有关教学设计方案汇总九篇

1、有关教学设计方案汇总九篇为了确保事情或工作得以顺利进行，通常会被要求事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？下面是小编整理的教学设计方案10篇，欢迎阅读与收藏。教学设计方案 篇1【教学目标】1、知识与能力：掌握一些重点字词，如：“适”“数”“忌”“如”“但”“即”的不同用法。学习通过故事来展现人物性格的写作方法。2、过程与方法：阅读辩论。3、情感态度与价值观：初步认识分析事物要内因与外因相结合的唯物辩证法观点。【教学重点、难点】1、重点：分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。2、难点：探讨杨修之死的原

2、因。【课时安排】一课时。【教学准备】1、投影仪或小黑板2、素材储备：三国演义中有关杨修的段落。【教学过程】一、导入历史上的曹操非常重视人才，只要能为他的政权效力，即使像陈琳那样曾为袁绍著大骂他祖宗的人，他都愿意接纳，更何况是位才智过人的杨主簿呢?杨修之死，是何原因?二、新授1、阅读、整体感知：阅读课文，理解课文内容，为复述文中的七个小故事作准备，并探讨杨修的死因。2、小组互动，合作探究。 复述故事： 女同学的代表复述前三个故事;A、“鸡肋”的故事;B、“改修花园”;C、“一盒酥”。 男同学的代表复述后四个故事;A、“梦中杀人”;B、“簏中物”;C、“斩吏出门”;D、“代作答教”。 小组竞赛、完

3、成必答题(抽签选作答学生)明确： 给字注意、释义：幻灯投影或小黑板示题：A、鸡肋(lèi)：胸部两旁的骨头B、辕门外(yuán)：军营的大门，C、数犯曹操之忌(jì)：对某些言语举动或事情有所顾及所形成的禁忌。 按拼音填汉字并释义：用幻灯投影或小黑板示题：A、竟取匙与从食 qì(讫)B、操因疑修 zèn(谮)害曹丕C、延弃弓 cho(绰)刀 抢答题(答错者倒扣10分) 本文的叙事线索是什么?明确：“身死因才误”是本文的叙事线索。 叙事的方式有：A、顺序 B、倒叙 C、插叙 D、补叙。本文属哪一种方式?明确：本文的回忆部分是补叙，若放回水浒传中，

4、本文则是插叙。 请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个通假。明确：“当”通“挡”，“分”通“吩”;“付”通“咐”。三、小组间辩论分两组，男女同学各选出四个同学分别任主辩，第一副辩、第二副辩，第三副辩。要求提出自己的观点，摆事实、讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。明确观点：(男)杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。(女)曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，在辩论基础上，总结人物性格特征。明确：(男)总结杨修的性格特征。(女)总结曹操的性格特征。四、反馈练习1、读字词(小黑板示)。2、研讨与练习二、三。五、学习小结1、内容小结：明确杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷

5、，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。2、方法归纳：通过故事来展现人物性格。【板书设计】杨修之死原因杨修 曹操持 狂 好 虚 老才 妄 耍 伪 谋放 轻 小 残 深旷 率 聪 诈 算内 因 外 因(男)恃才放旷 (女)借违反军纪之名终于招致杀身之祸 处死杨修教学设计方案 篇2教学目标：1 能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。2通过诵读，从人们随意杀狼反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，谈话导入今天，老师想让大家用自己的话来给我们描述一下我们非常熟悉的两种动物

6、的特点。（出示图，板书：狼、鹿）说说你喜欢哪一种动物？今天我们所要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上，让我们借助课文一起走进凯巴伯森林，去看看究竟发生了什么事。二、初读课文，读通读顺用你喜欢的方式读课文，读中如果遇到不认识的字，你有什么好的办法？检查读书情况，个别学生分段读。三、紧扣词句，研读课文1、（出示图）同学们看，这就是100多年前的凯巴伯森林，看着这图画，你想用什么词来形容它呢？2、课文是怎样来描写100多年前的凯巴伯森林的呢，轻声地读一读课文的第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。3、出示：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐

7、读。4、从你们的朗读中可以看出大家都十分喜欢这座美丽的森林。经过25年后，凯巴伯森林却有了很大的变化。（出示图）快速浏览课文，找找相应的句子，用波浪线画出来。出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。齐读。看到这枯黄的森林你有什么感受？把你的感受读出来吧！指名读，齐读。5、生活在其中的可爱的鹿呢？它们又会有什么样的变化呢？老师发现课文中有3个数字是描述生活在凯巴伯森林中的鹿数量的，你们找到了吗？（板书：四千 十万 八千）为什么在数量上会有这么大的变化？请同学们分组学习，找到原因。6、分组学习，交流反馈。7、我们看看课文中分析的和大家的意见一不一样。齐读最后一自然段，出示句子：（1）人

