三步、四环课堂教学模式

1、“三步四环”课堂教学模式一、教学过程三大步骤：1、课堂预习： 解决学生预习多长时间？预习什么内容？是自主预习还是合作预 习？教师如何指导预习？如何参与学生预习？怎样设计预习学案？用什么方式 掌握学生的预习情况？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标？等等。2、课内合作探究： 教师的主导地位要体现“三讲三不讲”三讲： 讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；三不讲：学生自己已经会了的不 讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲；要明确哪 些问题要通过学生自主学习解决？哪些问题需要学生合作探究？如何 进行问题点拨和追问才有价值？如何处理课堂上新生成的知识？如何 挖掘知识发现过程的科学价值，提高

2、学生发现问题解决问题的能力？3、巩固训练： 课堂反馈的环节要多，反馈的手段要多；知识的巩固要 穿插循环进行，落实知识的形式要多样，呈现的测评形式要分层，真正 实现“步步清，堂堂清”人人达标。课后作业要体现 “三布置三不布置” 三布置：布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业， 布置迁移拓展、提高能力的作业；三不布置：不布置重复性的作业，不 布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业。二、四大环节的实施：1、导学环节： 教师导入，启发学生思维；教师参与，指导学生预习。这一阶段 包括创设情境、提出问题和预习指导。可以用实物、实例、图片、多媒体演示等 来创设一个教学情境， 也可以通过前

3、置性复习导入教学内容。 教师要列出本节导 学提纲或预习提纲， 这个提纲是学生的学案， 是本节教学目标的细化， 不能过于 笼统，一般以问题的形式，让学生带着问题去思考，去探究。这一阶段大约需要5 分钟2、质疑环节： 教师启发质疑，学生自主质疑，带着问题学习。这一阶 段是课堂教学的中心环节。学生充分利用教科书及手头上的资料、 导学 卡等去自主探究，让学生自己观察，自己质疑，自己表述，自己思考， 自己动手，自己总结，然后再进行学生之间的交流，小组之间的合作， 让学生能发现问题，敢于提出问题。教师也参与他们的交流，主要是倾 听他们的问题、想法和见解，对于学有余力的学生，教师可鼓励他们作 深层的探索。这

4、一环节一般需要 10 分钟左右。3、互动环节： 生生互动，小组互动，师生互动。这又是一个重要阶段， 通过生生互动，小组互动解决部分问题，其他问题可通过询问、追问、 点拨进行师生一对一或整体互动交流。 这一阶段主要 “解惑”“掌握” ， 是细化、强化知识，讲重点、难点、易混点、易错点，达到知识当堂消 化，问题当堂解决，必要时可拓展一下学习空间，深化所学的知识。这 一阶段教师要充分利用好生生互动和小组互动， 注意调控互动合作的质 量，教师也可以通过多媒体播放视频、动手操作、现场制作、演示、学 生展示、学生训练对改等多种多样的形式进行互动。这一环节一般用时 20 分钟左右。4、达标环节： 穿插巩固，

5、步步清；当堂达标，堂堂清。这一阶段是为 了检测学生的学习效果，查缺补漏，促使人人分层达标。课堂不能只有 终结性达标， 要有多环节多层次的巩固与反馈，反馈和巩固所采用习题 或问题要典型，注意难易适中，教师分层次出题，也可以让学生互相出 题，教师可以提供一些引申题。教师要利用各种条件给学生提供展示反 馈的舞台，有布置有总结，鼓励完成得好的学生，对完成得不好的学生 要找出存在的问题，有时需要个别辅导。最后布置作业和提出下一节的 预习任务。这一环节一般需要 10分钟左右。此教学模式是 以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线 ”的教 学，先学后教，以学定教，学生是教育教学活动的主体（演员），教师 只是

6、组织者和引领者（导演），只有真正认识到学生的主体地位，充分 发挥了学生学习的主观能动性，这台 戏”才能唱好，才能提高课堂教学 效果。满堂灌”或填鸭式”等传统的教学方法，已经不能适应时代发展； 教师要实现传统角色的转变，学生要学会自主学习，即不但要学会”更重要的是要 会学”课堂不是老师 炫知识”的舞台，学习就像吃饭， 要让学生吃而不是吃给学生看，研究表明，听”会的知识只占听到知识的百分之五，这就是我们常说的 这知识、这道题我讲过，讲过好几遍， 学生还不会”的原因，也是低效课堂的根源。提高课堂教学质量要从有效备课、有效上课、有效练习三个环节入 手。有效备课是优化课堂教学的基础，备课要充分备课标、备学生、备 方法；有效上课是有效教学的核心，课堂教学既要有效实施教学目标和 内容、机智处理偶发事件，又要通过有效讲授、有效提问、有效反馈、 有效活动等方