课本第30页教学目标：1、探究2、4、8的乘法之间的关系。2