8、们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的功臣。（2）而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成为了破坏森林、毁灭自己的祸首。边读边想：为什么凶恶的狼变成了功臣，而可爱的鹿却成了祸首？怎样读？四、提升感受，总结全文1、齐读全文，学了这篇课文，你有什么感想？2、今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，自然界就如同一架天平（师画天 平），必须保持平衡，才能使各种生命得到合理的发展。今天回家后，请小朋友们把这个故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也明白这个道理，好吗？板书设计：19 狼 和 鹿 三千 十万 八千功臣 祸首

9、吃狼 鹿（第二课时）一、复习检查，导入新课。1、多媒体出示词语：生机勃勃 葱绿 枯黄美丽 活泼 饥饿 疾病贪婪 凶残(1) 指名读、正音 齐读(2) 学生思考：这三组词语分别是描写什么的? 试用这几个词简单概括课文内容。过渡：课文中是怎样具体描写森林和鹿群的变化的呢？请同学们自己先默读一下第一自然段和第三自然段看看森林和鹿在狼被捕杀前后有什么不同，把有关的句子画下来。【设计意图：从描写森林、鹿群、狼的词语入手，检查学生对字词的掌握情况，通过指导，可以很好地落实写字教学目标。同时，引领学生用相关词语概括课文内容，既是语言文字训练，又确立了研读方向，为下面的学习做了铺垫，可谓一举两得。】二、精读课

10、文，走进文本。1、引导学生先看看森林在狼被捕杀前后有什么变化。（指名读）（1）多媒体映示：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。引导学生理解句意：凯巴伯森林前后颜色有什么变化？(2) 多媒体映示森林在狼被捕杀前后景象的图，让学生说说感受。（3）指导朗读：这如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？两句分别应该怎么读？（指名读 男女生分角色读 齐读）过渡：当读到这儿的时候，你心中有了一个什么疑问？（指名说 如:为什么凯巴伯森林有如此大的变化呢？）引导学生读读第三自然段。先让学生找出文中有关语句说一说（可是，吃光了。）。2、引导学生感受鹿群的变化：

11、我们再来看一看，狼被捕杀前后，森林里的鹿群有什么不同？（指名说）（1）出示板书：_的鹿在林间_。让学生说说，狼被捕杀后，森林里的鹿在干什么？（2）引导学生抓住数字上的变化，感受鹿群生活状况的变化。（3）指导感情朗读。过渡：这时你心中又有了什么疑问？（在狼被捕杀前后，为什么凯巴伯森林和鹿群有如此大的变化呢？）3、学生自由读第二自然段。（1）读后让学生结合课文内容说一说（它们在这里生儿育女，都被饥饿的鹿吃光了。 紧接着，只剩下了八千只病鹿。）。（2）找出文中数据，体会鹿群和狼群的变化之大。4、讨论：人们为什么要这样做呢？（指名说：但鹿群的后面，的暗算。）过渡：可人们万万没有想到，-5、多媒体映示：

12、1、人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的功臣。2、而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的祸首。（1）齐读这两句话。（2）说一说：谁是功臣？为什么称狼为功臣？谁是祸首？为什么称鹿为祸首呢？学生自由读第4小节，用上因为所以的句式练习说话。（3）、理解引号的作用：狼真的是功臣吗？狼吃掉鹿只是出于它的本能，所以算不上鹿和森林的功臣。鹿想这样吗？是谁让鹿去破坏森林、毁灭自己的？6、说一说：读到这儿，相信同学们对狼、鹿、森林、人类，一定又有了新的理解、新的感受。现在，你最想对谁说些什么？（指名说）【设 计意图：这部分教学，是由文悟理的关键。这一过程的设计，

13、围绕一个故事：凯巴伯森林中发生的故事；紧扣三组对比：森林、鹿群、狼群前后变化的对比；抓住文 中数据的变化，引导学生通过多种形式的读（默读、个别读、分角色读、齐读等），以及观看多媒体再现的森林变化前后图景，探究这些变化的原因以及相互之间的 联系，从而领悟到人们称狼为功臣，鹿为祸首的原由，进而悟出文章蕴含的道理，可谓水到渠成。同时，_的鹿在林间 _。的填空，用上因为所以的句式练习说话，又是很好的说话和概括能力的训练。】三、说写训练，揭示主题。1、现在凯巴伯森林的人们已经认识到自己的错误了，想在森林入口处设置一个警示标语，你认为应该在上面写些什么？（学生写 写后指名说 师生评议）2、同学们，设想一下

