毫米的认识教学设计

1、人教版三年级上册?毫米的熟悉?教学设计【教学内容】：人教版三年级上册第一单元例1、做一做及练习一第1、2题【学情分析】：教材进行再加工,有创造性地设计教学过程.本节课内容是根据学生的知识根底而进行编排的.从知识方面来讲,学生有了米、厘米的熟悉 做根底,从经验方面来讲,学生经常用到学生尺,也有用尺子进行测量 的经历.但是,学生对于物体测量的认知只限于整米、整厘米的数,如 果不是整厘米数的测量,就要用到比厘米更小的新的长度单位一一毫米. 在这种认知冲突下,学习“毫米的熟悉,能水到渠成地让学生对长度 单位有一个比拟完整的熟悉.【教学目标】1 .使学生熟悉长度单位毫米,建立1毫米的长度观念,知道毫米和

2、 厘米的关系,会进行简单的换算.使学生会用毫米作单位测量物体的长 度.2 .使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程.在 实际测量的过程,培养学生的动手操作水平和推理水平.3 .会用毫米作为测量物体长度,从而提升学生解决简单的实际问题 的水平.4 .结合操作活动,使学生体会数学和生活的紧密联系,激发学生的 学习兴趣,向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念.【教学重难点】使学生初步建立1毫米的长度观念,体当1毫米的实际长度,知道1 厘米=10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量.【教学准备】教师准备多媒体课件；学生准备一把直尺、学生卡一张、光盘一张.【教学课时】【教学过

3、程】一、创设情境,引入新课1 .谈话：在上学期我们学习过有关长度单位的知识,要精确地测量物体 长度,需要什么工具？用尺子量2 .请说一说你是怎样测量物体长度的？学生汇报3 .那么,我们已经学过了哪些长度单位？学生答复4 .填上适宜的单位课件演示,指生答复5 .请同学们看一看,估计一下我们的数学书厚是多少？生：1厘米请同学用尺子量一量数学书的厚的实际长度.以小组为单位,对测量结果 进行交流. 数学书厚：不到1厘米,只有6个小格.生：大约1厘米 6.提问：当测量的长度不是整厘米时,该怎么办呢？7.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？(这时 我们就要用到比厘米更小的新的长度单位一一

4、毫米.)(板书：毫米的熟悉)【设计意图：借助游戏以及学生的生活经验引出长度单位,帮助学生建 立长度观念和质量观念.在活动中产生知识上的冲突,为新知的出现做 好铺垫】二、动手操作,熟悉新知1、建立1毫米的概念,熟悉厘米与毫米的关系.观察自己的直尺,你能发现什么呢？(同桌交流)(1)很多个1厘米.(0-1、1-2都是1厘米)(2)除了厘米刻度外,1厘米中间还有更小的格.每个小格的长度就是1毫米.找一找尺子上面的小格.(3) 一个小格一个小格地数(一毫米一毫米地数),10个小格就是1厘 米.1厘米中有10个1毫米.(板书：1厘米=10毫米,1cm=10m m o(4)考考你：3小格是多少毫米？ 7小

5、格是多少毫米？比1厘米多2格, 是多长？ (1厘米2毫米)(5)填一填：2厘米=()毫米5厘米=()毫米70毫米=()厘米(6)你能测量出书本的厚度是多少毫米？ ( 6个小格,是6毫米)2、深刻感悟1毫米的长度,形成1毫米的长度观念.(1)想一想1毫米是多长？拿出一张光盘,看一看,摸一摸.这张光盘 的厚度就大约是1毫米.(小魔术：用拇指和食指捏住光盘,再慢慢把 它抽出,拇指和食指之间的缝隙宽度大约 1毫米.让学生反复做一做, 加深对1毫米的熟悉.)闭眼想象并用手势表示 1毫米的长度.(2)在生活中,你还见过哪些长度接近 1毫米.( 卡的厚度、学生 卡的厚度)【通过屡次的直观操作把抽象的概念具体

6、化、形象化,让概 念从实际中来,便于学生建立1毫米的长度观念.】(3)说一说,测量生活中的哪些物品会用到“毫米作单位？(小的物(4)生活中的毫米：1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米.人 的手指甲大约10天长1毫米,脚趾甲大约20天长1毫米.让学生感受 生活中处处用到毫米.三、解决问题,拓展练习.1 .在括号里填上适当的长度单位或数.一只蚂蚁长约3().一本字典厚70 (),也就是()厘米.2 .请量一量下面各图的长度(内容见练习纸)学生量出橡皮、回形针、铁钉的长度并填空.3 .先判断下面哪个图形是正方形,再量一量,看你的判断对不对.学生完成P5第1题.4 .量出每条边的长度(以毫米为单位)学生完成P5第二题.5 .动动手：拿出你喜欢的一种文具或者物品,量一量它是多少毫米？四、总结这节课,你们觉得开心吗？说一说你有什么收获？开心.通过今天的学习,我们熟悉了长度单位毫米,硬币、磁卡等物 体的