导体和绝缘体说课课件

1、导体和绝缘体说课课件形象有趣的课件，使得课堂不再枯燥无味。虽然在课堂教学中起主导作用的是教师，课件只是起辅助教学的作用，但并不代表可以轻视，制作课件需要注意的问题。下面小编为大家带来，仅供参考，希望能够帮到大家。导体和绝缘体说课课件一、教材分析导体与绝缘体一课是湘教版科学五年级上册第四单元电与我们的生活单元的第4课。本课是在学习了前面的电池、怎样控制电路、设计电路三课的基础上，应用学过的简单电路制作的检验器，通过对周围物体的导电性能进行检测，归纳出导体和绝缘体的概念，并了解其在生活中的广泛应用，从而激发学生进一步探索电路秘密的欲望，为后面学习安全用电做好准备。二、学生分析本课的学习主体是五年级

2、学生，针对本堂课教学内容，我对学生作了如下的分析：1、 五年级的学生已经具备了较系统的科学探究的初步能力，也初步形成了较好的小组合作、自主探究的学习习惯。2、 学生已经学习了简单电路的知识，具备了制作检测电路的能力。生活中学生对导电和不导电的物体也有一些了解，但还有待于形成清晰的认识。3、 针对学生的动手能力存在差异，教学中要采取小组合作、一帮一(动手能力强的学生帮助动手能力弱的学生)的对策，让每个学生都参与到实验中来，体验成功的乐趣。三、 教学目标预设从本堂课的教学内容及以上的学生的特点出发，我制定了以下的教学目标：1、能用实验的方法检测各种材料是否容易导电。2、多次经历猜想、实验检测是否容

3、易导电的探究活动。3、能够认识一些常见的电工工具的各部分由哪种材料组成。科学知识目标：1、知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。2、了解导体与绝缘体在生活中的运用。情感态度价值观目标：1、能够有序地展开检测活动，愿意与同学合作完成。2、愿意与同学交流导体与绝缘体在生活中的应用。本课重点是：认识常见的导体和绝缘体及安全常识，养成认真细致尊重事实的探究习惯。本课难点：认识人体、大地和不纯净的水也是导体。本课的关键点在于：学生对材料进行猜想是否导电，然后运用实验进行验证，通过学生充分的自主探究，对实验结果进行认真细致的交流活动，促成认知的提升。四、教法学法科学探究既是小学科学教学的主要方式，也是

4、学生科学学习的主要目标，更是有效培养学生科学素养的重要途径。为了能更好地达成以上的教学目标，突破本堂课的重难点，本堂课我主要采用的教学方法是引导探究法，即教师以情境设计、探究活动、交流提升、演示说明引导学生探究。学生的主要学习方法是猜想验证法、自主探究法、合作学习法。学生在进行猜测的条件下，然后再到实验中去自主探究和验证，在亲身经历中感受，在合作交流中提升，把体验式学习和接受式学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。五、教学准备材料的选择与准备是科学探究至关重要的环节。有结构、有意义的材料不仅可以揭示现象，更暗含着科学探究的方向与程序。精心挑

5、选有结构的材料，会引领学生进行深入的探究，使探究活动有效进行。为了顺利完成导体与绝缘体的探究，我精心准备如下材料：1、 电路检测器电源、导线、小灯泡说明：用于检验电路中是否通电2、 待检测物体易拉罐、小车、泡沫、铅笔、剪刀、海绵、回形针、铝箔纸、玻璃瓶、钥匙、硬币、橡皮筋、木夹子等。说明：这些材料都是学生身边常见的材料，用于学生进行猜测、验证的实验，从而让学生获得亲身的经验，突破教学重点。3、水一杯说明：用来进行水的导电演示实验，帮助学生建立不纯净的水也是导体的认识 4、插头、带绝缘皮的电线、螺丝刀、钳子等 说明：引导学生分析认识导体绝缘体的生活应用 5、实验报告单说明：用于学生对实验材料进行