14、：如果狼多了，鹿少了好不好？会出现怎样的后果？（根据学生回答板书：保护生态平衡）【设 计意图：三年级的学生作文刚起步，阅读教学中应抓住契机适当进行一些写话训练。这里在学生学习前文的基础上，以设立警示牌的形式让学生说写学习本课的收 获，可以激发学生学习兴趣，提高说写效果。另外，通过进一步的探究，还可以使学生进一步明确要保持生态平衡这一主题。】四、拓展延伸，升华主题。1、同学们，在我们生活中像凯巴伯森林的居民这样，由于不明白大自然有她自身的规律而犯下了不可饶恕的错误的人还有很多。多媒体映示：马里温岛的猫灾马里温是印度洋上的一个小岛，1945年，南非的第一支探险队来到这里，随船来的几只老鼠也悄悄溜上

15、岸，到了1948年，老鼠成了岛上的霸主，探险队运进了5只猫捕鼠，可是海鸟的味道比老鼠好，猫不抓老鼠却吃鸟，结果猫繁殖到2500只，鸟遭殃了，一年被吃60万只。夏威夷的蜗牛灾20世纪30年代，一些商人把非洲的大蜗牛运到夏威夷群岛，供人养殖食用。有的蜗牛长老了，不能食用，就被扔在野外，不到几年，蜗牛大量繁殖，遍地都是，把蔬菜、水果啃得乱七八糟。人们喷洒化学药剂，连续15年翻耕土地也不能将它除净。西班牙的螃蟹灾1976年，西班牙从美国引进5万只蟹苗，放养在一条河的三角洲。几年，繁殖到几亿只，而当地每年最多只能捕400万只，供人食用。稻田里的水顺着密密麻麻的蟹洞漏干；螃蟹吃掉水中的鱼虾、水草、浮游生物

16、、稻苗，鱼绝了，鸟没有吃的，也不在这里停留了，给当地造成了一次螃蟹灾。（1）师讲述这三个故事，并引导学生补充有关事例。（2）读了这些故事，现在你最想对人们说的一句话是什么？2、同学们明白了这个道理，现在当地政府也决定让凯巴伯森林重新恢复到一百多年前的美丽，你认为怎样来完成这个任务？（学生讨论、交流。）【设计意图：拓展课外阅读是新课标提出的一个重要任务。这里教师和学生补充的现实生活中没有注意生态平衡而受到大自然惩罚的实例，是课本向相关材料的延伸，不仅可以有效地拓展学生的知识面，而且可以有机地渗透环境教育，升华主题。】五、作业超市，课外延伸。1、把这个故事讲给别人听。2、收集有关生态平衡或失衡的小

17、故事，与同学交流。3、设计一条保护生态平衡的宣传的标语。【设计意图：以作业超市的形式出示作业，给学生充分自主选择、参与探究的空间。作业内容也可以有效地拓宽学生学习语文的领域，开阔学生的视野，使学生的学习由课内向课外延伸，获得现代社会所需的语文实践能力。】教学设计方案 篇3教学目标1通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。2通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。3学习本课生字、新词。4有感情地朗读课文。教学重点、难点1理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。2理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义

18、。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标1、初读课文，了解课文内容。2、学习生字、新词。3、以信为线索，给课文分段。二、教学重点、难点1、初步了解课文内容。2、给课文分段，了解课文各段的主要内容。三、教学过程（一）导入新课。（二）自学课文。1自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）2弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。3思考下列问题，初步了解课文内容。（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？（三）检查自学情况。1指名读生字、新词，要读准字音。2人物身份及部分词语解释。3指名逐节试读课文，要求

19、读得正确流利。4分小组讨论思考题。（四）给课文分段。1课文是按什么顺序写的？（写信之前、写信过程、写信之后。）2按照这个顺序将课文分为三段。（第1段：从开头到把那张纸铺在讲台上。第2段：从亲爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇到康司坦丁玛卡里奇。第3段：从他很满意到课文结束。）（五）作业。1抄写词语。（课内完成）2仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。第二课时一、教学目标1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。2、学习文中插叙部分的内容及其作用。3、有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。二、教学重点、难点1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写

20、信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。2、学习文中插叙部分的内容及其作用。三、教学过程（一）复习提问。文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。）（二）学习第2段课文中写信部分的内容。1想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？2找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。3信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。（只有一个亲人；告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；求爷爷把他带回去；莫斯科不是穷人的；求爷爷给他摘一颗金胡桃；再次哀求爷爷把他带回去。）4指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。（三）学习课文中插

