《鸟语》教学设计二

1、范文最新推荐1/ 10鸟语教学设计二教学目标1 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2 2、借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。3 3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。教学重点、难点通过具体的语言材料，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。教学准备自制多媒体教学课件教学过程一、激发兴趣，谈话导入1 1、师引导学生观看百鸟争鸣的录象片段。（学生边看边议论）2 2、导语：同学们，有人说鸟儿是会说话的，它们的语言被称为 鸟语。（板书课题）看到这些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起 舞，听到它们悦耳的鸣叫声，你想知道它们在说些什么吗？

2、据说，古时候有个叫公冶长的人，他就是位通晓鸟语的专家。有 一次，他从燕子的叫声中听出：公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥 羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠他爬上南山，果然背回一只摔死的 大肥羊。听了这个故事，你心中有什么奇思异想呢？（学生交流自己的想法）借助多媒体教学手段，把鲜明生动的形象直观地呈现在学生面 前，充分调动了学生参与教学活动的积极性。面对热闹非凡的画面， 学生也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论， 这正是他们内心的主观 需求，也是他们对内心思想感情的真实表达。 教师对课文中故事的讲 述，更激发了学生对鸟范文最新推荐3/ 10儿的兴趣，使学生产生了阅读期待，为深入学 习课文奠定了基础。二

3、、精读课文，理解感悟1 1、过渡：许多同学都想像公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家。大家想知道小作者的想法吗？请大家快速默读课文， 画出文中最 能表现作者想法的一句话。（生默读课文，画出相关句子，然后交流。）2 2、教师借机出示：我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！1 1）你能说一说这句话是什么意思吗？2 2）作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？（学生齐读第三自然段的相关语句）3 3、过渡：于是，我便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。你知道我都和哪些鸟儿交谈过吗？你对哪部分内容最感兴趣呢？（学生交流汇报）4 4、学习探究文中我和鸟儿父谈的部分。1 1）出示自学提示：A A、仔细读课文，画出我和鸟儿交

4、谈的句子；B B、体会在和鸟儿的交谈中，我感受到了什么乐趣。2 2）学生自主学习课文，教师巡视指导。3 3）交流汇报。（师随机演示课件）A A、我和布谷鸟对话的句子是你做什么？种田织布。 你喜欢什么? 勤劳刻苦。通过和布谷鸟的交谈，我知道了学习要勤奋刻苦，不敢疏 忽怠慢；B B、我从喜鹊喳喳喳喳，喳喳喳喳的叫声中，想到了它是在说喜 事到家，喜事到家。虽然它的话常常不能应验，但总能给人以希望和 安慰，给生活增添了不少乐趣。5 5、品味鸟语，学做知音。范文最新推荐5/ 101 1）过渡：一听到鸟儿的叫声，作者便作出各种各样的猜想，编 织出许多有趣的故事来。那么，你是不是也想做一回鸟儿的知音呢？ 让

5、我们再来听一听鸟儿清脆的叫声，看你是不是也能做出丰富的猜 想，编织出有趣的故事来呢？（教师再次播放鸟儿活动的录象片段）2 2）学生观看录象片段，展开想象，编织一些有趣的故事，和同 学一起交流。小孩子都是有灵性的，都有着很强的好奇心和表现欲，他们对 课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，教师要给他们 充分的表现机会。这个环节的设计，有利于学生把自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言表达有机地结合起来，尊重学生的 主体地位，使学生真正成为了学习的主人。3 3）过渡：同学们体会得真好，你们从鸟儿的活动和叫声中编织 出了许多生动有趣的故事。大家虽然不一定真正体会到鸟语的意思， 可是

6、却和鸟儿建立了深厚的感情。 小作者也和大家一样，从鸟儿的身上明白了许多道理。（投影出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从 飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里， 我学到了勇敢顽强的精神）4 4）生齐读这几句话，然后和同桌讨论，完成下面的作业：从的那里，我认识到；从的那里，我懂得了；从的那里，我学到 了。语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培 养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实 践。语文教学必须重视语言情境的创设，让学生在模拟的语言情境中，通过实践去学习语言，正确、熟练、灵活地运用语言文字。在这部分 教学中，无论是让学生根据

7、创设的情境编故事，还是练习仿写句子， 都是让学生在实践中去学习语言，丰富了学生的语言积累，提高了学 生运用语言的能力。6 6、赏读课文，加深感悟。学生选择自己喜欢的片段赏读，教师巡视指导三、总结谈话，拓展延伸范文最新推荐7/ 101 1、通过这篇课文的学习，你最深刻的感受是什么？2 2、是啊，鸟儿是我们人类的好朋友。可是在我们的生活中，却 有一些人捕鸟、杀鸟，破坏了鸟儿生存的环境。你想对他们说些什么 呢？（学生自由交流）3 3、（教师投影出示，学生齐读）鸟儿是我们人类的好朋友，我们 要爱护鸟儿，保护自然，让我们共享碧水蓝天！语文课的任务不仅仅在于让学生获得基本的语言知识，增强语言积累，更应该关

8、注学生养成良好的人文素养。 通过前面一层一层地 深入学习，学生对鸟儿的喜爱之情已经深深地渗透到心中， 这部分的 交流升华了感情，更有助于学生把爱鸟之情转化为护鸟的实际行动。附：板书设计鸟语鸟儿的确是我们的好朋友啊!爱护鸟类保护自然教学反思鸟语是一篇充满童趣文章，课文以生活中生动真实的事例情 真意切地表达了我倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对 鸟儿的喜爱之情。文章写的是我在特定的生活环境中产生的独特感 受，教学中，如何让学生走进文本，在与文本的对话中体会深深的人 鸟情，我做了如下尝试：一、积极创设情境，激发学习兴趣。多媒体教学手段的应用，能 为学习创设良好的情境。在教学中，我先为学生播

9、放了一段百鸟齐鸣 的录像片段，把孩子们带入了鸟的世界，鸟儿那矫健的身姿、清脆的 叫声，深深地吸引了孩子们。他们的内心产生了强烈的情感，有的同 学不时发出一声声惊叹，这些正是学生内心情感的真实流露。 为了给 学生创造语言表达的机会，我再次播放这段录像，让他们倾听鸟语， 联系自己的生活实际，来编一编有趣的故事，把自己的生活经验与课 文语言的学习有机地结合起来。两次播放录像，为学生学习创设了良 好的学习情境，收到了事半功倍的效果。二、启发个性思维，尊重学生感受。在课文中，小作者为了成为 鸟儿的知音，经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，作出各种各样的 猜想，编织出许多有趣的故事来。为了真正让学生走进鸟的

10、世界，体 会作者的这种感受，我组织学生自己编故事、仿写句子，把对文本的 理解与自己的感受融为一体，点燃了学生创新的火花。一个同学在谈 到喜鹊的叫声时说：有一次，我取得范文最新推荐9/ 10了好成绩，走在回家的路上，听 到喜鹊在&squo;squo;喳喳喳喳& ’rsquo;地叫，好像在说： & &squo;squo;祝贺你 呀，祝贺你呀！ & ’rsquo;我的心里甜滋滋的。还有的同学从布谷鸟的 叫声中听出了刻苦读书，从燕子的叫声中体会到了好好学习孩子们展 开了丰富的想象，把自己的感受真实地表达了出来， 既锻炼了学生思 维，又提高了语言表达能力。三、落实三维目标，提升人文素养。语文学习不仅要关注学生获 得语言知识，增强语言积累，更应该重视学生人文素养的提高，这样 才能真正做到知情合一，使三