《克和千克》教学设计方案.doc

1、克和千克的初步认识教学设计课题名称克和千克的初步认识科 目数学年级三年级课时一课时作者李淑萍一、教材内容分析克和千克的初步认识是人教版义务教育课程标准实验教材数学（二 年级下册）第六单元的第1课时。“数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验”是数学课程标准 （实验稿）的重要理念之一。本教材在编排上力求接近学生的实际生活。在 学生的生活经验和已有知识体验基础上， 从具体生活情境出发使学生感受并认 识质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道 1千克= 1000克。使学生感受数学与日常生活的密切联系。二、教学目标（一）知识和技能：1、在具体生活情境中，使学生初步形成质量

2、的概念，认识质量单位克和千克。2、初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。3、使学生掌握用秤称物品的方法。4、发展学生分析、比较能力，激发学生的学习兴趣。5、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。（二）过程与方法:结合具体事物经历感受并认识质量单位克和千克的过程 ，建立1千克和克 的观念.。（三）情感态度：1、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。2、使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高学生的审美意识。三、学习者特征分析学生在生活中对克与千克有f的接触，但是在实际调查中发现三年级的 学生对克与千克的质量观念还比较淡薄。 本班学生对生活中的数学知识很感兴

3、趣，相对学习本课时知识容易接受，易于掌握，在调动学生的积极性上相对容 易。四、教学重难点重点1 .在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和 千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克二1000 克。2 .在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意 识。难点1 .用科学的方法和策略估量物体的质量2 .在教师的指导下，提高小组学习的实效五、教学资源实验（演示）教具黑板，多媒体，盘称。教学支持资源盘称，多媒体，袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、 两包500克的盐、网络资源图片资料入、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图及媒 体使用引入谈话观看超市购物实录多媒体课件演 示超市购物实 录，

4、让我们的教 学更能说话话， 让学生更容易 对将学内容产 生兴趣。认识克和千 克教师引导并加 以辅导1、认识克，感觉1克物体的质量。2、2、认识1千克，感觉1千克的重量。3、比较1克和1千克。4、介绍1克和1千克的数量关系。1千克=1000克让学生切身感 受重量单位，体 验1千克和1 克之间的进率， 从中体验学习 数学的乐趣。趣味练习小强写给爷爷的信(课件出 示)，学生阅读题目并解答让数学生活话， 让我们课堂所 学知识应用于 生活中。巩固提高辅导练习的确秤是我们称量物品的 好帮手，因此我们要会认秤上 的数据。(1)说说卜间物品有多 重：书88页练习十八第1题 (2)你知道他们的体重吗？书 88页

5、练习十八第2题(3)填单位：书89页练习 十八第4(4)课后调查：克和千克在我们的生活中 启着很大的用处，老师给同学 们留卜.了一个课后小调查。就 在书88页练习十八第3题经过学生的 练习，进一步 巩固学生所 学知识。教学设计流程:1千克=1000克教 学 过 程 流 程 图教学内容与教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择七、教学评价实施新课程以来，人们再次提出了 “数学教学生活化”、“数学教学活动 化”、“学校数学应向生活数学回归”等口号，生活、活动成为数学课程改革 中的两个关键词。然而，如何把这两者落到实处，让学生学得有效，是我们值 得思考和研究的问题。八、教学反思本节课教学调动孩子的生活经验，切入孩子的经验世界，让孩子们切身体 验到生活中生活需要数学。生活的数学，无须要我学”，而是我要学”，体现 了数学知识、数学问题来源于生活又归宿于生活的思想。在教学时，我从学生 的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间之间的距 离，可以激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣，从而能主动的学习新知。 学生在课前对重量已经有了初步感性经验，因此教学中对斤、两、公斤”等，我没有避而不谈，而是顺应了学生自然的认知需求，及时增加了这部分知识的 教学，并努力利