《找骆驼》原文教学设计范文（精选5篇）

1、找骆驼原文教学设计范文（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的找骆驼原文教学设计范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。找骆驼原文教学设计1教材分析：本文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析，多思考，才能找到解决问题的办法。本文的寓意耐人寻味，引人深思。课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼找骆驼找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑

2、思维训练和朗读训练的好教材。教学目的：1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。2、理解词语：商人、至于、究竟。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。教学过程：一、导入，揭题课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、自读自悟师：读课题，根据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决

3、这些问题。出示自学提纲：(1) 商人丢失的骆驼有哪些特点?(2) 老人是怎么知道骆驼的这些特点的?三、检查自学1、指名读词语，纠正读音2、理解词义师：通过自学，你理解了哪个词语?忿忿：很生气的样子。不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。3、齐读词语4、交流：课文讲了一件什么事?师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗?(一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。)四、学习课文师：下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。(1)商人走失的骆驼是什么样子的?(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?师：

4、把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?(1)出示：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。(2)填一填，说一说：(出示)因为老人看见 ，所以知道 ;因为老人又看见 ，所以知道 ;因为老人还看见 ，所以知道 。(3)句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗?(找到了)

5、你从文中哪个词知道的?(果然)师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好?为什么?(第二句)从“果然”这个词你可以体会到什么?(老人的判断非常准确)用“果然”练习说话。(4)读一读，想一想师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢?请你再读一读这一段，想一想。(老人善于观察骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。)4、启发学生思考师：读了这段话，你受到了什么启发?(我们要像老人那样善于观察、善于思考，才能解决问题。)5、教师小结师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他的观察力和判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，我们应该向他学习。五、再读课文1、想象，

6、再读课文师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。2、给人物语言补充提示语，指名读师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗?3、分角色读师：老师请两位同学来演一演商人和老人。(指名)男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作读)六、拓展写话师：请你任选其中一项说一说、写一写。1、你想对老人和商人说什么?2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么?七、总结师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急;要冷静，要动脑筋思考。板书： 16、找骆驼左脚跛左驮蜜 右驮米 观察所得 果然找到缺了一颗牙用心观察

7、认真思考找骆驼原文教学设计2教学目标：1.知识与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2.过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3.情感、态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的习惯。重点难点：通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。教学过程：一、阅读课文，理解课文的内容1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。(1)阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。(2)引导学生将老人的判断和观察到的

8、现象一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。3.引导学生讨论、交流从中受到的启发。二、通过阅读理解词语课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。三、学生问题提出与讨论1.课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察?2.说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。找骆驼原文教学设计3教学目的：1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联

9、系，才能找到解决问题的办法这个道理。2、理解词语：商人、至于、究竟。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。教学过程：第一课时一、导入：课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、新课：1、板书课题，读题。质疑，导入新课。2、初读课文。(自由读)3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人，你会怎么做?会遇到那

10、些困难呢?4、具体学习课文。(1)当商人问老人的时候，他们说了什么呢?同桌同学分角色读(17自然段)指名分角色读。如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想?指导朗读(随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气)(2)老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想?指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。(3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。老人说的是真的吗?他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢?谁能为在座的商人解释解释。(4)结果怎样，齐读第11自然段。5、小结。(1)学过了这篇课文，你懂得了什么?(2)教师根据学生情况点拨。第二课时教学目标：学

11、会生字：失、这、左、右、应、该6个字。理解词语：商人、至于、究竟。教学重点：掌握该字再田字格中的位置。教学难点：左、右两个字“横、撇”写时的区别。教学过程：(一)复习巩固1、这节课继续学习第17课。板书课题2、回忆课文写的是什么事?告诉我们什么道理?(二)复习词语(课件演示)走失 这时候 左右 应该(三)出示生字失 这 左 右 应 该(四)学习生字1、仔细观察哪些字有一样的地方?(课件)失、左、右是独体字。这、应是半包围结构的字。结构特点是什么?该是左右结构的字。2、先学习3个独体字。(1)失：你想怎样记住它?写时注意什么呢?(汇报)老师想和同学们比比，看谁写得好，愿意吗?(师生同写)组词(2