21、叙部分。凡卡在写信时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。1找出文中哪些部分是插叙部分。2导读4、5、6自然段。（1）第4、5自然段写的是什么内容？（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。）（2）想一想，当凡卡写到只有一个亲人了时，想到些什么？（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。（5）第6自然段主要写了什么内容？（家乡节前美丽的夜景。）（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？（是美的。）（8）指导朗读第6自然段。（用赞美的心情来朗读。）小结：这一部分关于爷爷守夜

22、的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。3导读13、14自然段。（1）凡卡写到请爷爷摘一颗金胡桃时，又插叙了什么？（和爷爷一块砍圣诞树这件事。）（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？4说一说插叙手法在文中的作用。（起到对比作用，凡卡想到在农村的乐，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。）（四）小结：第三课时一、教学目标1、概括课文的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。2、体会课文结尾的作用。3、有感情地朗读课文。二、教学重点、难点1、概括课丈的

23、中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。2、体会课文结尾的作用。三、教学过程（一）默读全文，概括中心思想。小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？（二）分析重点细节，有感情地朗读课文。1学习第2段写信过程的细节描写。（1）请同学朗读信的内容，并思考：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？（告诉爷爷学徒生活的痛苦，受尽种种折磨。）（2）默读昨天晚上我挨了一顿打我就要死了！。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？（分四层意思：挨打；挨饿；没法睡；离

24、开这儿。抓住细节，让学生体会：为什么挨打？不知不觉说明了什么？用什么打？随手又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？吃的呢？简直没有。简直没有是什么意思？从哪里看出简直没有？）2在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？（1）默读砍圣诞树这件事。（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？3学习第3段课文写信之后，体会课文结尾的作用。（1）学生自学。（2）学生汇报自学情况。（3）讨论：凡卡的梦能不能实现？为什么？（三）总结：（四）作业。1思考课后练习第2题。2有感情地朗读课文。教学设计方案 篇4教学目标：1.借助拼音等把后羿射日这篇课文读正确、流利。2.了解后裔与怪

25、禽猛兽等斗争的过程中的神勇无比。了解祖先的征服自然，改造自然的信心和决心。3.积累，背诵后裔射日教学难点：了解后裔的神勇无比，了解祖先征服自然，改造自然的信心和决心。 教学重点：了解课文内容，背诵课文，积累课文。教学过程：1. 复习导入新课：前面我们学习了淮南子中的秦西巴纵麑，谁来背诵给大家听。（指名背）这个故事告诉我们什么呢？交流淮南子里面不仅收集了许多带有哲理性的小故事，而且还有许多的神话故事，今天我们来一起学习后羿射日课件出示2.学习新课：（1）听老师读，你认真听，不认识的字标上拼音，同时注意老师在哪个地方停顿。（2）刚才同学们都听得很认真，老师发现这些字很难读，老师把它拿出来，大家再读

26、一读。（课件出示）（3）生字读熟了，相信你一定能把课文读熟，自读3遍，找同学起来读。（指名读）（4）小组合作读准字音。展示读。（5）课文读熟练了，尧之时，发生了什么事？找出课文中的有关句子。那你知道文中的凿齿、九婴、大风、封豨、修蛇是什么吗？（交流）对，它们是一些危害人类的东西，来咱们一起看大屏幕。（课件出示）（6）当这些怪禽猛兽危害百姓的生活时，尧是怎样做的？谁来读有关的句子。（7）后羿为人类做了那么多，你想对他说什么？（交流）（8）这个故事发生在上古时期，离我们十分遥远的时候，那时候科技不发达，不能正确认识和解释一些自然现象，便赋予他神话色彩！通过这个故事，我们看到了我们的祖先征服自然，改

27、造自然的信心和决心！我们的祖先是勤劳、勇敢和智慧！（9）让我们带着读祖先的崇敬之情再来读一读课文！3、积累、背诵课文分组比赛，看哪个小组最先能背诵。交流展示。教学设计方案 篇5【教学目标】知识目标1、积累词语读音字形，并能学以致用（造句）2、整体把握文章的内容，了解云南歌会的三种形式和特点。3、朗读、揣摩、品味文章语言，学习作者有所侧重的描写方法。4、领略云南独具特色的民族风情，感受作家笔下美好的生活，培养热爱民族文化的情感。能力目标朗读课文，整体把握文意，领会文中流露出的作者的思想感情。揣摩品味文中重要的词语和句子，领略文中优美的意境，感受浓郁的民间文化气息。过程与方法：学生充分预习，合作、

