英语学习中跨学科知识的渗透

1、英语教学中跨学科知识的渗透? ? ? ? 发布时间： 2009 年 11 月18 日 ? ?访问量： 4170 ? ?英语教学中跨学科知识的渗透人类的知识是一个有机的整体， 任何学科的知识其实都是与其他 学科的知识相互联系的 学习与教学离不开多方知识的支撑和广阔的 知识背景。着眼于知识的综合化， 可以把学习者带进一个全新的境地。 新课程改革的一个显着特点是突破学科本位， 以单学科知识和能力为 主导，培养学生知识的综合运用能力，向跨学科能力过渡。课程的综 合化为构建知识综合化教学铺平了道路， 学科教学应努力促进知识的 交融与渗透。一、在英语教学中进行跨学科知识渗透的意义 英语是信息的重要载体，

2、在英语教学中进行学科知识的渗透， 发 挥学科互补功能，尤为重要。1弥补现有教材知识的不足，激发学生学习的积极主动性 任何教科书都有一定的局限性。 另外，高中学生的兴趣比较广泛， 要求也高，除了课内知识外，还要求扩展知识面，加上立体思维的发 展，他们要深入探究事物的本质。 在高中英语教学中渗透多学科知识 正好能满足学生的这种心理需求， 而学生的这种心理需求一旦得到满 足，便会对学习倾注极大的热情， 学习的积极主动性问题也就迎刃而解了。因此，在教学过程中进行跨学科知识渗透，不但弥补了现有教材的不足，而且激发了学生学习的积极主动性。2促进多学科知识的整合，提高学生综合运用知识的能力 在今天的教育教学

3、中， 单科独进已经越来越不适应时代发展的要 求。况且，语言是文化的载体，是信息的载体。因此，从这个意义上 说，多学科渗透英语教学不仅仅是运用其它学科的知识为英语教学服 务，以提高英语的运用能力，而且是跨越了学科界限，让学生将所学 知识融会贯通，达到相关知识的同步增长和综合能力的全面提高。3贴近现实生活，活化英语课堂教学 我们在教学过程和日常生活中， 如果不及时渗透与社会生活、 时 代发展密切相关的课外知识，就无法活化书本上陈旧、呆板、孤立、 相互割裂的知识， 就谈不上学生对知识的实践应用， 更谈不上创新精 神和创造能力的培养。在英语教学中渗透社会发展中出现的新事物、 新现象、新技术、 新动态，

4、既能做到学科教学与社会日新月异的发展 同步，又能活化英语课堂教学。二、在英语教学中进行跨学科知识渗透存在的问题 尽管跨学科知识渗透在英语教学中有着重要意义， 却没有引起足 够的重视。具体问题表现在以下几个方面。1拘泥于教师用书，忽视学科知识的渗透有些教师在设计课堂教学活动时过分倚重教师用书， 或盲目、 简 单地抄袭教师用书作为教案。 由于教师用书受时间、 容量等多方面的限制，有时并不能提供相应的背景知识，尤其是学科知识，许多教师 就忽视了学科知识的渗透。2拘泥于教材内容，传递陈旧信息信息时代知识更新的周期在不断缩短， 教材编写已经跟不上时代 发展的步伐。假如教师缺乏应变意识，盲目地使用教科书，

5、势必造成 课堂教学内容与现实社会的严重脱节。3知识面狭窄，传递错误信息传统的教学方法注重本学科知识的传授， 忽视综合运用语言能力 的培养，但现代外语教学理念重视语言的交际功能， 强调语言的实际 运用。于是，教师狭窄的知识面与现代外语教学理念的矛盾就暴露出 来了。有些教师甚至在课堂教学中误解、误传知识，甚至闹出笑话。三、促进跨学科知识渗透应采取的对策 上面三种现象究其本质都体现了外语课堂教学活动中跨学科知 识渗透的误区。要正确把握这种渗透，教师必须更新观念，更新知识 结构，改进教学方法，具体阐述如下。1确立终身学习观念教师应该确立终身学习的观念， 破除传统的封闭性， 开阔自己的 知识视野。学习包

6、括自学，向同行学习，向社会学习以及向学生学习。 在学习过程中最重要的是要发挥群体优势，加强横向联系。2更新知识体系，更新教学方法(1) 新课程改革知识的学习。英语课程标准明确倡导任务型 的教学途径，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与 和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感 和策略的调整，以积极的学习态度，促进语言学习能力的提高。为了 更好地适应新教材、新课程，教师必须对传统教育观念进行更新，要 真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念。 只有这 样，才能在思想上全面把握改革的整体思路， 在教学实践中全面贯彻 改革精神。(2) 专业知识。这次课程改革

7、加强了课程内容与学生生活及现代 科学发展的联系，使课程染上了较浓的时代色彩。相比之下，教师知 识结构老化的现象则日益凸显出来。 这些课程中新增的知识对于教师 来讲是一次挑战。 因此， 教师必须及时更新自己的专业知识以迎接挑 战。(3) 新文化知识。新教材在编排时，强调了课程综合化，强调了 各学科之间的相互渗透。 由于学科之间的横向联系不断加强， 因而教 师要想透彻讲解和分析某一专门学科知识， 往往得借用其他学科的相 关知识。面对这种形势，教师居于一隅，孤立地研究和精通某一专业 以适应教学是根本不可能的。 毫无疑问， 课程综合化的趋势要求教师 不仅要有精深扎实的专业基础知识 而且还应具备宽阔的与

8、本专业密 切相关的各门学科知识。教师要广泛涉猎，更要加强学习，以消化更多的新知识，让自己的知识得到源源不断的“活水”四、在英语教学中进行跨学科知识渗透应注意的问题 我们强调在教学中渗透跨学科知识的重要性， 并非意味着我们可 以随意地进行渗透， 而应找好结合点和切入点， 内容和方法并重地渗 透。1找好结合点和切入点跨学科知识渗透是以教材为主线进行多学科、 新知识渗透。 这种 渗透是有目的的、讲究方法的、和谐的渗透，既可以是课内渗透，也 可以是课外渗透， 既可以是专题渗透， 也可以是课堂教学中星星点点 的渗透。因此，在选择、掌握了大量新知识以后，重要的是找准结合 点和切人点。结合点是学科之间的结合点，抓住了这个点，互相独立 的学科就成为了整体； 切入点是新知识与课本知识相渗透、 相融合的 切入点，抓住了这一点，就使静态的书本知识，变为动态的知识。2渗透内容和方法并重 英语知识跟其他自然科学知识和社会科学知识一样， 有自己相对 独立的结构和体系，并有很多规律可循。尤其是英语中的语法，如学 习英语的被动语态，可以让学生通过观察、分析、推断出被动语态的 一般现在时的基本结构，再用这个结构去演绎其他时态的被动语态。 学生通过分析、 推理、演绎就很容易得出被动语态的基本结构为： be+过去分词。 在推理和演绎的过程中 学生不知不觉地