2017-2018年第二学期三年级数学试卷分析

1、2017-2018 年第二学期三年级数学试卷分析本次试卷覆盖面广， 能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用能力，总体看来，本次试题难度适中内容, 不偏不怪，符合学生的认知水平。一、试题分析（ 一 ） 内容全面，覆盖广泛。命题中采用直观形象、 图文并茂生动有趣的呈现方式， 在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时， 适当考查了学习过程， 较好地体现了新课程的目标体系。如：计算140X 30时，可以先把（）和（）相乘，得（），再把乘得的数的末尾添写（）个0。既考查了计算又考查了学习计算过程和方法。试题题型多样, 有填空、判断、选择、实践操作、 计算、 解决问题 ; 考查了学生辨别位置方向的问题

2、, 解决有关年、月、日的简单问题 , 小数的初步认识，周长和面积等知识，以及乘、除法计算等等。试题较好地体现了层次性，难易适度。（ 二 ） 贴近生活，注重现实。本试卷从学生熟悉的现实情境和知识经验出发， 选取来源于现实生活，发生在学生身边的情境，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值。 如： 早上当你背对太阳的时候， 你的前面是 （）面，你的后面是（）面，你的左边是（）面，你的右边是（）面；东东家客厅的面积是24（），一张100 元人民币的面积是（）；黑板长 4（）铅笔长（）；解决问题中一辆洒水车，每分钟行驶200 米，洒水的面积；妈妈问东东一只钢笔的价钱，东东想看发票这些题目都是

3、学生现实生活特别熟悉的事和物， 它为学生提供了活生生的直观情景， 便于学生联系实际问题和解决问题。 让学生在对现实问题的探索和运用数学知识解决问题的过程中，体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值，增强数学的应用意识。（ 三 ） 体现开放，培养创新。本次试卷特别注重思维能力的考查， 有许多题目需要学生动脑筋猜测推算得出结论的题目。如： 59+ 6,若商是三位数，口里最小 可以填（）若商是两位数，口里最大可以填（）。 +=126中的最小是90（）。选择题中要使79X < 480,里最大能填（） 像这些题目答案有多个， 最后再从符合条件的答案中选取最大、 最小 的作为最终答案。这就对学生

4、的思维能力有了更高的要求。二、学生答题情况分析第一题填一填。该题内容涉及广泛，考查了年月日、 24 时计时法、单位的填写、辨别方向、组成数，其中失分较多的第 2、 4、 5、6 题。第 2 小题单位换算有许多学生不能全做对， 4 个小空中要么“ 3 平方米二（）平方分米”，要么" 2年=（）月”错误。第4小题“口 59 + 6,若商是三位数，口里最小可以填（）”像这种灵活性较强的题目中等生和后进生就觉得难， 尤其后进生不能做对。 第 5 小题，“计算140X30时，可以先把（）和（）相乘得（），再把乘得的数的末尾添写（）个0 ”，这道题是对算法、算理的考查，有些学生就不能答出。第6

5、小题填写单位也是失分率最高的，全对的只有不到20。“东东家客厅的面积是24（）”有学生填平方分米，也有填米的，“一张100 张人民币的面积约是1（），黑板长4（），铅笔长 16（）”每一个空都有错的学生。其他几道题目的正确率较好。第二题这道题相对来说正确率比较高。 有错误的第 1 小题 “边长是 4 分米的正方形，它的周长和面积相等。”有两个学生做错了，没有明白周长和面积不能做比较。还有第 4 小题“两位数比一位数大”也有几名后进生做错， 还有两名学生改来改去拿不准， 不清楚小数比较方法。第5小题错误的较多，“ + =126中的最小是90” 这道题对于三年级的学生来说，也有一定的难度，首先要判

6、定 =7再 计算是多少。第三题选一选， 这道题相对来说得分率也比较高。 第 1 小题是时间问这，求开放时长正确率较高，但仍有三个学生做错。第 2 小这小数读作， 几乎都能读出来， 但有两三个学生因为马虎没看清选项内容而错误， 不够细心。 第 3 小这考查的是方向， 有六七个学生做错。 “丁丁在亮亮的东北方，那么亮亮在丁丁的（）方。”大多学生经过多次练习能辨清， 但仍有一些学生辨别不清。 第 4 小这考查的是知道周长求面积。要求能根据正方形的周长，计算出它的面积。这道这得分率不高，有十几个学生做错，不能灵活应用周长、边长、面积之间的关 系进行计算。第5小题，”要使79X 口 < 480,

7、口里最大能填（）”这道题考查学生的估算能力， 79 大多能估成80，所以大多学生做对了，得分率较高。第四题实践操作。 公园导游图，考查学生的方向掌握情况。这道题得分率较高，大多学生能做对，但有四五个学生有一二空没做对，掌握的不够灵活。第五题仔细算一算。直接写得数涉及面广，有十、-、X、也有小数，还有特殊数0。直接写得数正确率较高，错误的主要集中在估算约等于上。如“359 + 9W “79X21W 有一部分学生做错， 对估算方法掌握的不好，不能灵活应用。列竖式计算得分率较高，但仍有错误的， 失分的主要原因一是横式的答案忘记了写， 或是答案抄错了；二是数位没有对齐，除法商的位置错误，还有没有写余数