28、探究，讨论法、点拨法、幻灯片演示法德育目标：引导学生感受文中作者对自然、对人生、对艺术的品味与赞赏之情，激励学生关注生活，思考生活，欣赏生活，热爱生活【教学重点】整体把握文章内容，朗读、揣摩、品味文章的美点。【教学难点】引导学生品析文中的精彩描写。【教学工具】多媒体辅助教学【教学过程】一、激趣引入播放月光下的凤尾竹。师：同学们！刚才我们在课前听到一首用葫芦丝演奏的月光下的凤尾竹。突然有一种冲动，我想到云南去，同学们想不想去？既然这样我们就随沈从文一起到云南去，去参加“云南的歌会”，了解云南的民歌! 感受云 南浓郁的民间文化气息。板书课题师：在学习本节课之前，我想让同学们了解一下云南的民歌，以便

29、于我们更好的学习本课。（多媒体展示）（设计目的：此环节主要是增强学生的感性认识，激发学生学习兴趣，为下面教学做铺垫。）二、朗读课文，整体感知文章1、指名朗读。其余学生听读、熟悉课文，注意字音。（师：示范朗读1-2段学生推荐学生朗读 师指名学生朗读 集体朗读 ）2、朗读评价（师生评价指导：学习大家的文章一定要注意文中的细节和用词）3、多媒体展示字词（抽查学生预习情况，并对引经据典、滚瓜烂熟、别开生面等成语进行造句，全体学生对每个字词读三遍）三、合作探究，深入研究，把握知趣。1、提问（多媒体展示）在歌会的大标题下，课文写了哪三种不同场合听到的民歌演唱？那么同学们能不能以小组为单位进行讨论，为每一个

30、歌会场面拟一个恰当的小标题呢？（提示：地点+方式或内容）（ 师 板 书 ）1、山野对歌2、山路漫歌3、山寨传歌2、说说你最喜欢其中的哪个场景，给大家有感情的读一读段中的精彩语句，并且简单说说你喜欢的理由。训练：补说句子“我最喜欢其中的 场景，因为 。”提示：1、山野对歌才智大比拼（1）学生朗读精彩语句并谈喜欢的理由，教师点评。（2）质疑：A:在写山野对歌时，作者侧重于写什么？（唱歌的人）B:你能用词语形容一下这里的人吗？（提示：淳朴、热情、灵秀）2、山路漫歌即兴自由歌唱（1）学生朗读精彩语句并谈喜欢的理由，教师点评。（2）质疑：在写山路漫歌时，作者侧重于写什么？（环境）（3）齐声朗读第4段，勾

31、画出好词好句，与同学分享。例如：“土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的”“最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空中钻去，仿佛要一直钻透蓝空。”?3、山寨传歌民歌传承（1）学生朗读精彩语句并谈喜欢的理由，教师点评。（2）质疑：在写山寨传歌时，作者侧重于写什么？（场面）（1）你能用一个字来形容村寨传歌的场面吗？（盛）（2）“盛”体现在哪些方面？（人多、时间长、服饰如同过节）（设计目的：通过朗读、体验、交流等整体把握文章内容，初步领略云南独具特色的民间文化。）四、小结：云南歌会我们学到现在，大家觉得云南

32、的歌会美吗？如果美，没在哪里？（学生能够围绕话题，言之成理即可）教师小结：学了云南的歌会，我们不仅要了解到云南歌会的独特之处，了解我们中华民族丰厚的民族文化底蕴，更主要的是我们要学会感悟生活的美好，感悟人生的美好。五、作业布置：作为一名商南人，如果让你给外地游客介绍一种商南的民俗文化，你会介绍什么？写一段简单的介绍词。六、板书设计：云南的歌会沈从文山野对歌人物美山路漫歌环境美山寨传歌场面盛教学设计方案 篇6【教学目标】、认识个生字。会写个生字。能正确书写盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣等词语。、有感情地朗读课文。、读懂课文内容，进一步培

33、养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。【教学准备】蒲公英的图片、生字卡片。【教学时间】课时。【教学过程】第一教时一、设疑激趣，导入课题直接板书课题，设疑：看了课题，你想知道什么？你有什么疑问？如：为什么草地是金色的？金色的草地是怎么样的？二、初读课文，学习生字、学生轻声读课文，划出生字新词，标出自然段和美句。、小组内互相认读生字新词和课文，正音并推荐组员。、展示交流：小组推荐代表认读新词比赛。小组开火车比赛。顺风耳比赛。教师读词语，学生在词语表中指出这个词语。你最喜欢读哪个自然段？指名读课文，正音。三、再读课文，感悟、根据设疑提出的问题展开