6、充分的猜想，进行实验的验证和记录六、教学过程预设教学过程是师生间与生生间的互动过程，是教师主导下的学生自主探究的学习过程，教学活动的展开应紧扣学生的思维与活动，根据教材的要求和学生的实际，本课我预设了如下教学环节，将根据学生的学习情况进行具体实施。(一)置疑激趣 引发探究出示小灯泡，提出问题：点亮它需什么材料?请学生动手点亮。用棉线代替导线，灯泡会亮吗?为什么?这是什么原因呢，我们就一起来探究导休与绝缘体 (设计意图：复习简单电路的知识，激发兴趣，从而切入了课题，为新课探究做好铺垫。)(二)小组合作 自主探究 活动1：易拉罐的秘密：1、 先让学生观察易拉罐材料的特点，再预测一下，将易拉罐接入电

7、路，可以怎么接，并且灯泡会亮吗?2、 学生在小组内运用实验进行验证刚才的猜想，并把检测的过程向全班汇报，并对电路通与不通的原因发表自己的意见。(设计意图：让学生经历了猜测、验证的过程，掌握了检测的方法，为后面的独立猜测、实验打下了基础。)活动2：选择材料，进行预测。让学生先观察自己组内的材料，思考它们分别是由什么材料组成的，再在组内交流共同完成预测，填写好记录单。为了突出学生的猜测，我把教材上的报告单做了一下改动，并对学生说明除报告单中所选物品外，其他物品可由学生自选。 实验探究记录单第( )组我们的发现：(设计意图：猜测调动学生的知识经验与前概念，估计学生会对铅芯、铝箔片等物品是否容易导电产

8、生认识的矛盾，也就有了探究、验证的需求，大大地激发了学生的学习热情，调动了学生学习的积极性。)活动3：组内自主探究，检验预测。小组同学合作自主进行探究，运用前面的方法进行检测;哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电，要求学生填好报告单。(设计意图：此处是本课的中心环节，通过对材料的导电性进行自主地猜测，给予学生在时间上和空间上充分地探究，保证学生探究的全面与深入，通过师生间，生生间的互助形成新知，使不同层次的'学生各有收获。) (三)交流释疑 总结提升活动1：各小组选代表投影汇报，展示评价。后面小组汇报时只说明不同的结果，形成导体和绝缘体的概念，教师板书：容易让电通过的物体叫导体(如金属

9、等)，不容易让电通过的物体叫绝缘体(如木头、塑料、橡胶等)(设计意图：此处是本课的重点环节，就各小组间的不同与问题进行交流点拔，完成释疑，达成共识。根据学生汇报，师生共同总结科学概念，提升了认识，突破了教学重点。这符合学生的认知规律，充分体现了学生的主体地位。)活动2：认识不纯净的水、人体、大地都是导体。教师向学生做演示实验：将导线接入一杯的水中，灯泡仍然会亮，从而使学生感受到，不纯净的水是导体，从而意识到人体、大地也是导体。(设计意图：帮助学生建立导体和绝缘体没有明确界线的认识，突破教学难点，同时，为后面学习安全用电奠定了基础。) (四) 联系实际 应用新知教师出示插头、带绝缘皮的电线、螺丝

10、刀、钳子等，让学生分辨各部分材料的导电性，并在小组内交流：为什么这些材料要这样设计。通过交流，得出这样的结论：电器中与手接触的部分、裸露的部分用绝缘材料制作，电流需要通过的部分用导体材料制作。(设计意图：使学生认识导体和绝缘体在生活中的应用，联系实际，运用所学的知识，解决生活中的问题，使学生能学以致用。) (五) 拓展延伸 引向课外1、拓展：除了导体和绝缘体，还有在科学上具有广泛应用的是半导体，如二极管、三极管等，它们广泛运于各种家电、通讯领域中。课后大家可以去查阅相关的资料进行了解。2、巩固：活动：走迷宫。让学生先找出线路，然后在组内进行交流，最后小组汇报。 3、小结：这节课的学习，你参与的怎么样?有了哪些收获?(设计意图：让学生对知识进行系统的整理，运用灵活有趣的游戏巩固了所学知识，并把探究活动引入课外，培养学生自我总结的学习能力，为今后独立研究打下基础。)七、教学评价我在本堂课的评价中着重关注学生参与的态度，关注学生参与学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践，同时强调评价的发展性与激励性。本节课的评价主体为师生，评价方式灵活而有机地结合。在“激趣导入”，“拓展延伸”等环节主要采用教师评价与学生的自评、互评相结合，在自主探究环节主要