《高效课堂导学案设计》读后感

1、高效课堂导学案设计读后有幸获读张海晨和李炳亭两位专家编写的高效课堂导学案设计一书，在这里首先感谢编写者的良苦用心和教育智慧的分享。这本书可以说是一本导学案编写的宝典，有深入浅生的理论， 有许多简单易操作的实践方案，即使一位从未经历过课改的老师， 读此书后也定会撕毁教案，从此对导学案情有独钟，对课改竖起 大拇指。全文共有六章，十个专题，从教案的种种弊端引生导学案， 接下来介绍了什么是导学案、导学案的设计行动研究、导学案设 计要求、导学案设计的基本规范和导学案的使用方法等内容，并 有十个专题穿插其中，事无巨细，为我们设计导学案指出了许多 光明大道。读完后主要感想如下：一、要设计好导学案，理念先行理

2、念是思考和行动的起点，决定了我们的行动方向和行动方 式，在“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”的传统 教学“X中心”中，过分强调了教师教的地位，在这种理念下，教 案则被老师们视为传递知识的载体和法宝。而要想让教师设计导 学案，自然得先打破这种观念，实现两个转变：由“唯师”转变 为“唯生”，由“唯教”转变为“唯学”，“以学生为主体、以 学习为中心”这是我们设计导学案的理论基础。有了这个理论才 能保证我们导学案设计的方向不会偏颇。坚持“以生为本”就是要我们做到：相信学生、解放学生、 依靠学生、发展学生。坚持“以学为本”就是我让我们做到：以 学定教、以教导学、以评促学、自学为主。二、坚守导学

3、案设计行动原则所谓原则是指，观察问题、处理问题的准则。本文对设计导学案共提出了十大原则：1、主体性原则：学生是教育的主体，教学的主体，更是学习 的主体。导学案的设计要本着“学生主体、教师主导、问题主线、 创新主旨”的教学基本原则出发，切实做到“诚心诚意把学生当 主人，严肃严格地进行训练”。这是导学案设计的基本原则和基 本要求。2、目标性原则3、导学性原则：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教 人发现真理。4、合作性原则：会合作的人才是会学习的人。5、探究性原则：知识问题化、问题层次化、问题探究化、问 题情境化。6、情境性原则：新课程教学是生成、互动、体验的过程，教 师要注重改变学生学习方式，

4、关注与生活的联系，突出课堂教学 情景的创新设计。教学情景的创设沟通了课堂与生活的联系，拓展了学生的认知领域，将一个文本的世界转化为学生可以体验到 的社会化、生活化的世界。7、层次性原则：分层设计学习目标、分层设计探究问题、分层设计学习程序、分层设计展示板演、分层设计评价标准、分层 设计达标训练、分层设计检查反馈等，目的就是为了实现因材施 教，因人而异。8、实用性原则：讲究科学性、直观性、针对性、适度性。9、规范性：求同存异。10、创新性原则：着重培养学生的创新意识、创新能力、创 新个性。三、满足导学案设计的基本要求1、研读课标做指南：课标对教材作出了明确界定，这是导学案设计的基本出发点。课标提

5、供了课程编写的基本思路，这是导 学案设计的基本思路。课标提供了课程内容的目标要求，这是导学案设计学习目标的具体指导。课标提供的实施建议，可以提高导学案设计教学策略的能力。课标提供了大量的案例，可以借鉴为课堂教学案例。2、用好教材：教师要由过去的“教教材”变为“用教材教”，学生也要由过去的“学教材”变为“用教材学”。3、学情调查是起点。4、分层设计重差异。5、学法指导在其中。6、集智备课作保证。四、做好学情调查和学习内容分析，在此基础上更加科学合理的设计学习目标、学习过程和导学案问题。1、学情调查是对学生的性别差异、认知水平、学习能力、学习偏好、学习需要、学习风格、学习动机、家庭状况等内容所做

6、的调查。日常的学情调查主要包括学生的认知发展水平和知识基础、情感基础、学生学习风格特征分析三个方面。它对高效课堂的成败起着至关重要的作用，没有学情调查，就没有真正的意义上的课堂教学。2、学习内容分析上要掌握好四个度：深度、广度、梯度、角度 （旨在强化对文本的个性化解读和对生活世界的个性化体验，以及每个学生对知识意义的自我构建）。3、在学习目标的陈述上，要掌握好“行为主体、行为动词、 行为条件、表现程度”学习目标四要素的基本要求，要遵守三维目标的设计求。4、在学习过程设计中要掌握好自主学习、合作探究、展示过程各个阶段的具体特征和相关要求。5、在问题设计上要做到问题层次化、问题探究化和问题情境化。

7、除以上内容外，本书还对“五步三查”的普适性模式、集智备课、课堂评价等内容进行了详实的阐述。使人对高效课堂和导学案的有了一个更加立体化、深刻化理解。以简易便捷的操作方法坚定了我们课改的决心。五、我们的不足1、课改理念还未深入人心，形成坚定的变革观念。对策：相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生。2、导学案的设计中“导”的成分不够，有习题化倾向，无法 起到高效课堂支架的作用。对策：坚定遵守导学案设计的基本原则，为学生提供更多多方法和路径。3、导学案中的学习目标设计不够完善。对策：做好细化也分层工作，下要保底，上不封顶，在目标陈述上写明四要素：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。4、集智备课不够。对策：集智备课纳入到每周的常规则教研活动中去，每周要对下下周上课的导学案进行集体研讨。5、课堂