多动症幼儿矫正说课材料

1、浅析多动症儿童的表现及矫正方法儿童多动症全称为注意缺陷与多动障碍，也称多动性障碍，是以注意缺陷、活 动过度和冲动行为等为主要特征的儿童常见的一种综合症，其症状一般在7岁前表现出来，810岁为发病高峰期，男孩多于女孩据了解，目前我国患多动症的儿 童大概有1500-2000万。多动症对孩子的危害是非常大的，所以家长一定要时刻 注意孩子的举动，便于更早的发现孩子的病情，予以及时治疗。然而，很多好动的孩子都被家长、老师误认为患了多动症他们并不真正了解 多动症的含义，只是从表面上来看。其实,多动并不是多动症的唯一表现。为了便 于家长和教师早发现幼儿的多动症倾向。下面我来大致列举多动症儿童都有哪些 表现：

2、1、注意力集中困难注意力集中困难是多动症儿童最突出的表现。多动症儿童缺乏专注及贯彻到 底的能力，很容易受环境的影响而分心，很难将注意力集中到某种事物上， 特别 是在课堂上不能专心听讲，注意力涣散，东张西望、心不在焉。对老师布置的作 业记不住，对学习没有主动性、自觉性、贪玩。做作业时粗心大意，边做边玩， 作业拖拉，很难按时完成。活动中经常因为粗心发生错误。 经常有意回避或不愿 意从事需要较长时间持续集中精力的任务。平时容易丢三落四，经常遗失玩具、 学习用具等，无条理性。直观、生动、有趣味、有美感的对象容易吸引其注意力， 而对单调、刻板的对象容易注意力分散。2、活动过度大多数多动症患者从小就表现出

3、活动过度。入学后，由于受到各种限制，多 动症现状表现得更加明显，在课堂上不能安静听课，自制能力差，经常显得很不 安宁，难以从事安静的活动或游戏，手足的小动作多，在座位上扭来扭去，他们摇椅转身，离开座位到处走动，叫喊或讲话，影响课堂秩序。放学后到处乱跑， 经常在大人谈话时插嘴和干扰大人活动， 过度喧闹，不爱惜图书和玩具。多动症 儿童活动过多且无目的性，动作杂乱无章，心不在焉，有头无尾，并不停地变换 花样。3、任性冲动，情绪不稳多动症的儿童行动之前从来不考虑后果，想干什么就干什么。他会在课堂突 然喊叫，甚至离座奔跑，抢同学东西或袭击别人，排队缺乏耐性，有的儿童也经 常破坏东西。但他们这些行为并非出

4、于故意捣乱，而是没有考虑其行动的后果。 有的则表现出比一般的同年龄儿童胆大， 不怕危险。女口，他们不会游泳却跳进游 泳池；在街上奔跑不顾前面有没有汽车等。 由于自我控制能力较差，患儿往往会 因为一点小事就产生过分的情绪反应， 容易激怒或情绪冲动，脾气暴躁，情绪不 稳，兴奋时难以自制；不高兴时甚至会出现攻击性行为，不如意就大发雷霆，甚 至踢人、咬人。个性倔强，喜怒无常，不愿听从父母和教师的教导。4、学习困难，认知障碍多数多动症儿童的智力是正常的或接近正常水平，但由于注意力不集中和多 动，不能专心致志，使理解、记忆、思维产生问题，进而，影响了幼儿在课堂上 的听课效果、完成作业的速度和质量，致使学习

5、成绩差。少数患儿伴有认知功能 缺陷，主要表现为视一听或视一动功能障碍，以致动作不协调，产生阅读、计算、 书写、绘图以及分析图形困难。如不能将图形中的各个部分综合为一个整体，颠 倒笔画顺序，把“6”写成“9”把“ +写成一”5、动作笨拙，协调性差体育运动方面比较差，运动协调性差，做事情时，看起来也很笨，处理生活 能力差，难以参加灵活性高的比赛。约有一半患儿会出现动作不协调，在接球、 单脚跳或系钮扣、鞋带时，动作比较笨拙。6、不良行为约有80%患儿有各种各样不良的行为表现，如好打架、好顶嘴、不服从命令、 倔强、横行霸道、恃强凌弱、好发脾气，不守纪律，说谎，惹事生非，纪律性差 等。这些不良行为的出现

