《花之咏》教学设计三篇

1、花之咏教学设计三篇篇一：花之咏教学设计教学目标：1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。能联系具体的语言环境理解词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。教学难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解。教学过程：一、解题导入1、直接出示课题。2、“咏”是什么意思？指名回答。3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？ （学生简单谈谈自己的理解。）4、花之咏就是花的歌唱。花到底对我们

2、唱了些什么呢？点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体把握课文内容的好方法。二、初读课文，学会生字1、初读课文。（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。（2）各自练读，同伴互读。（3）小组采取喜欢的方法朗读。点评：以学生为主体，让学生自主探究学习生字，培养自学能力。2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。3、词语朋友都想要和大家见个面，你们瞧！他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。（请两名学生

3、带读）（1）出示生字。湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听（2）请小老师到前面领读。（教师随机指导学生识记字音字形，理解字义等。重点指导“幕”与“慕、墓”等形近字的区别。）（3）齐读词语。4、书写生字。（1）思考这些生字可以分成几类来书写？（指名让学生回答。）（2）写这几类生字应注意哪些问题呢？（3）老师根据学生回答的情况，重点指导“赠”的写法。（4）学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。（5）集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。三、走进文本，整体感知1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。（指名读。）2、你有什么感受？3、随机指导朗读，理解内容。（学习第一自然段：可引导学生猜猜

4、大地说了一句什么话；学习第二、三自然段：可引导学生想像“我”的变化；学习第四自然段：可引导学生结合实际生活的谈谈感受，体会花的美好寓意；学习第五、六自然段：可引导学生拓展想像，“我”还会做些什么。学习第七自然段：可开展讨论“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？这是本文的重难点。鼓励学生发挥想像大胆地说；“追求光明”是“花”的崇高的理想，这里可以适时介绍一些关于作者的资料，感悟课文借花喻人的特点。）点评：教学中设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读。四、内化语言，多样表达1、学生充分交流对每段的理解感悟之后，引导学生有感情的朗读课文，选背

5、课文内容。2、自由读课文，对喜欢的段落可以多读几遍。3、小组交流读自己喜欢的段落。4、选择自己最喜欢的段落，用认为合适的方式表达自己读后的感受。（如用几个成语概括，画一幅画，唱一首歌，表演，引用一首诗词等。）5、全班配乐读文，鼓励背诵。五、拓展升华，领悟内涵1、思考：把这篇课文的课题换成咏花可以吗？谈谈的理由。 （课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声，这是花在自我歌唱，作者与花融为一体了，花的理想与追求就是作者的理想与追求，因此，题目“花之咏”“花的歌唱”是与课文内容吻合的。而题目“咏花”，就是作者站在旁观者的立场上客观地歌咏花，这与课文内容是不相符的。）2、学生发表看法。引出本文的写法“

6、第一人称拟人化”。引导学生回忆课内课外读过的相同写法的文章，让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。六、布置作业1、摘抄课文中优美的句段，举办摘录笔记展览活动。2、根据课文14自然段的结构特点，自己仿写一段，要写出真情实感。篇二：花之咏教学设计教学目标：1、会认、会写本课生字；2、按照学生自己的理解背诵喜欢的段落；3、初步感受拟人写法；4、积累词语。5、培养学生追求美好事物的感情。教学重点：抓住词语理解句子，体会文本所表达的思想感情。教学难点：理解“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”。 教学时间：1课时。教学过程：一、导入新课。（1）同学们喜欢花吗？看看下面的图片，同学

7、们都认识这些花吗？能说出它们的名字吗?你们觉得它们漂亮吗？说说你积累了哪些带花的.四字词语。听到了这些词语，你会想到什么？是啊，多姿多彩的春天为我们捧出了锦簇的花团，绚烂的鲜花将春天装扮得分外妖娆，今天就让我们一起学习一首与花有关的诗歌花之咏。（2）介绍作者：这是黎巴嫩的著名诗人纪伯伦的作品，这位诗人最擅长借物抒情。（3）解读课题。（指名交流，出示词意。）二、出示学习目标学会本课8个生字，写字7个，继续练习写摘录笔记，独立识字。正确、流利地朗读课文，理解题目意思，理解“孕育、降生、抚养、宣报、聆听”等词语在课文中的意思。初步理解文章所表达的感情。把握文章感情，体会作者的写作方法。三、检查预习1