34、小组学习。、全班交流，感悟课文：如：草地为什么是金色的？你从哪儿看出来？课件演示整片蒲公英的景色，观看蒲公英。说说你看到这样的景色，有什么感受？你最想再这样的草地上做什么？如：金色的草地怎么样？这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐：课件演示兄弟俩在草地上玩耍的情景。说说此时兄弟俩的心情怎样？用这样的心情读一读。理解词语一本正经、假装，然后加上动作让学生读一读。想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景？用有点像.有点像.还有的像.联系说话。兄弟俩还会玩什么游戏？多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！用你的声音来表示吧！有感情地读一、二自然段。草地会变颜色：草地为什么会变颜色？在文中划出相关句

35、子。出示填空题，同桌互相说说蒲公英变色的原因：蒲公英的花就像（），可以（）、（）。早晨，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的；中午，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的；傍晚，花朵又（），是（）色的，草地就变成（）色的。学生上台讲述蒲公英变色的原因。你知道这个秘密后，想对蒲公英说什么？第二教时一、检查复习、摘蒲公英游戏：把蒲公英状的生字卡片认读后，贴在黑板上，师读词语，指名学生上台取卡片，并领读遍。这朵蒲公英就作为学生的奖励。、有感情地朗诵课文的第一至第三自然段。、指名演一演：兄弟俩玩耍的情景。、指名述说草地变色的原因。二、总结课文，升华情感、读第四自然段。、说说我们为什么会爱上蒲公英？蒲

36、公英为什么能成为我们最喜欢的花？、为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床？你怎么理解？、有感情地朗读课文。三、拓展延伸、你心中的草地是什么颜色的？快画一画，与同学交流一下吧！、学生画画。、成果汇报。四、写字指导、默读田字格中的生字，想象用什么办法记住。、全班交流。、教师着重指导耍、绒、瓣、察、假。、学生练习写字。【课后反思】挥洒想象和才情著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个地球。感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的快乐。金色的草地一文，虽以叙事为主，

37、但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子.让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！有的说：绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！有的说：绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！.如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？孩子们个个神采

38、飞扬，高高举起了手老师，我！我！唯恐我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。登山则情满于山，观海则意溢于海，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华.我的心情灿烂无比，原来孩子们的快乐就是我的快乐啊！教学设计方案 篇7教学内容：人教版小学数学三年级上册数学广角排列与组合第二课时内容（教材113页）。教学目的：1. 通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。2.经历探索简单事物排列规律的过程。3.培养学生有序地全面地思考问题的意识。4.感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。 教学重点：经历探索简单事物排列规律的过

39、程 。教学难点：运用学过的知识有规律地排列事物，培养学生有序地思考。 教具准备：教学课件、数字卡片。学具准备：学具袋、每生准备3张数字卡片。教学过程：（一）创设情境，提出问题1.谈话导入，引出问题：你们想知道老师的手机号码吗？2.出示手机号码前8个数字，剩余3个数字需要学生回答老师提出的数学问题才能获得。3.提出数学问题：用数字1和8可以组成几个不同的两位数？你们猜猜哪个两位数是老师手机号码前两个数字？给出学生手机号码中间5个数字后，再给学生3个数字3、7、9,并告诉学生手机号码后三个数是这3个数组成的所有数当中从小到大第四个数字。提问：数字7、3、9可以组成多少个不同的三位数？4.学生猜测回

40、答。（引导学生初步感受事物的排列规律，激发学生学习兴趣。 ）（二）探索交流，解决问题1.提出学习要求：拿出数字卡片，2人一组合作。一个同学负责摆数字卡片，另一个同学负责记录数字。在摆的过程中思考要怎样摆才能做到不重复不遗漏？2.学生合作交流摆数字，教师巡视。3.小组板书展示本组结果，并说说自己是怎样摆的。4.全班观察交流讨论，说说你最喜欢哪一组的摆法及原因。5.师生一起总结得论：用3个不同数字可以组成6个不同的三位数。可以用先确定个位或者十位或者百位上的数字，再按顺序 排列组成三位数，可以保证做到不重复、不遗漏。也可以按照数字的大小，从大到小或者从小到大的顺序来 排列，也可以保证做到不重复、不

41、遗漏。6.提出问题：用数字7、0、9可以组成多少个不同的三位数？请学生用刚刚学习到的方法说出结果。7.学生汇报结果。8.师生共同总结得出，在有0的情况下，3个不同的三位数只 组成4个不同的三位数，因为0不能放在数的最高位。（让学生经历合作交流探索的过程，体会数的排列顺序的过程。）（三）巩固应用，内化问题。1.拍一拍课件出示唐僧师徒四人来到一座寺庙，3个徒弟想要拍照 留念。提出问题：他们可以拍多少张不同位置的照片？请3 个同学戴上头饰分别扮演孙悟空、猪八戒、沙悟净，一个同学扮演唐僧给三个徒弟摆站的位置，其他同学是摄影师负责拍照拍照。2.猜一猜唐僧也要和徒弟拍照留念，他们能拍出多少张位置不同的照片

