筷子“折”了【教学设计】小学科学常识(说课试讲).doc

1、筷子 “ 折 ” 了教案背景学科：科学课时： 1二、教材分析光的折射现象在生活中非常普遍，如筷子放在水里会变“折 ” 、有水的碗显得底比较浅等。对这些现象， 很多学生已是见怪不怪，视而不见。有些学生凭借经验在心中似乎明白，但对其中的科学道理却说不出所以然。本课以生活中光的折射现象为例，通过对这些现象的解释，使学生感知到生活中处处皆科学，并能对一些司空见惯的现象做出科学的解释。三、教学目标1、了解光的折射现象。2、愿意合作与交流，对光的折射有自己感兴趣的问题。3、通过光的折射现象，让学生体验逻辑推理及运用想象建立假设的重要性；并对生活中的此类现象做出解释。4 教学重点和难点 重点 ：培养学生透过

2、现象，尝试逻辑推理。 难点 ：对实验条件的精密控制5 教具学生课前准备： 水、 硬币、 塑料碗、 激光灯、 成像 屏、 透明玻璃砖 、 盛有水的烧杯、 筷子、 匙子、 彩笔、 盛水 的鱼缸、金鱼、抹布等。教师课前准备：演示实验材料及多媒体课件六、教学方法以实验法为主。七、教学过程（一、）实验引入：师：同学们这是平时我们所用的筷子，下面我们利用它做一个有趣的实验，请各组准备好烧杯和筷子，请小组长把筷子斜放入烧杯中。同学们仔细的观察筷子，你发现了什么？1 、小组实验：把筷子斜插入盛水的烧杯里。2、观察现象：仔细观察筷子，发现什么？3、指名汇报：生：筷子在水中变粗了。生：筷子好像被折断了。师：同学们

3、观察的非常仔细，看出了筷子好像被折成了两部分，是不是很奇妙啊，这究竟是怎么回事呢？今天我们再次走进光的世界，共同来研究一种新的光学现象。板书课题：筷子“折 ” 了，师：筷子是不是真的折了呢？拿出来看一看。是不是真的折了。生：不是师：筷子不是真的折了，是看上去折了。所以老师要在折字上加那个引号。师：为什么原本笔直的筷子我们把它插入盛有水的烧杯中筷子就好像被折断了呢？同学们大胆的猜测一下，跟什么有关？生：可能与筷子有关。生：可能与水有关。生：可能与烧杯有关。生：可能与光有关。生：与视觉有关。师：同学们有这么多的猜测，到底我们的猜测是否准确？有没有科学道理呢？我们一起来做一个科学实验。或许能从中发现

4、什么？二、合作探究：活动一：硬币升高实验1、小组讨论选择实验材料并设计实验方案。（ 1） 小组长将硬币放在空瓷碗的底部，把碗放在桌子中间，其他同学移动身体的位置，使眼睛刚好看不到硬币；（ 2） 小组长拿起水瓶，沿着碗的一侧，缓缓倒水，其他同学保持姿势不动，仔细观察现象!（ 3） 换其他人倒水，再重复做两三次。（ 4） 每位同学先说一说你的发现，再找一找光在传播过程中经过了几种物质，然后小组合作画出光的传播路线，最后看一看光走的路线是怎样的？（ 5） 小组完成任务后，收好器材，迅速做好，准备汇报。2、小组汇报实验方案。3. 分组实验。3、小组汇报现象：哪个小组把你们的发现与大家分享一下，一组：我

5、们发现硬币好像变大了，二组：我们发现硬币好像升高了。三组：硬币好像变浅了。师：那个小组来说一下硬币反射的光经过了哪几种物质进入了你们的眼睛里的？生：硬币反射的光经过了水和空气两种物质（师：板书：硬币反射的光-水- 空气。师：有那个小组有不同的意见需要补充的？）师：哪个小组来说说硬币反射的光走的路线是怎样的呢？师：硬币反射的光走的路线是偏的。生：硬币反射的光走的路线是斜的。生：硬币反射的光走的路线是偏折的。师：板书：偏折师：有哪个小组有不同的意见？为了更清楚的展示刚才实验的过程，老师把刚才的实验绘制成了一幅图，一起来看一下，（课件出示：师：硬币反射的光经过水面发生偏折，进入我们的眼睛里，而由于人

6、眼睛的视觉直近功能而使我们错误地感觉到硬币好像升高了，硬币是不是真的升高了呢？生：不是，师：硬币不是真正的升高，是光线的偏折造成了我们视觉上的错误，使我们错误的感觉到硬币升高了，其实真正的硬币并没有移动，是错觉让我们感觉到硬币的位置变了，在刚才的实验中，硬币反射的光经过了水和空气两种物质，同学们想一想：水和空气是什么样的物质？生：透明物质生：无味的生：无色的生：无形的师板书：水和空气是无色的，无味的，无形的 ” 透明的物质。师：除了水和空气是透明的物质？还有哪些物质是透明的呢？生 ：塑料。玻璃，露珠，冰，玻璃杯师：刚才有的同学提到了玻璃也是透明的，那光经历玻璃时是不是同样发生偏折呢）同学们想不