8、、我们已经预习了课文，你们学会了生字词了吗？指名学生读生字词语。四、初读课文。1、配乐朗读。2、听了这篇文章的朗读后，你有什么感受？五、理解感悟。1、学习1-4自然段。出示问题：在这四段中我分别是什么？每一段写了花的什么？学生小组合作学习，集体交流问题。2、学习5-7自然段，感悟朗读。指名学生读5-7自然段，理解每一自然段的内容。重点理解“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”。3、指导学生有感情朗读课文。六、拓展升华。真好，我就是花，作者把自己幻化成美丽的花儿，借花儿唱出了自己心中所想，这是什么写法呢？七、课堂小结：谈收获。八、课堂检测。1. 我来读拼音写词语：g yng r&

9、#249;minzèng sngxun bào（）（）（ ）（ ）chu yn ci gunqióng jing（ ）（）（）2. 比一比，在组词.琼（ ）幕（ ） 赠（ ） 眠（ ）凉（ ）墓（ ） 增（ ） 民（ ）3.按原文填空。（1）我是朋友间的一份（），我是新娘出嫁时头上的（），我也是生者致死者的一件（ ）。（2）我是大地的女儿，冬天把我（ ），春天把我（ ）。九、作业：背诵全文。十、板书设计。花之咏 借物抒情我是（一句话、星星、女儿、）我是（礼品、彩冠、赠物）追求光明十一、课后反思 ，夏天把我，秋天催我篇三：花之咏教学设计教学目标：1、会认、会写本课生

10、字；2、按照学生自己的理解背诵喜欢的段落；3、初步感受拟人写法；4、积累词语。5、培养学生追求美好事物的感情。教学难点：理解“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”教学时间：1课时。教学过程：一、导入新课。1、导入：（1）同学们这个单元我们的主题是什么？（花）（2）你积累了哪些带花的四字词语。（3）听到了这些词语，你会想到什么？（4）谈话：是啊，多姿多彩的春天为我们捧出了锦簇的花团，绚烂的鲜花将春 天装扮得分外妖娆，今天就让我们一起学习一首与花有关的诗歌花之咏。（5）介绍作者：这是黎巴嫩的著名诗人纪伯伦的作品，这位诗人最擅长借物抒情。2、花之咏，借助字典查一查“咏”字的义项，解读

11、课题。（指名交流，出示词意。）1 、依着一定的腔调缓慢地诵读诵唱2、用诗词等来叙述。3、花之咏中该选哪个解释呢，我们学习完课文后就能明白了。二、初读课文。1、师范读。2、听了这篇文章的朗读后，你有什么感受？三、学习字词。1、我们已经预习了课文，你们学会了生字词了吗？2、自由读书，同桌互听，读准字音。3、指名读四会字，作小老师全部掌握的站起来读没掌握的再站起来读。4、开火车读所有生字。5、通过预习，你理解了哪些词语了呢？6、学生交流。（强调用什么方法理解的。）四、理解感悟。1、轻声读课文，找出你最喜欢的语段再读一读，想想为什么你最喜欢这些语段。2、学生交流。理解朗读品味美：联系上下文，说说这些词

12、语给自己带来的感受，理解准确用词的好处。吐、收、藏（爱）湛蓝、碧绿（美）孕育、降生、抚养、催（被爱）一分礼品、一顶彩冠、一件赠物（奉献）携手、宣报（追求）舞姿轻盈、叹吁呼吸、芳香四溢、醉卧、招徕啜饮、琼浆、聆听、仰目朝天（追求）3、感悟朗读表现美：读自己喜欢的句子或段落，尝试用自己觉得合适的方式把自己读后的感觉表达出来。4、四人小组互相交流、朗读，说说自己的感受。5、有感情朗读课文。（自由读配乐读）四、明确人称代词。1、你认识他们吗？2、出示语句。3、讨论理解。朗读。五、理解“花之咏”“花之咏” “花的歌唱”六、发挥想象，创造美。1、真好，我就是花，作者把自己幻化成美丽的花儿，借花儿唱出了自己心中所想，这是什么写法呢？2、多好！我就是花，听，我在歌唱?花们，你还会歌唱什么？发挥你的想象，唱出你的心里所想，让它们也象这些花儿一样美丽。2、读给同学听一听，请同学当小老师。六、存疑、释疑。1、讨论：为什么叫花之咏不叫咏花小结：这