42、？ （使学生对所学的内容理解加深，记忆牢固，同时还培养了学生的数学思维能力。）（四）回顾整理，反思提升1.请学生说说自己这节课的体会。2.老师小结。（让学生主动体验学习，从中获得快乐，并培养学生的归纳、概括能力。）板书设计：数学广角·简单的排列 不重复不遗漏百十个位位位 9 7 39 3 7 7 9 3 7 3 9 3 9 7 3 7 93×2=6（个）教学设计方案 篇8设计思路：激发学生的写作兴趣和参与意识，练习抓住特征描写人物的一般方法。适用年级：初中各年级训练过程：（一）动员导入：教师：同学们，这节课我们练习画画好不好？（学生惊诧：作文课画画？）我们用文字给自己画一幅

43、肖像画。（学生大悟且跃跃欲试）先别急，我们还要进行一场比赛，看哪一组画得更好！下面我宣布比赛规则：1，由男生和女生分别组成各自的代表队。2，先用十分钟时间每人用文字给自己画一幅“速写”，要求尽量独具特色。3，老师分别抽取五名男生和五名女生的速写当众宣读，这十名同学都到前面来，其他的同学在下面听，猜测本队的同学写的是谁，猜得又准又快的队即为获胜队。4，速写只许描写五官，身材等先天自然的特征，不许涉及衣着，姓名，职务等特征，否则视为犯规判罚一分。5，在猜测的过程中，前面的.同学不许做任何暗示，否则也视为犯规判罚一分。同学们听明白了吗？（学生纷纷表示明白，催促快些开始）好，下面进行第一个环节：为自己

44、画像。十分钟计时开始！（二）学生埋头写作。（只听见一片笔尖触纸的沙沙声。）（三）教师：时间到，请同学们把画的肖像都交给我。（教师略加选择，尽量选特征不太明显的，抽出五男五女共十份速写，点名让十名同学到讲台上来站好。）（四）教师按照罚点球决胜的规矩，一个男生一个女生依次读来，猜对一个加一分，最后公布比赛结果。学生习作选：（男生甲）：我的身材一般，也就是1米65左右。长得虽然不算英俊，但也称得上潇洒！一头乌黑的短发绝对没有头皮屑。两只眼睛不大，也不是双眼皮儿，可蛮有精神的，只可惜有点近视，戴了一副200度的近视镜。（读到这里男同学们已经猜了出来，但遭到了女生的反对，因为“戴近视镜”属于后天特征。教

45、师裁决：反对有效，此次记零分。）（甲女生）：我是一个很平凡的女孩儿，属于钻到人堆里让人找不出来的那一种。身材不高也不算矮；皮肤不白也不算黑；五官都不突出但搭配还算合理：鼻子坚定的占据了中央，但从没有骄傲到鼻孔朝天；嘴巴甘心的居于下面，可也决不会自暴自弃。老实讲五官中我最满意的就是自己的嘴了，它能说会道还挺有幽默感，使我在班级中有很好的人缘，多多少少弥补了一点我外貌的不足。（读到此女生也猜了出来，但同样遭到男生的反对，认为“有幽默感”“好人缘”也是后天特征。教师裁决：反对无效，加一分。）（男生乙）：我的身材不高，大概算是“二等残废”级别的。令人恼火的是残联不给我们颁证，我们只能和“长人”一样在这

46、个世界上打拼，简直太不公平！不过话又说回来，这个世界上不公平的事多着呢！再想想看个儿矮也不错，不必成天担心天塌下来砸到自己，省下心来可以多读些书，不是说“腹有诗书气自华”吗？等到我“气”足了就没人说我矮了吧？（这个同学抓住自己的身材做足了文章，顺利为本组加了一分。）（乙女生）：围城上方鸿渐曾经用十个红指甲和两片红唇画出了一个女人的“纲要”，真是有趣！不由想本姑娘的“纲要”该如何画呢？对！就画一双横眉冷对，怒目圆睁的大眼睛吧！古代有位能“一顾倾城，再顾倾国”的姐姐，那眼睛该多么厉害！可惜无缘得见。不过本姑娘的眼睛想也不差，许多同学（尤其上课爱捣乱的男生）反映怕被我“一顾再顾”呢。其实我也是“狐假

