浅谈专家引领式校本研修

1、浅谈专家引领式校本研修基础教育课程改革进行到现在，新的课程标准、新的课程理念、新的教材对教师的知识结构、思维方式、教学能力及教学手段等提出了新的标准和要求，同时，对教师的专业能力提出了挑战，教师普遍感觉到缺乏专业理论的引领和教学实践的指导。这就对教师继续教育培训提出了更高的要求。而通过专家的专业引领能有效的提升教师理解和把握新课程的理念和能力，能帮助教师解决在课程研究过程中遇到的各类问题，从而促进校本研修向纵深化发展。专家引领式校本研修模式探究如果说校本教研是教师、学校发展的必由之路，那么专家引领就是一面旗帜，指引着前进的方向；是一盏航灯，为课程改革保驾护航。专家引领是教师专业成长的重要途径，

2、也是学校办学水平提升的重要保证。 专家引领的实质上就是教学理论对教学实践的指导，是两者之间的对话、互动。没有指导的实践是盲目被动的；没有引领的教学是低水平的重复。那么， 专家如何引领才使校本教研更有效呢？我认为主要流程归纳为：听说 研用“四位一体”的教研模式。一、听专家与教师交流专家，要深入教学第一线，与教师面对面交流，充分了解学校教师的实际水平，包括理论水平、教育实践能力、教育教学困惑等。做到有的放矢，指导更有针对性。老师，要带着教学中感到棘手或有疑惑的问题，真诚的与专家沟通，尽量暴漏真实的问题。二、说专家给予理念及方法指导专家举行报告会，座谈会等，引领教师深入学习新课程理念，明确校本教研方

3、向及研究方法等，全面提高教师专业素养。1. 分析老师 在改革中争论的内容。2.帮助老师找到理论与现实的链接点。3.阐述 教师在校本研究等方面的方式方法及注意事项。4.用具体的案例深入 浅出地剖析课堂教学环节的设计，引领老师们对自己的思考与做法做 出正确的判断等。三、研一一专家与教师共研专家与教师共同确定研究主题、 备课、说课、上课、观课、议课。 老师首先从教学设计、学生主体的体现、目标达成等方面反思自己的 教学，并提出教学过程中的困惑；然后由专家根据听课情况进行反馈， 从整体把握、难点突破以及学生有效参与等方面提出科学性的建议， 专家实实在在地有针对性地帮助老师们解决教学中的实际问题，将教育理

4、念与教育教学实践相对接，让教师知其所以然。整个对话互动过 程应在一种磋商、对话、分享、和谐的研究氛围中。从而增强老师的 反思能力、提升专业水平及体验职业幸福感。四、用一一研究问题方法的应用通过专家对校本教研系列活动的引领， 使教师们开阔学术眼界， 明确教学改革的方向，更重要的是掌握的研究问题的方法， 并在今后 的教育实践中加以推广应用。总之，专家引领式校本教研对促进教师专业化发展必将起到指导 与推动作用，对学校今后的教学工作起到重要的引领作用， 必将促进 学校教育教学工作循着科学、规范、有效的方向发展。专家引领式校本研修的流程教学实践中，我们坚持做真实的研究，做扎实的校本研修，实实 在在的提高

5、教师的专业发展水平。但是，只有站在巨人的肩膀上，才 看的更远，走的更远。因此项目办采用专家引领式校本研修的模式， 就为平实的校本研修奠定了基石。专家引领式校本研修要以专家引领为方向、以研修组为团体进行研究，可以采用这样的流程进行操作： 一是确立主题。根据本研修组教师的教学中存在的具体问题或迫切要 研究的问题，确立研究主题；二是确定计划。根据主题寻找合适的课 例为载体，确定课例研究的明确计划。三是参与研究。教学设计、上 课学习、分工观课、追踪问题研究、最终总结反思等等。从我们为什 么研究开始，到研究什么，怎么研究这一系列的过程中，结合专家的 指导建议和团队的综合实力，打造教师专业发展的新篇章。主

