山水田园诗课件

1、山水田园诗课件山水田园诗课件1教学目标：1.能够熟练背诵田园乐饮酒（其五）绝句。2、在老师的指导下，通过诵读等活动，能结合课件插图理解诗文大意，初步感受山水田园诗之美，激发对中国经典诗歌的兴趣。教学重难点：有感情地朗读、背诵诗歌；想象诗歌所描绘的画面，感受诗歌的优美。教学准备：Flash课件教学时间：30分钟教学过程：一、听唱歌曲1、课件播放读唐诗，师生同唱。2、同学们，就像我们刚才在歌中唱的那样：诗中有画，诗中有歌。大自然中的山水花鸟都被诗人写到诗歌里面去了。这节课就让我们走进别有天地这一单元，阅读一组山水田园诗。3、请认真看老师书写课题。（板书）齐读课题。4、轻轻打开语文经典读本，翻到51

2、页，快点看看，这一单元一共有哪几首古诗？二、学习田园乐1、（课件出示诗歌）下面先让我们随着王维去他的山庄看看吧。2、自己先试着读读田园乐这首诗。3、读的时候有没有遇到困难？4、谁想读给大家听？注意学生如果出现错误，及时订正字音。（预设：“朝” 板书“朝烟”，诗句中的“朝烟”指的是早晨的烟雾，“朝”作“早晨”讲的时候要读“zho”，在读本上标上拼音。把这个词语读3遍）5、下面我们来接读吧。男同学读1、3句，女同学读2、4句。交换过来，看谁读得好。6、一起读一读吧。7、同学们，快看！（课件出示诗意图）红红的桃花瓣上，昨夜的雨珠晶莹欲滴；碧绿的柳丝笼罩在清晨的薄雾之中。院子里落花满地，黄莺在枝头欢快

3、地歌唱。而住在山庄里的人们还沉浸在梦乡之中，真是“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”啊！8、（课件出示诗歌）想象着这幅画面，再来美美地读一读吧。（指名读）9、老师看到有的同学读诗时，情不自禁地摇头晃脑。是啊，诗歌都是有节奏的，同学们有没有试过这样读古诗？（师打节拍示范）10、都来试一试吧。（一起拍手读）11、我们还可以和同桌拍手读。（师示范）12、（课件出示诗意图）读了这么多遍，能背下来了吗？会背的同学站起来，看着图一起试试吧。13、（课件出示诗歌）同学们，这首诗和我们以前读过的诗都不一样，看，它每句有几个字？这样的诗比较少见，叫做六言绝句，这样的诗特别适合像我们刚才那样打着节拍读。三、学习绝句1、（

4、课件出示诗歌）读完六言绝句，我们再来读一首五言绝句吧。杜甫的这首绝句比较好读，同桌两个人读一读，遇到困难互相教一教。2、谁想来读？3、下面我们比赛读吧。（分排读）一齐读吧。4、（神秘地）同学们，你们想不想和杜甫一块儿到春天的田野上游玩？做好准备，我们出发了。快看！（课件出示诗意图）看到这样的画面，你的心情怎么样？你呢?(指名说)5、那就高高兴兴地读一读吧！6、听了同学的朗读，老师也觉得开心极了，不禁想唱上一曲，会唱春晓吗？我们配上这样的旋律唱起来吧。（师引唱春晓绝句）7、下面老师给大家配上音乐，我们站起来一起唱吧。8、喜欢唱诗吗？其实古时候的诗都是可以唱的，唱诗也是背诗的一种好方法。 四、学习

5、饮酒1、刚才我们读的田园乐和绝句都是唐诗，下面我们再来读一首东晋大诗人陶渊明的五言诗饮酒（其五）。2、（课件出示诗歌）看着大屏幕，自己先试着读一读。3、谁对自己特别有自信，愿意起来读？4、谁想当小老师领着大家读？5、女生读。男生读。齐读。6、老师想问大家一个问题：这首诗写的是什么季节的景色啊？你从哪里读出来的？7、想不想当小画家?现在给你这个机会，如果让你把诗中描写的景色画下来，你想画些什么？ 别急，先小声读读诗，读边读想想。8、你想画什么？（指名汇报，课件点击相机出现：菊花、篱笆、山、人、夕阳、飞鸟、山气）预设：篱笆：在哪里采菊？（东篱下就是东边的篱笆墙下）知道什么是篱笆吗？篱笆就是像这样用