6、很多时候不是出于品行不良， 而是他们实在不能控制自 己，但如果不注意教育，可能就会发展为品行问题。上述这些表现是多动症幼儿的主要表现，家长和教师在发现孩子有上述情 况时，应到正规医院或机构进行诊断，才能确定幼儿是否是多动症。有的孩子被 确诊为多动症后，家长很担心。虽然多动症治疗起来比较困难， 但它也不是不治 之症。如果发现得及时、治疗措施得当，症状一般都能得到减轻，不会对孩子的 性格和智力发展有很大影响。同时，也应该意识到，多动症给患者日常生活和社 会功能带来的不良后果将远远超出疾病本身，患者其他破坏性行为和情绪的危险 性会明显增加。多动症的危害是不容忽视的，对孩子的成长极其不利。因此，家 长

7、和教师在发现孩子存在行为异常后应及时进行检查，一旦确诊为多动症，需及时采取干预措施。必须知道，治疗多动症需要患儿、家长和教师以及医生等多方 面的相互积极配合、综合治疗，才能取得较好的疗效。针对多动症儿童的特点与表现，家长教师及医护人员应相互配合，综合治 疗，做到以下几个方面，以利于多动症幼儿行为得到矫正。一、行为矫正法是由治疗者设计治疗计划，来改变多动症儿童存在的注意力难集中、多动及 情绪问题。强调矫治目前的异常行为，建立正常行为。包括 阳性强化法：其目的是通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续。 处罚法：即为了减少或消除儿童的某些不良行为而采取处罚措施，但处罚不宜采取恐吓、打骂等粗暴方式，以

8、免造成儿童的逆反心理，要选择一种孩子可 以接受的方式，争取孩子的合作，一般可采用暂时隔离法。使他明白并消除不良 行为，如，告诉孩子如果他再做某些不正确的事，就会带走他某个心爱的玩具， 以此让孩子注意到自己行为的不正确，并加以改正。 消退法：消退法可以有效减少或消除多动症儿童的不良行为。比如，孩子 发脾气了，父母最好是采取不理睬的态度，这样孩子发脾气的行为就会慢慢消失； 如果家长过分关注，就可能会强化孩子发脾气的因素，使孩子反复的发生这种行 为。二、教育干预教育干预是通过争取医生，家长,老师三方面的合作，共同进行教育,达到治疗多动症的目的。首先，家长、教师要端正态度。歧视、指责会使多动症儿童感到

9、痛苦，甚 至产生逆反心理，产生更多的破坏、捣乱行为。所以，教师和家长不应歧视、打 骂他们，要帮助其树立战胜 病态”的决心和信心，只要有微小的进步，都要给以 表扬与鼓励。其次，在环境上也要尽量消除可令他多动的因素。比如，在座位安排上可 让他坐第一排，以利于教师对其进行监督和指导； 教师应多向这些学生提问，但 问题不要太难，只求提醒学生集中注意力；在家应尽量给幼儿安排一个较安静的 环境，周围不要放置可引起其分心的物品。再次，提供宣泄的途径。家长和教师可以指导或带领他们进行各种体育训练。 一方面，释放了他们过多的精力；另一方面，可以提高他们的动作协调能力。三、心理治疗 这是纠正多动症儿童偏常行为，培

10、养他的良好行为，增进学习能力 和社会适应能力的主要方法。患儿因为调皮捣乱等行为 ，引起家长,老师,同伴的 责备、歧视、拒绝和嘲笑等，以致自尊心受损，精神常处于紧张、焦虑、抑郁、自 卑的状态之中，久而久之,孩子变得感情脆弱，心理异常,有反抗和逆反情绪，有的 还有破罐子破摔的表现.对此，家长和教师要改变自己不正确的教育方法，要发挥 亲情的优势，多与孩子交流，谈心,了解孩子的困难所在并帮其解决；要在对孩子 尊重和爱护的基础上，对孩子进行耐心的教育和帮助。四、程序训练为了减少患儿过多活动和不良行为，可以安排一定的程序训练，如使患儿学 会在恰当的时间和地点安静地坐着，可用 刺激辨别训练”进行积极强化训练

11、：即 在某一特定时间打开一个非常显眼的绿灯 ，宣布 同学们，灯亮了，大家坐好不要 说话！ ”组织患儿们就坐，时间开始应短暂（约15 s）,对坚持者给予表扬和糖果，强 化那些安静者,立即警告违犯者 不行，灯亮着！ ”并带其到隔离室呆一会（通常25 min）。程序训练几周后绿灯就变成（教室里）安静坐着的强有力的控制信号，经过 循序渐进的训练，可有效地控制患儿多动行为。五、感觉统合训练对于多动症幼儿要进行必要的感觉统合训练。可以通过滑板、滑梯、球和绳 等体育器材和有趣的体育游戏活动进行形体协调训练。如滑板是由患儿俯卧在滑 板上,从滑梯上自然下滑，在下滑同时可以伸手去拿放置在旁边的小球。 主要促进 前