12、)出示左、右两个字这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。学生汇报。区别“左、右”两个字“横”写时的不同。左字横短，右字横长。指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得舒展些，工字写得偏右些。右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。生练写。(3)接着学习两个半包围结构的字。出示这，指读。你有好办法记住这个字吗?远这进这过这(课件演示)写时要先写什么?再写什么?还要注意什么?指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线稍微往左一点的地方起笔。注意“文”字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点

13、。再写走之旁，点起笔比文字的起笔稍微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。(4)下一个半包围结构的字：应(指读)同桌之间互相说说想怎样学这个字。汇报。座应(课件演示)点点撇的位置，两个横的长度。指导书写：丶起笔在竖中线上横不要写太长，丿要舒展些，第一个点起笔在横中线上，第二个点起笔在竖中线上，丿穿过横中线，横比上面的横稍长一些。(5)出示“孩”，这个字认识吗?看看它发生了什么变化。孩该，这是我们要学习的最后一个字，齐读。写时注意什么?(课件演示)两个点的位置。你想用什么方法写这个字?(分割法)讠写在分割线。指导书写：用分割法来写。在左右半格中间打分割线。丶起笔在竖中线往左一

14、点的地方，横折提起笔在左分割线上，在同讠的点起笔位置对齐的地方起笔，横长一些，稍超过右分割线。撇折到竖中线上顿笔写折，第一个丿长些，第二个丿短些，丶收笔在右分割线上。(6)组词。用“应该”造句。(五)齐读6个生字，觉得哪个字不好写，再写1个。(六)写字书1、2题。(七)课外读物蜜蜂引路一文。找骆驼原文教学设计4教学目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事；过程与方法：1、利用工具书自学生字词；2、在熟读，多种形式读的基础上，体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。情感、态度与价值观：培养认真观察、分析事物的良好习惯。教学重点：理解课文内容，懂

15、得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。教学难点：理解课文内容，老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。学前准备：预习课文，课件，多媒体视频课时安排：1课时教学过程：一、观察画面，激趣导入1激趣：上课之前呢，老师有个小游戏想和大家一起玩，这里有两张有趣的图片，看看它们有什么不同的地方？要睁大眼睛仔细观察哟！2.出示图片，学生观察，说出两幅图片不同的地方。师：这只骆驼可不可爱？（可爱）但这么可爱的骆驼却丢了，这节课，我们一起把它找出来，好吗？老师这里设置了三个闯关游戏，只要我们闯过这三关，就能顺利找到骆驼，大家有没有信心？（有）师：好，我们今天就来学习第16课找骆驼。3.教师

16、小结，板书课题。二、精读课文，整体感知（一）听故事，初步了解课文内容（二）初读课文，认读生字。师：现在看看第一关：我是识字小能手。自由朗读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。师：大家预习的很认真，不认识的字词都已经悄悄地注音了，老师这里呢有几个词语考考大家，看小朋友们能不能准确的读出来，小小火车哪里开？（小小火车这里开）好，就从这位同学开始。（认读生字词：骆驼 跛脚 驮着 愤愤 脚印 啃过 究竟 不紧不慢）看来大家都认识这些词语了，想一想“愤愤”是什么意思？（很生气的样子）跛脚的动作谁能学一下？（动作比划）看来你是一个善于观察的孩子，那我们大家一块来读一读这些词语。（三）再读课文，了解

17、课文内容师：好，我们顺利闯过第一关，给自己鼓鼓掌，接下来我们看看第二关：“课文内容我知道”。请同学们快速浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事？师：看着你们着急想回答却答不出来的样子，老师知道大家心里都读懂了这个故事，就是没组织好语言，没事老师给你们一点小提示，看着大屏幕，想想括号里该填什么（学生答）好，我们再一起读一读。找骆驼这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向一位老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。找骆驼原文教学设计5一、观察画面，激趣导入1激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？2出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。3导学：

18、其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。找骆驼这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？二、朗读课文，理出线索1建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。2学生根据提示思考课文内容。（1）出示问题。A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？B、老人看到了什么，知道了什么？（2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。（3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。（4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。三、通过朗读，理解词语引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。1如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义。2如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹。3再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。四、根据线索，比较异同1启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。2组织学生集体交流要点：（1）这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。（2）这位老人在走路时能留心观察，所以发现了（3）这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点