6、题确定式专家引领在进行校本研修时，很多学校常常要确定一个研究的主题进行研 究，在研究的过程中，同伴互助是基础，得到专家引领是研究的关键， 在这方面我们学校做了一些尝试。一、确定主题，寻求引领2008年学校申报了山东省教育科学“十一五”规划课题数学 小课题研究的实施策略的子课题构建新的课堂教学模式的策略研 究。课题确立后，学校先后请市、县教研员来多次学校指导，他们 从专家的角度，参与探讨，加以引领，提高研修的整体水平。邀请到 了中央民族大学孙晓天教授到学校考察活动开展情况，多次选派实验骨干教师参加市里聘请的各级专家的报告。 专家们以独到眼光帮助教 师，进行了不同层面的富有针对性的辅导，有了专家的

7、指引，老师们 的喜悦之情溢于言表。二、探索实践，研究下行有了专家的引领，老师们铺下身子搞实践和研究，在研究的过程 中，老师们把积累的过程性资料进行梳理，市区定期进行调研和交流， 大家带着研究的困惑和收获去，释疑解惑，交流经验，实现教师间的“同伴互助”，更体现了专家引领的价值所在。三、总结回顾、反思提升几年来，市教育局的有关专家把教师们积累下来的优秀教学经验 和优秀的教学案例，进行了筛选、提炼，使之系统化，并汇集成册， 形成了教师教育教学指导用书数学小课题备课指导和日照市数 学小课题研究案例精选。有了专家的引领，研究从尝试到普及，由 点到面，把学校的校本研修推广开来。专家引领式一一教师专业化成长

8、的助推器苏霍姆林斯基说：“如果你想让老师的劳动能够给老师带来快乐，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那 就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”教师的专业成长更离不开专家的引领，“学科”专家、“课题”专家、“管理” 专家，全方位、多角度的专家引领活动，在教师专业成长过程中行成 一种立体的专家引领式的校本研修效应。 专家引领促发展，砥砺前行 正当时，将教学资源进行整合，实行专家学者、名师骨干、学科带头 人、教学能手的合力引领，“与名师对话、和专家同行、做教育智者” 的专家导航活动始终贯穿于我校校本研修的始终。 我校以研究教育教 学理论、教学案例、教育教学规律，总结经验，归纳方

9、法、探索模式为工作重点，利用“理论引领”、“专业引领”、“课题引领”等不同形 式的教学活动，为教师的专业化成长推波助澜。专家引领校本研修的 体会和收获所周知，专家引领式是校本研修的途径之一。 专家以其高瞻远瞩 的卓见，言简意赅的理论，指导我们教学的实践。专家引领，就像穿 透云雾中的彩霞，使我们豁然明朗。曾几何时，当听了专家的报告， 我们知道用一块平行四边形的玉米地，来引出求平行四边形的面积的 方法，就是情景教学法；让学生自己来探索解决问题的过程就是尝试 教学方法；使学生在风马牛不相及的实例中，找到存在的共同规律， 并“揪”出来，是模型思想的渗透；艺术奇才周舟的指挥才能用多元 智能理论来体现；具有包容心的“绿色惩罚”成就了一名著名的解剖 学家专家引领，是理论与实践的交流与对话，用教学理论指导教学实 践，使我们的课堂有了根，使我们的课堂有了扎实和厚重，使课标要 求落在了课堂上。专家引领，使我们的课堂有了灵魂。专家以学生为本的理念，广 博的学识，睿智的思想，教育的热爱，深深地感染着教师的精神世界。专家引领，使教师成长有了阶梯，教师以学识渊博、内涵丰富的 专家为专业同伴，共同提升，修炼、创新、奉献。结束语专家引领式校本研修是以教师为主体、专家为主导的校本研修。诚然，专家的观点高屋建甑，既有理论的指导又有实践的引领，对全