基于信息化2.0项目案例展示教学设计模板

1、教师信息技术能力提升工程2.0项目校本实践案例教学设计模板姓名数学授课题目一个数是另一个数的几分之几年级五年级课时1信息化教学环境描述目前，学校所有教室都安装了多媒体电教平台、 液晶 投影，等系列数字化资源；先后装备了学生电脑室、语音 室、形成了以计算机的网络核心，将信息平台、管理平台、 教学资源平台、组合起来的校园网络集成应用系统。所选三个 微能力点 及维度本节课的设计充分发挥了学生的主动性，在教师的引 导下，主动认取知识点，紧紧围绕一个数是另一个数的几 分之几的重难点展开讨论、交流，鼓励学生发挥主体性， 学会独立思考的能力。教学目标学生理解一个数是另一个数几分之几的意义；培养学生综 合运用

2、已有知识解决问题的能力，借助直观并联系分数的 意义进行思考，培养思维能力，体会分数的应用价值。教学重点、难点重点：理解并掌握求一个数是另一个数的几分之的实际问题，加深对分数意义的理解。难点：确定将哪一个数量看做单位“1”教学过程一、复习引入1.相关图片（略）：涂色部分是（一 ），空白部分是(一)。说说四分之一，四分之三各表示什么？2.今天我们继续学习分数的有关知识。二、教学新课1 .教学例4。(1)出示例4。从图中你知道了什么？你想提出什么问题？(2)板书课题：求一个数是另一个数的几分之几(3)讨论：求黄彩带是红彩带的几分之几，可以怎样想？讨论后汇报。黄彩带的长是红彩带的几分之几？是把谁看作单

3、位 “1 ” ？(红彩带)把红彩带平均分成 4份，黄彩带的长相当于其中的几份？ (1份)指出：黄彩带的长是红彩带的四分 之一。2 .完成试一试。(1)小组中交流想法。讨论：把谁看作单位“1”的？把单位“1”平均分成了几份？蓝彩带的长相当于红彩带的几份？(2)汇报交流。指出：蓝彩带是红彩带长的四分之三。3.动手画。(1)要求。绿彩带长是红彩带的四分之五，绿彩带有多长？试着画一画。展示作业。你是怎么想的？(2) “绿彩带长是红彩带的四分之五，你怎样理解这句话？明确：把红彩带看作“ 1 ”，平均分成4份，绿彩 带的长相当于其中的5份。说说各自的想法。4 .完成试一试。“花彩带是红彩带的几分之几？”是

4、把 谁看作单位“ 1 ” ？（红彩带）“红彩带是花彩带的几分 之几？ ”是把谁看作单位“ 1” ？（花彩带）独立完成填 空，说说自己的想法。5 .完成练一练。（1）完成第1题。独立完成填写，集体核对。你是怎么想的？应把什么看作单位“ 1” ？（2）完成第2题。独立完成，交流想法。6.小结。刚才我们学习的是求一个数是另一个数的几分 之几的实际问题，你认为解题的关键是什么呢？（确定是 把谁看作单位“ 1 ”）三、巩固练习1 .完成练习八第10题。理解题中分数的意义。把什么 看作“1”的？平均分成几份？借助图让学生说说想法。2 .补充练习：（1）我班有20名男生，15名女生，那么男生的数量是女生的（

5、），女生的数量是男生的（）（2） 一个工厂去年的年产量是 200万吨，今年的年产 量是220万吨，那么这个工厂产量的年增幅度是多少？ 四、课堂总结通过学习，认为有收获的举手？说说有哪些收获？还有什 么疑问吗？ 五、板书设计：求一个数是另一个数的几分之几黄彩带是红彩带的（一），就是把“是”字后面的那个量看着单位“1” 一一红彩带。教学反思（含三个微能力点）A是（占）B的几分之几，就用 A+B= （B*0） 这部分内容看似容易但意义重大，既是对分数认识的拓展一一从以前表示部分与整体的关系，拓展到表示两个不同数量之间的关系；又是六年级学习分数应用题的基础。 本节课以两个数量的比较为主线，引导学生充分

6、利用已有的知识和学习经验，由易到难，由浅入深， 循序渐进地探索并掌握“求一个数是另一个数的几 分之几”的基本思考方法。教学时，我是按照一般的课型进行的。即“复习-新授一练习-拓展”。教学重点部分，我采取 先找条件中单位“ 1”。紧扣分数的意义，先找单 位“1”，看把单位“1”平均分成几分，比较的量 有这样的几分。突由单位“1”，突由比较量和标准量的关系一一转化成部分与整体的关系。教学方 法是先文字再由示图，先生现文字的目的是先找单 位“1”，看把单位“ 1”，平均分成了几份，然后 再看图，说思考过程。同时十分注意通过一些具体 的教学环节，启发学生体会“求一个数是另一个数 的几分之几”与“求一个

7、数是另一个数的几倍” 这 两类问题的内在联系，帮助学生逐步认识到用分数 表示两个数量倍比的结果， 从而为学生建立合理的 认知结构提供了机会和保障。 练习的设计我遵循由 易到难，循序渐进的原则。引导学生通过各种练习 题，达到巩固新知的目的。 最后的教学效果还感觉 不错。课后自我反思，觉得自己有一个环节设计的不理 想。一，即：教学完两个例题后，我如果顺势利导， 借导课环节中的“双胞胎”话题，不妨说：“我们已经通过例题认识了数学王国中的一对双胞胎求一个数是另一个数的几倍 和求一个数是另一个 数的几分之几，那我们就一起来找找这对双胞胎 的异同吧！ ”再结合课件的直观演示， 学生一定会 我由很多有价值的

8、信息。可能自己没有交代清楚， 致使学生单纯的从两道例题中找异同，什么条件相 同，问题不同啦，这些价值不大的发现， 而对于关 键的异同说由的学生却很少。 看来，教学环节之间的有效连接，课前对学生的预设都应该加强。二、以人为本，彰显学生的主体地位，让学生积极主动地参与 到知识的建构，提升学生的数学素养。不断完善，深化学 习的内容，学生的学习兴趣得到很好的激发， 主体地位得 到充分体现，学生的数学素养也得到进一步提升。 三、精 心设计练习，引导学生体会数学的价值，实现有效的学科 整合。既重“双基”的落实，又重视新知的应用与拓展， 既注意练习内容的生活化，又注意了知识的趣味性，着眼 于学生整体素质的提高，既提高了学生“双基”的能力， 又培养了学生创新精神的实践能力，实现了有效的学科整 合。四、充分挖掘教材的内涵，渗透数学思想，让数学文 化走进我们的课堂。五、关注情感，评价激励，实现三维 目标的整合。通过让学生自主反思学习过程、学习方法， 培养学生反思的习惯，使其在反思中不断进步。本节课在教学最后介绍了我国古代的数学著作九章算 术中的“约分术”，让学生感受数学奥妙，让数学彰显 历史文化。评课、议 1.教学方法新颖，有自己的方法课2.师生互动环节设计合理，精彩。体现了学生的主体性。3 .采用小组讨论的方法，加强了学生探讨问题的能动性， 从而调