《触摸春天》课堂实录1

1、希望对您有所帮助，感谢下载与阅读!触摸春天课堂实录1导读：【教学目标】1、学会生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘 录、积累好词句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱 生活，珍爱生命。教教学重难点】让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。【教学流程】第二课时一、设情入境，导入课文教师：同学们，上节课我们讲到，清香袅袅的早晨里，一个叫安 静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶， 这节课让我们和安静 一起寻找她创造的奇迹，用她自己独特的方式，感受春天的气息，触 摸春天

2、的脉搏。学生：齐读课题：1 7、触摸春天二、自主探究、整体感悟1、找一找，安静创造了哪些奇迹？教师：用自己喜欢的方式读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？把他们圈点出来，并把自己的感受批注在课本上。2、教师巡视。3、组内交流。三、品词析句、全班交流1、全班交流汇报：教师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。那么谁来 说说安静创造了哪些奇迹？2、教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”学生：我认为这句话是写安静创造奇迹的“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”教师：“那你能说说你认为是奇迹的原因吗？学生：安静是一个

3、盲孩子，她的眼睛看不见，可是她在花丛中还 是走得那样流畅，所以我认为这是一个奇迹。教师：其他同学呢？同学们可以联系上文中的句子 “安静整天 在花香中流连。"你又有了什么感受？学生：联系上文，我知道安静非常喜欢花，所以她才整天在花香 中流连。她走得很流畅，我想她一定每天都在练习走路，所以才会没 有一点磕磕绊绊。教师：认真读书了，才会有这样深刻的体会。也许是安静活泼聪 慧，也许是安静对春天无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连， 在花从中穿梭。齐读此句：教师：带着自己的感受我们来读读这句话。学生读，读后指名评价。再指名读。教师：读的真好，尤其“磕磕绊绊”这个词，读的很有味道。那 么接下来

4、安静还创造了哪些奇迹？出示“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向 一朵沾着露珠的月季花。学生：我找的是“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其 准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她极其准确地伸向一朵月季花, 这太神奇了，因为她根本看不见，所以我认为这是一个奇迹。比较句子：教师：为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子, 请大家读一读：A、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。B、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵 沾着露珠的月季花。教师：读一读，你发现了什么？学生：我发现第二个句子比第一个句子多了两个词“慢慢、极其 准确”。教师：你真是个

5、细心观察的孩子。那同学们觉得哪句更好，能说 说原因吗？学生：我觉得第二句好，慢慢，因为她是一个盲孩子，安静不可能像我们那样速度很快。所以作者用词很准确。学生：极其准确就是非常准确的意思，安静在花香的引导下准确 地伸向月季花，这真是一个奇迹。教师：是啊，从安静的慢慢、从安静的极其准确，我们不难体会 出作者用词精确，我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。读这两句话：教师：“谁能读出这两句不同的感觉？”学生读，教师相机指导。（指名读、男女生比赛）教师：男女生真是不分上下，老师把最热烈的掌声送给你们。那么安静又创造了哪些奇迹呢？“安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。学生：我认为描写安静奇

6、迹的句子是“安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”教师：老师把这个句子打在屏幕上，请同学们默读，边读边思考，“竟然”是什么意思？学生默读。教师：“竟然”是什么意思？学生：出乎意料。教师：“竟然”可以换成什么词？学生：意想不道、出乎意料、居然。教师：可以用“竟然”说一句话吗？学生回答教师：同学们，此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，随着老 师的描述放飞我们的想象。你可以边想象边做动作。“安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”教师：当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？ （同学们可以展开想象，假如你就是那只蝴蝶，当安静的手心悄然 合拢时，你明明是睁着眼睛的，怎么

7、不飞走呀？你在想什么呢？）学生：我想安静也许从来没有见过蝴蝶， 我就故意飞到她的手心 里，让她体验一下，我飞进她的手掌心里是一种什么样的感觉。学生：我想安静整天在花香中流连，她这么喜欢春天，虽然她看 不到，但是他还是用自己的方式去感受春天，我被安静所深深的感动， 所以我想在安静的手心里多多的停留一会儿。学生：我想和安静成为好朋友。教师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被安 静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱，对生活的无限憧憬，才 会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。 带着这样的感受，谁来读读 着句话。学生练读后，指名朗读。出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起

8、头来张望。”学生：我觉得是这句“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞 走了，安静仰起头来张望。”教师：你能做一个张望的动作吗？（学生做动作）同学们，此时，如果你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望， 你能看到什么？学生：我能看到蝴蝶那对美丽的翅膀。学生：我能看到蝴蝶往哪个方向飞去。学生：我能看到蝴蝶五颜六色的图案。教师：可是，这一切的一切安静也许永远都不会看到了，可是 她仍要仰起头来张望，因为她与我们一样，也有一颗渴望飞翔的心。 这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发内心感受的机会吗？（教师配乐范读）学生感情朗读。四、梳理总结，情感升华1、教师过度：我没有惊动安静。齐读：大屏幕出示“谁都有生活的

9、权利，谁都可以创造一个属于自己的 缤纷世界。”教师让学生结合课文和生活实际，谈谈对这句话的理解。2、教师引导学生总结体会含义深刻句子的方法：投影出示本节课师生共同体会的句子：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵 沾着露珠的月季花。“安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来 张望。”“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师生共同总结出体会含义深刻句子的方法：联系上下文、比较句 子、展开想象、抓住重点词、结合生活实际。教师：在今后的学习中老师相信你们一定会有更多更好的方法来 体会。3、学生练笔：学习了本篇课文，你从