人教版揠苗助长

1、人教版?报苗助长?导读：一i、说教材?堰苗助长?是人教版第四册第七单元的课文,讲的是古时候有 个人盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵往上拔,结果禾苗都枯死 了.这那么寓言告诉我们：不顾事物开展的规律,急于求成,反而会把 事情弄糟.理解这那么寓言故事所蕴含的寓意,对二年级学生来说是有 一定难度.为此,须根据学生的认知心理特点,注意形象渲染,重视 情境感受,让他们在具体形象、生动有趣的情境中,感知语言情境, 感受语言内容,感悟语言内涵,并让他们在形象的想象和创造中培养 创新水平.二、说目标基于这样的本文解读,考虑二年级学生认知特点,本文本的教学 目标设计如下：1、会认4个生字,会写4个字,理解“巴

2、望、焦急、筋疲力尽 等词语的意思.随文识字,理解词语意思是重点.2、正确、流利、有感情地朗读课文,能在读、说、想中悟出故 事的寓意：做事不可急于求成.这也是教学难点.我把本课的教学重 点定为以读为本,在读中感悟,读中理解,读中品位.本课教学的难点是让学生抓住重点词语,通过朗读来理解课文内 容,在读中悟出寓意,潜移默化地从这个故事中汲取经验教训,到达 自我完善的教育效果.三、说教法在教法上,总的概括就是方法引领,个性阅读.在本课的教学中, 我着重引领学生学习寓言的方法,即讲故事、知道理、谈收获三环节 来层层深入理解课文深刻寓意.同时着重引导学生抓住课文中的重点 语句,并借助插图、做动作来理解人物

3、心理活动来读懂课文.再通过 有感情地朗读,再现当时的场景,理解人物特点.让学生在对情节的 感悟中,创设语言情境,读出理解,读出个性.四、说学法教学是学生与教师的双边互动活动,我遵循“教师为主导,学生 为主体的教学思路进行学法的指导.在指导过程中,先调动学生参 与课堂学习的积极性,然后利用一切可调动的资源来紧扣教学创设一 系列的语言环境,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题, 使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了 知识,又提升了水平,真正成为学习的主人.五、说设计理念“携苗助长是一那么寓言故事.教学寓言故事,重在让学生理解 寓意.而寓意的理解,又必须通过具体的语言感

4、悟和故事情节的解读 去落实.因此,本课教学设计注意了三个重视：重视故事情节的理解, 重视重点词句的感悟,重视结合现实生活进行深化.在教学设计中, 注意了 “扶一一放结合.六、说教学思路新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合, 力求做到 教学方法的多样性、灵活性、创造性.为此,在本课的教学中,我着力启发学生质疑、朗读、想象努力营造宽松和谐的教学气氛,让教师与学生平等对话,课堂上激发学生主动参与,积极探究,合作交 流在阅读中培养语感、开展思维、不断创新,最终使学生学会学 习,使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同 享受的乐园.七、说流程一、质疑导入,揭示课题师：小朋友们,

5、今天我们也来学习一那么寓言故事,出示课题：堰苗助长齐读课题,指导堰的读音“ ya.师：堰苗助长又叫什么读了课题,你有什么疑问呢梳理问题： 为什么要堰苗怎样堰苗堰苗结果这样学了课文,这些问题我们就 能解决了.二、初读课文请小朋友们赶紧翻开书122页,自由朗读课文,要求：A、读准 字音,读通课文,遇到难度的生字多读几遍. B、想想这个农夫为什 么要携苗呢交流：A、检查词语的认读.R小朋友们,这位农夫为什么要把 禾苗一棵一棵往高里拔呢生：他很急板书：急你从哪里知道他很 急呢三、再读感悟默读课文,用笔划出“急的句子或词语,师巡视交流反应：根据学生的答复,随机出示句子并指导A、他巴望自己田里的禾苗长快些

6、,天天到田边去看.师：从这句话中,你知道他急在哪里 巴望、天天师：“巴望能换个词吗希望、盼望,谁再来读读这句话 指名读你读出了农夫急迫的心情.师：这位农夫眼巴巴的看着田里的禾苗, 会这说些什么呢指名 说出示句式：农夫眼巴巴的看着田里的禾苗说：师：是呀,他不是 一天这么说,而是“天天.可见农夫的心里真是急呀 ！让我们也着 急的读一读齐读评：我感到你急迫的心情、我看到了你巴望的眼神.师：还从哪 也看出他很焦急B、可是一天,两天,三天,禾苗好似一点儿也没有长高.如果 学生说不出,师引：其实还有一句话,农夫是看在眼里,急在心里. 如果学生说的出,师评：你都走到农夫的心里去了,禾苗一点也没有 长高吗长高

7、了你怎么知道好似：其实是长高了,只是长得 很慢如果学生答复不出,通过句子比拟：“禾苗好似一点儿也没有 长高. “禾苗一点儿也没有长高.小结：禾苗是长高了,由于长的慢,农夫没有感觉到.可见作者 用词非常精炼C他在田边焦急地转来转去,自言自语地说：“我得想个方法 帮他们长师：从这句话中,你知道他急在哪里焦急地、转来转去出示：“焦这个字,让学生观察,提醒大家写的时候注意哪些, 然后书空,最后在书上写两个.看下面的四点就是"火"演变成四点师：这把火在哪儿烧呢生：在这个农夫的心里.师：对呀,他急呀,心里火急火燎的.还像什么 师：咱们祖国的汉字多么形象,能让我们产生许多联想呢.师：自由

8、读这一句,想你眼前出现农夫怎么样 仿佛听见他在说什么指 名说师：谁也来读读这句话,指导朗读：焦急地、自言自语,谁再 来读这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗理解：自言自语,谁能来模仿他的样子也来读读这句话.瞧农夫着急的样子.一起来读读这句话.3、师：农夫的心理呀特别的着急,我们一起来完整的读读这段 话.读出累师：是啊,得想个方法帮他们长啊,于是他想啊想啊,终 于想出了方法指名读第二自然段,其他同学思考农夫想的什么方法, 用自己的话说说.把禾苗一棵一棵往高里拔,就是课题中的“堰苗.师：请同学们看图,说说农夫是怎么样拔苗的 他遇到了哪些困又！理解“筋疲力尽.大家还能说几个与“筋疲力尽意思差不多的词吗推荐词语,齐读.师：他太累了,回到家里,一边喘气一边说,谁能把他说的话读 读.理解“没白费.说说农夫说这话的心情是怎么样的补充词语读句子.师：瞧这农夫又累又得意的样子起来读读这段话.师：你看农夫得意洋洋的样子,结果真的没白费吗 一起来读读最后一段农夫 花了那么大的力气为什么禾苗都枯死了呢四、说出寓意1、揭示故事结果生自由答复由于把它拔死了说话练习：现在你们就是这个农夫的孩子,你们准备怎么样告诉 你的爸爸这个原因呢生自由说师：是呀,植物生长有它的自然规律,要浇水、施肥、除草、还 要慢慢地等几个月的时间才能收获. 其