《我要的是葫芦》的第二课时教学设计

1、我要的是葫芦的第二课时教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2.了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教具准备：智能交互平板、课件、生字卡片教学过程：一、复习导入(课件出示生字词)今天咱们继续来学习第14课我要的是葫芦，上节课咱们已经学过了生字宝宝，现在我们就来复习一下，玩一玩摘苹果的游戏吧!小组竞赛，看哪组完成得最出色，给予奖励。二、创设情境，初步感知课件

2、展示课文插图部分。师：那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图?下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么?看看有什么不一样?1.你发现两幅图有什么不一样?生1：人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。生2：葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。生3：葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。师：同学们说得好极了，观察得十分仔细。2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?(学生发表意见。)下面我们就来看看故事，学了故事后呀你就明白了。三、图文结合：自读感悟(一)学习第一自然段(课件出示图文)师范

3、读第一自然段。喜欢这段话吗?你特别喜欢哪一句?自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读，想一想葫芦的生长过程。生1读：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有声喜欢小葫芦的吗?生再读。师：来，让我们把心中的喜爱读出来。(齐读)比我们更喜欢葫芦的人是(种葫芦的人)。你从哪句体会到的?那个种葫芦的人每天都要去看几次。师：几天?生：每天师：看一次?生：是看几次。师：对，强调看几次。生读：那个人每天都要去看几次。师：通过这一段话，你知道葫芦的生长过程是怎样的了吗?生：种葫芦长出叶子开出小花结出小葫芦(板书)。对，

4、就是和其他的植物一样经过了一轮生根，发芽，开花，结果的过程。让我们带着心中对葫芦的喜爱再美美的读一读这段话。(二)学校第四自然段(课件出示图文)1.听得出来同学们都很喜欢小葫芦，可是告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢的变黄了，一个一个都落了。你现在是什么感受啊?生1：好可惜呀!生2：我心里很难受。2.让我们把心中的惋惜，难过读出来。不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。3.是呀，看着小葫芦一天天的变黄，落掉，我们怎能不敢过呢!来，我们再读读这句。(三)学习二三自然段1.学到这儿，你们的脑海里一定出现了一个大大的问号，为什么葫芦一个一个都落了下来?(课件出示问题)我们来帮种葫芦的人

5、找原因吧。2.带着葫芦为什么会落的疑问自然读二三自然段。3.我会填，我会读：他看见(叶子上爬着一些蚜虫)你知道蚜虫长什么样吗?(课件出示蚜虫)蚜虫是一种害虫，专门吸植物的幼苗、嫩叶上的汁液。他心里想：(有几个虫子怕什么!)4.感悟句子：(展示课件我会读)引导学生理解句子的语气有什么不同。(1)有几个虫子怕什么!(感叹号)(2)有几个虫子不可怕。(陈述句)多读几遍，引导学生理解虽然两句话表达的意思相同，但表达的感情不一样。(3)他自言自语地说：我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢!(课件展示南瓜和葫芦)通过形象的对比让学生理解种葫芦的人的期待)指导朗读：自言自语读的时候声音要低，突出

6、自己和自己说话的感觉。5.指导学生分角色朗读种葫芦的人和邻居的对话。邻居：你别光盯着葫芦了，叶子上长了蚜虫，快治一治吧(着急)种葫芦的人：什么?叶子上的虫还要治?我要的是葫芦。(惊讶，不屑)理解奇怪一词：为什么那个人会感到很奇怪?因为他一心只想着葫芦，不懂得叶子与葫芦之间的关系。师：从他们的对话中，你感觉到了什么?种葫芦的人错在哪里?生1：种葫芦的人不懂叶子与果实的关系生2：种葫芦的人不听劝告，没有及时治蚜虫。师：现在理解为什么葫芦都落下来了吗?生：理解了。因为不治蚜虫，所以小葫芦一个个都落了。(板书)师：种葫芦的人看到葫芦都落了。会想些什么呢?生1：要是当初听了邻居的话。葫芦就不会掉了生2：如果治了蚜虫，小葫芦就能长得赛过南瓜生3：我现在去治蚜虫，葫芦还会长出来了。师：老师编了一首歌谣总结这篇课文，我们一起来学唱下好吗?(课件出示唱一唱)一棵藤上挂着几个，葫芦娃，葫芦娃，盯着葫芦笑哇，有了蚜虫不治，落光啦，落光啦!(配乐两只老虎四、拓展延伸想一想，说一说：假如你明年种了葫芦，叶子上生了蚜虫