12、庭神经和脑干体系的活跃化，强化刺激儿童前庭器官，抑制过度敏感的讯息。这 些训练一方面给多动症儿童过多精力提供释放的出路，另一方面，通过这些有目的活动,可锻炼患儿动作协调能力，促进大脑统合功能的完善，使儿童对外界刺激 做出适宜的反应，增强其自我控制行为的能力。实践证明，感觉统合训练对矫正 幼儿多动症有明显的效果六、榜样作用是指为多动症幼儿呈现一定的行为榜样，以引起该患儿模仿良好行为的治疗 方法。儿童的许多行为是通过观察和学习而产生的，模仿与强化一样，是学习的一种基本形式。（1）父母和教师在孩子心中是高大的，很多时候幼儿会把家长 和教师作为学习的榜样，进行模仿。父母和教师要为幼儿树立良好的榜样，以

13、身作则，以帮助孩子学会控制自己的感情和行为。（2）同伴榜样。比如让多动症儿童观察其他同伴如何遵守课堂纪律， 教师应表扬做得好的幼儿，使患儿向同伴学 习，安静的坐下来。（3）电视或录像榜样，让儿童通过媒体的宣传教育，逐渐模 仿良好的行为举止。七、培养患儿自信心和自尊心家长和教师必须首先认识到儿童多动症是发育的一种延迟或偏差，不应受到家庭、学校和社会的歧视。对多动症幼儿惩罚和责骂非但收不到预期的效果，反 而有损其自尊心，造成精神创伤；家长和教师要对幼儿的细微进步予以及时表扬与强化，增强其信心，这是多动症幼儿进步的关键；教师和家长也要多为患儿 创造与其他小朋友建立和谐关系的机会， 增强他们社会交往的

14、信心。对于多动症 儿童，应对其耐心反复地进行教育和帮助， 消除他们的紧张心理，帮助他们提高 自控能力。八、巧妙地安排游戏等活动游戏是每一个幼儿都喜欢的活动形式，对于多动症幼儿亦是如此。教师和家 长应充分利用游戏来矫正和改善多动症幼儿的不良行为，也可以将游戏活动与其他矫治方法巧妙结合起来进行多动症矫治。游戏中教师可以提供练习幼儿不动、 不说等的机会，使其安静下来；游戏或竞技性活动 （特别是下围棋）也有助于培养 患儿注意力集中，改善他们的不良行为；也可以从看图书、听故事做起，逐渐延 长其集中注意力的时间。九、改变教养方式、协调家庭关系研究提示，父母轻松愉快地对待孩子，多鼓励、表扬和关心孩子，幼儿的

15、学 习效果就会好些；反之，父母若对孩子的学习问题和行为问题一味地指责抱怨， 总是有意无意地让孩子感到自己成了父母的包袱，孩子自然易产生自卑和反感， 不易于多动症的矫正。家长和教师要相互协作，耐心教育，不要对幼儿提出过高 要求，要放低标准。同时，父母双方应该给孩子创造一个和谐温馨的家庭氛围， 消除家庭中导致多动症的不良刺激或精神紧张因素，协调家庭关系，缓和家庭气氛，防止因家庭因素使孩子心神不宁、焦虑紧张和兴奋。十、加强社交能力：在交友及生活的其他方面，教师和家长应给患儿以具体、反 复的指导和帮助。如教给幼儿以商量的语气和同伴及其他人说话； 对待别人不应 推打；和同伴说话要放低声音，学会说“谢谢”“对不起”礼貌用语等。促使幼 儿与其他同伴建立良好的关系，消除自卑感，增强其自信心和社交能力。十一、药物治疗对于那些较严重的、无法自制的儿童，一般主要是采用抑制神经活动的药 物。然而，对学龄前期多动症儿童，不主张用药，只有当多动症较为严重地影响 孩子的学习，干扰家庭及学校秩序时，才需要用药物治疗。药物治疗必须遵医嘱， 但同时应继续进行心理治疗。十二、合理饮食研究表明，大量进食有酪氨酸、水杨酸盐食物和加入调味品、 人工色素、 受铅污染的食物及糖类食物，都可以使具有多动症素质的儿童发生多