8、的，丢了验算的，计算错误的。平时基础不好的学生容易做错。如“ 453+ 7=645 （验算）”验算方法掌握的不牢固。脱式计算，失分率 较高，失分主要原因，一是运算顺序错误，如：“237+414+ 9”有四位学生先算加法，还有“ 52X （68-37） ”没有先算括号里面的。二 是计算错误。计算错误的较多，有20%的学生没有全做对，计算还需要多加练习，熟练掌握，保住正确率。第六题解决问题。第 1 小题正确率不算高，只有70%。这道题既考查时间从上午11 时到下午 3 时准时到达有几个小时，又考查平均速度=路程+时间。失分原因：综合算式运算不熟练，书写不够完整，时间计算错误等，可以看出一些学生对复

9、杂的问题不能做到头脑清楚。第2 小题正确率80左右，这道题与实际生活联系紧密，“求洒水车10 分钟能给多大的地面洒上水？”考查面积的应用。失分原因主要是理不清题意：有的是单位用的米，而不是平方米。第 3 小题正确率较高，但仍有15左右的学生没有都做对，仍有错误。这道题是统计中的复式统计表， 考查学生会看表， 能从统计表找出有用的信息的能力。失分的主要原因是：计算错误，没有看清类别还有男女生。大多对这部分内容掌握的较好。第 4 小题正确率80左右，这道题是连除法，也可720+ (9X 5)两种方法都可以，考查学生理解应用乘除法的能力。失分的主要原因是乘除法应用混乱、不理解题意的、计算错误的。第5

10、 小题，东东看发票算出钢笔的单价，这道题得分率不高，正确率70左右。主要考查学生数学与生活实际联系的统计表问题，考查学生综合应用能力。既要会看统计表，提取信息，又要通过数量之间的关系来推导算出涂抹部分的数值。 失分的主要原因是不能综合应用统计表中的数量之间的关系。 由于是两项书包和钢笔，而只有一个总价113 元。有的学生就混乱了，不理解总价是什么意思。 有的不清楚数量1 个、 5 支是什么关系， 从而导致错误。 总之，综合应用能力有待提高。三、成绩分析本班有44人参加考试，100分有1人，9099分的有18人，8089分的有11人，7079分的有5人，6069分的有5人，不及格的有 4 人。优

11、秀率68.18 ，及格率 90.9 。在本乡镇处于中等偏下的水平。从整体上来看，大多对基础知识掌握了，对综合性解决问题的题目还有待提高。四、教学反思及改进工作设想（ 一 ） 加强计算题训练。坚持口算笔算练习，出现错误及时发现更正，教师及时强调，在此过程中让学生养成好的学习习惯和学习态度， 养成好的读题意识和良好的解题习惯。（ 二 ） 要注意数学知识与学生生活实际相联系。教师的讲解要符合学生的年龄特点， 题型要形式多样， 教会学生学习的方法。要不断加强数学的应用意识，引导学生学会理解问题、分析问题并解决问题。（ 三 ） 做好后进生的转化工作。要从 “以人为本” 的角度出发，坚持“补心”与“补课”

12、相结合，与学困生多沟通，多鼓励， 消除他们的心理障碍，帮助后进生形成良好的学习习惯。 加强方法的指导， 严格要求学困生， 从基础知识抓起。接受能力差的学生要及时地引导，多关注他们，以爱心感化他们，以耐心教育他们，帮助他们树立学习的自信心。开展一帮一的活动，学生间互相帮助，互相督促， 互相进步，让学生好的学生成为老师的好帮手。（四）重视学生的学习过程。培养学生的审题能力， 重视学生学习习惯的养成教育。 学生审题不够认真、书写不规范、计算粗心等是导致失分的一个重要原因，要有意识地对学生进行收集信息、 处理信息、 分析问题和解决问题的方法和策略指导， 培养学生良好的学习方法和习惯。 注重培养学生审题

13、意识，平时要重视培养学生养成良好的学习习惯。（ 五 ） 我们要为学生提供可持续发展的空间。用长远的眼光来看待学生的后续发展， 要有大的数学发展观， 不 能就教材教教材，要有适当的延伸和补充。五、命题建议1. 数学是一门学科， 更是一种文化， 数学试题要走出数学学科让学生领略另外学科的精彩。 命题时综合学生所学科目， 确立以学科知识为基础，以情景主题为背景，实施穿插发展数学的内涵，领略数学的丰富多彩。2. 建议适当安排几何题，以培养学生的空间观念。如：求简单图 形的周长、面积问题。比如根3. 建议试题具有一定的开放性。据提供的信息，让学生自主选择相关条件，再提出数学问题，然后解答等。二是应用题分必做题和选做题，以