6、竹子或树枝围成的栅栏。人：画中还少了什么？是谁在采菊？诗中虽然没有写他，可画中怎么能少了陶渊明这采菊人呢！ 山气：山间的云雾。9、（课件出示诗意全图）看，这就是诗中描绘的画面，来，我们边欣赏着画面边读诗。谁来读一读？（陶渊明的生活是多么悠然自得呀！你还不够轻松）齐读。10、老师把这首诗去掉几个字，还能读吗？指名读、分排读。11、只看着画面能背出来吗？齐背。12、对于经典的诗歌，我们不光要读，要背，还要会写。拿出笔，把课前老师发给你的饮酒诗补充完整吧。13、订正。（实物投影出示） 五、总结：1、同学们，这节课我们读诗、唱诗、画诗、写诗，那这三首诗都会背了吗？老师点哪一首的画面如果你会背就站起来一

7、起背。2、今天我们读到的三首诗只是中国浩瀚山水田园诗中的沧海一粟。课后，同学们可以用这节课我们读诗的方法学习其他三首诗，也可以搜集更多的山水田园诗读一读。山水田园诗课件2【教学目标】1、了解“山水田园诗”的兴衰与发展。2、了解盛唐“山水田园诗”的特点。3、准确把握这四首诗的的思想内容及不同的艺术风格。4、背诵这四首小诗。【教学重点】了解“山水田园诗”的特点；学会赏析它。【教学难点】学会赏析【教学时数】2课时【教学过程】第一课时【教学要点】简介“山水田园诗”的有关知识一、“山水田园诗”发展脉络先秦时代，诗经、楚辞出现大量描写山水景物的诗句，但没有把山水风光作为独立的审美对象加以描写，而是作为劳动

8、生活的背景或比兴的媒介。建安时期，出现第一首完整的山水诗曹操的观沧海，描绘了山、海、秋色壮美景象。但这时期山水田园并没有成为诗歌专门描写的题材之一，而是局限于个别的片段与篇章。山水诗和田园诗的兴起和发展是在魏晋南北朝时期。魏晋时，“天下多故，名士少有全者”，不少文人啸咏山林，隐逸之风遂兴，东晋陶渊明归隐田园，用朴素自然的语言歌咏田园风光与农家生活，在诗歌中开辟了一块艺术新天地，宣告了田园诗的诞生。“宋初文咏，体有因革，庄老告退，而山水方滋。”随着魏晋玄学的兴起，文人们受老庄思想的影响，由崇尚清谈走向爱好山水，希企通过观赏自然来领略玄理，从而使描写自然为主的山水诗逐渐代替了玄言诗。谢灵运由于政治

9、上的失意，优游于山水之间，成为第一个大量写作山水诗的诗人，从此确立了山水诗在文学史上的地位。此后，经过南朝诗人谢眺等人的努力，山水诗得到进一步发展，以其清新、秀丽的风格与边塞、宫怨等其他题材的诗歌相区别。初唐王绩在雕琢浮艳的六朝余风之外独树一帜，朴素、清新的田园诗成为唐山水田园诗派的先驱。至盛唐，以王维、孟浩然为代表的一大批诗人继承陶渊明田园诗、谢灵运山水诗的传统并融会了两家的特点，从而形成了山水田园诗派，并达到文学史上的颠峰状态。二、“山水田园诗”在唐代兴盛的原因1、富庶的社会经济为士人提供了优裕的生活条件，形成了山庄别墅化的生活环境，优游泉林、流连山水成为社会风尚，这是山水田园诗派形成的重

10、要的社会因素。2、既追求功名理想，又保持独立人格与超脱精神，盛唐人通达的出世原则与人生观念，是盛唐山水田园诗极度繁盛的重要的心理根源。3、佛、道并存的思想局面和玄宗热衷于招纳隐士高人的政治局面，造成了普遍的.隐逸风尚。对唐人来说，由隐而仕，往往是一条“终南捷径”；而由仕而隐、功成名就而归山置田，也成为理想的人生范式。这样的生活方式，使广大文人始终保持从容幽雅的心境来欣赏田园山水的自然趣味，形成了无论仕隐都加入田园山水诗创作行列的繁盛景象。三、唐代“山水田园诗”的特点山水诗源于南朝（宋）谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，至唐代王孟的诗歌中田园和山水开始合流。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡

11、的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。陶渊明的田园诗中描写山水景物的句子并不多，但是在王孟的诗中，秀丽的山水则作为田园的背景不断出现，如王维的新晴野望：“白水明田外，碧峰出山后。农月无闲人，倾家事南亩。”对农家的活动的描写就是在山水的背景下展开的；而孟浩然的田园诗其实很有限，他的诗歌更多是如秋登万山寄张五那样，在山水隐逸的题材中插入一些农人活动的影子。如果说陶渊明的田园诗更偏重守拙抱朴的生活态度，那么王孟与山水结合的田园诗则更多士大夫清高闲逸的情调。这是因为王孟虽然描写田园，向往田园，但他们并不能真正抛弃仕途，回到田园。王维一直半官半隐，孟浩然也一直念念不忘出

12、仕。而且他们即使居住乡村，过得却不是农民的生活。陶渊明要“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，而王维却说“花落家童未扫，莺啼山客犹眠”。陶渊明与农人“过门更相呼，有酒斟酌之”，而王维却是“静者亦何事，荆扉乘昼关”。我们可以说王孟其实一直是在远远地观望田园，却没有真正融入其中。这是王孟和陶渊明精神实质上的差距。但是山水与田园的结合，使诗歌的审美意味更加丰富了。王孟一方面继承了陶渊明的白描手法，另一方面又用细腻的笔触刻画景物。尤其是王维，他以画家的眼光来看田园，将绘画的构图、线条、色彩等技法运用到山水田园诗的创作中，写出“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”、“明月松间照，清泉石上流”、“白水明田外，碧峰出山后

13、”等句子。这样细致的景物刻画和温馨的田家生活结合在一起，使我们在感受田园的安宁和乐的同时，体验审美的愉悦。以王孟为代表的诗人们对田园的歌唱，除了对优美的山野风光的欣赏之外，包括了对温馨平和的人际关系、单纯快乐的劳动生活，甚至传统的道德观和价值观的留恋和回归。这样的田园是诗人理想中的田园，是他们最后的避风港，是他们对抗污浊的社会的最后一片阵地。而只有盛唐升平盛世下的田园，才更接近于那个能够让诗人们“怅然吟式微”的理想田园。中唐以后，当唐帝国盛世不再，田园失去了以前的温馨祥和，变得一片萧条荒凉，诗人们也开始转而描写农村的凋敝，农家的贫苦，如韦应物的观田家、杜荀鹤山中寡妇、皮日休的橡媪叹等。这一时期

14、农村题材的诗歌，与其说是田园诗，不如说是悯农诗了。内容：这类诗多描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活。艺术特色：诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。代表诗人: 孟浩然   王维    储光羲   常建    祖咏鉴赏中常用到的术语1、思想内容热爱自然 向往自由  归隐  隐逸   闲适淡泊   悠然自得2、表现手法借景抒情  白描3、语言特点清新自然  质朴自然  清幽淡雅第二课时【教学要点】引导学生赏析这四首小诗宿建德江一、  

15、;      孟浩然之生平(689740)，四十岁以前一直住在襄阳，四十岁时到长安考过一次进士，然而却没有考上，从此也就不得不断了做官的念头，在江浙一带游历了几年之后，最终死在襄阳。晚年张九龄为荆州长史，聘他为幕僚。李白赠孟浩然吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。二、        孟浩然之山水田园诗（1）主要内容：隐居山林的逸趣： 过故人庄怀才不遇的苦闷： 岁暮归南山客居在外的愁思： 宿建德江（2）艺术风格：清幽淡远“野旷天低树，江清月近人。”宿建德江“风鸣两岸叶

16、，月照一孤舟。”宿桐“乡泪客中尽，孤帆天际看。”江上思归“东林精舍近，日暮空闻钟。”夜泊“日暮征帆何处泊。天涯一望断人肠。”送杜十四之江南三、写作背景简介此诗作于开元十八年(730)漫游吴越之时。当时，孟浩然告别隐居生活，踌躇满志来到长安参加科举考试，想实现自己为国效力的政治抱负。但是，孟浩然科举考试失利，未能中进士，失意东归。途经建德江时，愁绪无法排遣，然而，当黄昏来临，明月当空之际，这建德江周围的景物却触发了诗人的灵感。于是，一首名垂千古的写景抒情小诗就这样诞生了。四、基本解读行船停靠在一个烟雾朦胧的小洲边，日落黄昏，更给游人平添一份新愁。从船上望去，原野空阔苍茫，远处的天空比树木还低。月明中天，倒映在清澈的水中，于船上俯视，江月与游子是如此的接近。五、思考讨论（清）黄叔灿唐诗笺注中说：“野旷一联