7、想动手实验一下，那我们来做第二个实验，第二个实验用到的器材有：成像屏，成像屏呢可以用白纸或墙壁来代替，还有激光灯，矩形玻璃砖，玻璃砖有六个面，大面是磨砂的，四个小面师透明的，我们用的是透明的这一面。我们老看看具体的操作。（教师利用课件演示实验过程及结论，并适时板书。）活动二：光点 “偏”了实验1 、小组设计实验方案。（ 1） 小组长摆好纸屏的位置并固定不动。（ 2） 一名同学用激光灯照射纸屏并保持稳定，另一同学记下光点的位置。（ 3） 在纸屏与激光灯之间放入玻璃砖，观察光点的位置是否变化？（注意：不能用激光灯照射眼睛）（ 4） 换不同的角度多试几次，认真观察。（ 5） 每位同学先说一说你的发现

8、，再找一找光在传播过程中经过了几种物质，然后小组合作画出光的传播路线，最后看一看光走的路线是怎样的？（ 6） 小组完成任务后，收好器材，迅速做好，准备汇报。2、小组实验，并观察实验现象。3、小组汇报：生：我们发现激光直射入玻璃时光点位置不变，激光斜射入玻璃时光点位置变了。生：我们发现激光直射入玻璃时光点位置不变，激光斜射入玻璃时光点位置偏了。生：们发现激光直射入玻璃时光点位置没有偏折，激光斜射入玻璃时光点位置发生了偏折。师：哪个小组说一下，激光在传播过程中经过了哪几种物质？生：激光在传播过程中经过了空气玻璃空气三种物质。师：激光经过了空气，玻璃空气三种物质，还有哪个小组需要补充？那个小组老说说

9、激光走的路线 是怎样的呢？生：激光直射时走的路线是直的，激光斜射时走的路线是斜的。生：激光直射时走的路线是直的，激光斜射时走的路线是偏的师：激光直射时走的路线是直的，激光斜射时走的路线是斜的，也就是发生了偏折。刚才同学们实验做的 非常认真，而且从不同的角度进行了实验，老师把刚才的实验也做成了一幅图。我们来看一下和你们的结 论是否一致。课件出示：激光直射入玻璃时，传播方向变了吗？路线是直的，光斜射入玻璃时时，传播方向变了 吗？生：变了。同学们刚才在老师的引导下做了两个实验，你们想不想自己设计一个实验？下面我们来看设计要求， （课件出示）哪个同学来读一下。师：老师强调一下，你们小组商量一下，你们想

10、想用什么样的材料，想怎么设计，然后在选择用的 材料来设计。开始讨论师：那个小组把你们的实验展示给大家看：生：我们实验的材料有装满水的烧杯和写的字，我们设计的是把写的字贴在烧杯壁上，我们发现字 变大了，。生：我们小组把手放在装有水的烧杯壁上发现手指变粗了，变大了。生：我们把尺子放入烧杯中里尺子好像折断了，尺子留在水中的部分好像变大了生：筷子贴在烧杯壁上，筷子好像变粗了生：金鱼在水里变大了师：同学们设计的实验和我们做的两个实验同样呈现出了相同的现象，那就是：光从一中透明的物 质以一定的角度进入另一种透明物质时，传播方向会发生偏折，我们称这种现象叫光的折射。我们看看科 学家是怎样定义光的折射的？（课

11、件出示）默读一下定义，体会一下师：光在发生折射时，最少要经过几种物质？生：两种物质。师：这些物质必须是什么样的物质：生：透明物质师：一定的角度是什么意思？生：斜射现在我们能运用我们所学的知识来解释筷子为什么折了吗？生：是因为光的折射的原因。生：光的折 射欺骗了我们的眼睛。师：课的开始我们经历了一系列的猜测，谁的猜测接近这个科学的解释呢？没有，看来科学仅靠猜 测是不行的，需要我们动脑思考，积极动手，体验才行，生活中类似这样的现象还有，我们来看（课件 出示学以致用）三、学以致用 视频播放：看上去很浅的池水，为什么变深了？谁能做出科学的解释？生：因为光的 折射。生：光的折射欺骗了眼睛。四、生活中的科

12、学1、学生汇报：举例说出生活中的折射现象。2、教师课件展示：折射现象图片生活中还有很多折射现象，你能举出例子吗？生：脚放在水里，脚变胖 了，站在游泳池里腿变短了，窗外的大树折了。正因为光的折射原因，使我们看烧杯里的筷子变折了。（课件出示）光的折射有时候会造成假象迷惑我们的眼睛，有时候还会制造一些美丽的景观，想不想欣赏一下吧？ 美不美？云层里有一束光，人们称之为：云海佛光。（课件出示）在古代，由于人们无法科学地解释这种现象的成因，便赋以种种神话传说，把海市蜃楼说成是海里的蜃吐气而成，把三日同辉看成是灾祸的预兆。把云海佛光看成是狒祖显灵”。同学们认同吗?谁能科学的解释一下？生：光的折射。光的折射形成的。师：其实，这些美丽的景观是由于光的折射形成的景物的虚像，由于空气分布不均匀，有的空气密 度大，有的空气密度小，光在传播的过程中就好像从一中透明的物质进入到另一种透明的物质，于是就 发生的折射，就形成了这些美丽的景观。关于光的折射同学们还有疑惑吗？下面我们进入闯关环节。（练 习）（一）我能行1、筷子折了是因为 的原因。2、光从一种 以一定的进入另一种 时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做