《孤独之旅》教学设计与反思

1、教案基本信息课题人教版初中九年级语文上册孤独之旅教案设计与反思作者及工作单位河北省东光县第三中学指导思想与理论依据将自己在本节课教案中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教案理论简述即可，指导思想和依 据的教育理论应该在后面的教案过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教案内容紧密联系，避免出现 照搬课标中整个模块的教案指导思想等情况我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教案方法，整堂课以“在情节与现实写 照中得到情感体验”为教案主线，通过整体感知，情节领悟，细节品味等途径，运用快速阅读，自主合作探究 等方法，引导学生深入文本，感受主旨，与文章对话，与自己对话，与同

2、学老师对话，在这种感受，体验、交 流的课堂学习过程中逐步提升情感态度价值观。教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内 容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚 至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。曹文轩先生的孤独之旅是新课标九年级语文上册第10课，本单元中还有故乡我的叔叔于勒心声，单元目标要求： 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟

3、作品的内涵，从中获得对自然、社 会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验和评价，品味富于表现力的语言。孤独之旅节选自曹文轩的长篇小说草房子。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧 和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之 旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形 态，树立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写（如鸭群、产荡、风雨）又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学

4、生体会环境、细节描 写对人物刻画、主题表达的重要作用。为此，教案过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴； 在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则：1.理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试卷分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要 走的认知发展线，

5、即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法 不够、思维方式变化等。采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，通过小组合作交流探究 来解决问题。一、学生自由诵读，用小说的三要素“人物十环境十情节”的方式概括文章内容。并谈谈你阅读 课文的感受；二学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写；三学生细读全文，体会精美传神的语言，自然环境描写；四 学生合作探究：研读课文，结合自己的体验谈感受；五活动与探究进行写作指导逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神

6、。经过这几个环节，使学生能在快速阅读课文过程中，学习分 析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；理解文章主旨。引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质 疑探究的能力。在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度但是学生可能是由于基础知识不足，社会体验等不足，对课文内容理解欠佳，还需要拓展阅读，加深对小 说主题的理解，从而在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度以及快速阅读、梳理要点的能力 和质疑探究的能力。教案目标（教案目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）知识能力：能在快

7、速阅读课文过程中，学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、 推动故事情节发展的作用；理解文章主旨。过程方法：引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生 快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。情感态度：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度教案重点和难点教案重点: 细节描写和环境描写的作用，引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文， 激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。在欣赏作品的过程中感悟人 生，培养学生积极的人生态度教案难点：对细节描写和环境描写在文章中的作用的理解教案流程示意（按课时设计教

8、案流程，教案流程应能清晰准确的表述本节课的教案环节，以及教案环节的核心活动内容。因 此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环 节最好控制在46个之间，这样比较有利于教案环节的实施。）1.导入新课2.学生自由诵读，用小说的三要素“人物十环境十情节”的方式概括文章内容。3.品读文章，分析人物形象。4.寻读课文美点，深入鉴赏。5.研读课文，结合自己的体验谈感受。6.活动与探究拓展延伸。教案过程（教案过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施 过程很清楚地再现。）教案环节教师活动预设学生行为设计意图（一）导

9、入新课请同学谈谈对“孤独”二字的理解，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小 小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多 彩，下面一起欣赏陈美静的阳光总在风雨后（播放多媒体阳光总在风雨后）然后导入新课，导语如下：同学们：歌词意蕴丰富。它道出了人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实 生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法 回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的孤独之旅，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段 孤独生活。（板书文题、作者）

10、（二）简介作者，了解其作品 由学生按照课前预习简介三）学生自由诵读，用小说的三要素“人物十环境十情节”的方式概括文章内容。并谈谈你阅读课文的感 受。要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么的主题？学生只要 说出自己的想法即可 指学生回答 教师归纳：（1） 小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。（2） 生a：小说中杜小康面对陌生的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：人 克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。b :课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。c :小说启迪我们

11、：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。d：人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、 奋进。【设计意图】：遵循叙述类文体阅读规律，让学生与文本对话，引导学生通过朗读整体感知的课文，并能加以概括全文内容，又训练学生筛选信息思维能力。（四）品读文章，分析人物形象（1）、学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写，思考：在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的？学生回答，教师点拨：心理活动的发展：想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家）现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远 ？前方是未知

12、的。他害怕了眼中露出了一个孩子的 胆怯。最大的敌人它就是孤独。开始想家，并且日甚一日地变得迫切哇哇大哭起来在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了不再忽然地恐慌起来。杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完.就又走了他哭了起来，但并不是悲哀。9望着异乡的天空但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。惊喜地发现鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达产荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时 句久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了 “孤独之旅”。出示图片出发时：茫然，恐惧一一到达产荡时：害怕，胆怯 一+安顿之后：感受孤独一时间一久：不再忽然

13、地恐慌一那天雨后天晴：坚强。(2)请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。如“陌生的天空和陌生的水面”从未见过的面孔。“没有其他声音，天地又如此空旷” “寂寞” “已无一 户人家” “唯一的炊烟” “想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能” “最大的敌人，也正在一步一步地 向他们逼近：它就是孤独” “一连十多天遇不到一个人” “言语被大量地省略了” “这种省略，只能进一步强 化似乎满世界都注满了的孤独” “他们已根本不可能回避孤独了” 一一离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤 独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年 杜小康而言，

14、随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现 得淋漓尽致。(3)文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？可以概括为两点：杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦 和寂寞的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴.也等于失 去了充满童真童趣的生活。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了 感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚

15、、贫乏生活的表现。?杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。这样的恐惧表现在两方面： 一是对自然环境的恐惧。“产荡如万重大山围住了小船 ”"杜小康有一种永远逃不走的感觉” “眼中露出了一个 该子的胆怯”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让 杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。(五)寻读课文美点，深入鉴赏1 、学生细读全文，体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。学生踊跃

16、发言，教师归结：(1) “产苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出产荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。(2) “产荡如万重大山围住了小船”：产荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。(3)写暴风雨一段“一早上。天就阴沉下来。千万支产苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人 仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。(4) “鸭群在船前形成一个倒置的扇面形” 一段。写景状物准确、细致，描写周到入微。(5) “杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他 哭了起来，但并不是悲哀。他说不

17、明白自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家 庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉 的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪。欣慰的 汨，领会了成长真谛的泪。(6) “鸭们也长大了” 一段，描写生动、形象，映衬出主人公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。2 、文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。（小组合作完成）学生发言，教师归纳：（1） 有关鸭群的描写。鸭群向产荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几

18、声”，烘托出杜小康无比寂寞的心 倩；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康 的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。（2） 有关产荡的描写。产荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康 “害怕” “胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的产苇”，就不再“恐慌” 了。恐惧只 是心理的折射。产荡见证了人物心理变化的过程。（3） 有关风雨的描写。产荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声” “如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨” “歇斯底里” “天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小

19、康表现了成人 般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。3 、合作探究：小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么？学生小组研讨后回答，教师点拨：写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。如：写父亲拼命赶鸭子，“不肯给它们 一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从 而也会打消离开油麻地的主意” “父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静”。写鸭群“十 分乖巧” “它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子”。作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对 前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小少年杜小康

20、 ？作为低等动物的鸭子，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独 害怕，何况是作为人的杜小康？因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真切，能帮助我们更好 地理解小主人公的内心世界。【设计意图】：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，通过与同学老师对 活，合作探究，激发阅读思维。并通过小说中对环境描写，深入人物，使文章的难点得以解决。（六）研读课文，结合自己的体验谈感受 。（各抒己见，畅谈自己的感受）学生合作交流下列问题，联系生活实际，扩展语文学习。1 .生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉。在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事 影响着你的成长，给予

21、你有益的启示？2 .猜一猜：下面这段文字体现的是怎样的心情？小时候，我常常一个人呆在河边。那时的天总是很蓝，蓝蓝的水面上总是倒映着大雁北飞的影子；绿莹莹 的草地上缀满白白红红的小花，白色的小蝴蝶在花丛中上下翻飞，蜻蜓落在远处的产苇上，惊落一串露珠；看 着生命都在快乐地忙碌着，我的心便也充盈着，鼓着腮帮子吹起苇叶做的哨子，“嘀嘀”的声音便会在河面上传出很远，吓得聒噪的麻雀们也能安静好一阵子。（快乐）3 .练一练：可以用怎样的环境来表现你的心情：高兴、悲伤、兴奋、苦恼、孤独请选择一种心情，自己设置情境（比如考试得了满分；妈妈去外地了，家中只有我一个人；朋友要去远方求学了；爸爸买来了我渴望已久的物品

22、）说一说或写一写。示例：我怀里揣着满分的试卷，走在回家的路上，小鸟在枝头叽叽喳喳叫个不停，树叶在晚风吹拂下轻轻交谈着，似乎他们也在祝贺我、鼓励我。夕阳影在山巅也似乎想多看我一眼（高兴）4、就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。【设计意图】：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者 对话，与大自然对话，与小说中人物对话，在提高学生对内容理解同时，强化他们的情感体验，使他们更好地 把握文章的主题。在探究中逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。（七）课堂小结成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦.也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主

23、 题。祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。长成一棵坚强独立的大树。以赠言结束本堂课，配歌曲壮志在我胸（成龙）。苦难是人生的老师一一巴尔扎克好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。一一马里欧特在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。一怀特曼（八）活动与探究1、收集整理有关“磨难”的名人名言，并选择其中的一二则作简短的点评。2、请以“成长的脚印”为题，写一篇 400字左右的记叙文。【设计意图】：我们常说：“读书是为了明理”，学习一篇课文要让学生在态度、情感、价值观上有所增益， 能够更好地确立人生态度。这既是语文教案中的德育，也是语文素质能力形成的内涵。由书

24、本向现实生活的思 维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。孤独之旅曹文轩人物： 杜小康（经受磨难，逐渐成熟、坚强）（衬托）阳光总在风雨后，壮志在我胸鸭群环境：产荡人物成长的广阔背景风雨教案反思（教案反思的撰写应避免对教案设计思路、指导思想的再次重复。教案反思可以从以下几个方面思考，不必面 面俱到）：反思在备课过程中对教材内容、教案理论、学习方法的认知变化。反思教案设计的落实情况，学生在教案过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。对教案设计中精心设计的教案环节，尤其是对以前教案方式进行的改进，通过设计教案反馈，实际的改进效 果如何。如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评 价？对你有什么启发？课后反思:本文虽然是小说，但是因为生动的细节刻画和传神的景物描写，更富有散文和诗的韵味。在内容上，它 正和小桔灯最后一课以及林海音的小说城南旧事一样，主角是孩子，主题是成长。也因为这个原因，它也就自然 地和学生产生了一种情感上的亲近感，虽然学生对杜小康的放鸭生活有