47、虎威”，他们主要是怕被我记下来让班主任知道。咳！有什么办法？我也想温柔一点，可老师让我管纪律啊！（一段妙文，可惜临了不慎暴露了身份，被男生抓住破绽。教师宣布：隆重作废！）（男生丙）：姥姥说我长得象妈妈，奶奶说我长得象爸爸。我觉得她们说的都不全面。我是继承了妈妈和爸爸的优点，并且在继承的基础上还有所创新。高高的鼻梁显然是爸爸给我的，可我的鼻头没有爸爸的大，要秀气得多；大大的眼睛是妈妈的恩赐，可我比妈妈又多出了一对儿双眼皮儿；再加上一双浓眉，棱角分明的嘴巴，谦虚得讲，长得确实很英俊。难怪姥姥和奶奶争着把我拉向她们一方。（天生丽质难自弃，也难怪人家这么不谦虚！男生队暂时领先。）之二：成语模仿秀设计思

48、路：激发学生的参与、竞争意识，培养写作兴趣。练习观察、描绘场面，以及取舍材料和命题的能力。适用年级：初中二、三年级训练过程：第一板块：成语接力赛看谁会得多教师：同学们，这节课我们做个游戏好不好？（同学们顿时兴奋起来）大家熟悉成语吗？成语中有描写人的五官或表情的，也有描写人的肢体或动作的，同学们能不能想起一些？（大家纷纷点头）好，下面我们进行一场成语接力赛，下面我宣布比赛规则：1，由男生和女生分别组成一支代表队，抽签选择一类成语。每队选出一名记录员，负责板书记录本队说出的成语。2，各队依次说出一条此类的成语，不许重复，直到一队无法说出即分出胜负。每条说出时间必须在十秒钟之内，超时判负。3，有的成

49、语兼属两类，先说出的队即取得版权，友队不能再说。4，老师担任裁判，确定哪条成语不合要求，判定哪支队获胜。准备好了吗？第一关比赛看谁会得多现在开始：（下面过程略）第二板块：成语模仿赛看谁学得象教师：男同学抽到了肢体动作类，运气欠佳，暂时落后一分。没有关系，下面还有机会。第二关比赛马上开始了，下面我宣布比赛规则：1，各队推举两名队员到前面来，自己商量分出谁表演，谁猜测。2，友队代表为对方选择一条对方刚才说出的成语，写在纸上。让负责表演的同学看过后，由这名同学用表情或动作来表演这条成语，让同伴来猜，猜对即可获得一分。3，表演的同学不能说话，同队的同学不能提示，否则判犯规。准备好，第二关比赛看谁学得象

50、现在开始：（过程略）第三板块：场面描写赛看谁写得好教师：现在比分一比一平，下面进行第三关的比赛，给大家十分钟，描写一下刚才成语模仿的场面，不少于二百字。每人都要写，最后选出各队的优秀作品五份让老师评判。既然是描写场面，同学们要想好应写到那些内容？（演员、观众反映、老师、气氛等），这些内容用墨是不是相同？准备好，第三关比赛看谁写得好现在开始：（过程略）第四板块：命题比赛看谁命得巧教师：比赛结果已经出来了，落败的队可能不服气，还有一点时间，我们再加赛一场！如果让你写一篇文章，记叙刚才上的这节作文课，你会怎么写呢？先请你命一个题目，写到一张纸条上交给我，由我把它们都写到黑板上。然后我指一个题目，支持

51、的同学请喊“YES”，反对的请喊“NO”，哪个题目获得的支持声最高，就给作者所在的队再加一分。（过程略） 教师：今天的课就到这里。下课以后请同学们把这篇作文完整的写下来，注意详略安排，明天交上。写得最好的同学还能给你的代表队再追加一分，比赛最后结果明天揭晓，同学们有信心吗？（异口同声：有！）下课！学生习作：课堂做游戏，作文准有戏！河北东光县大单中学初二6班 刘学万 （指导教师 刁泽放）“哈哈哈！嘻嘻嘻！”一阵阵欢快的笑声穿过紧闭的门窗四处飞扬，引来了旁边上课的老师好奇的探头张望：“还没到元旦，这个班怎么开上联欢会了？”“不！我们在上作文课！”我们真的是在上作文课。今天的作文课真是新鲜！（开头新

52、鲜，亮点之一）刚一上课，老师就说要做游戏，那可太好了！等到老师宣布了游戏规则，我们才明白原来是让我们进行一场成语接力的比赛。不同已往的是这次不是成语接龙，而是分类来说：有说表情的，有说动作的。（比赛分组规则要适当介绍一下为好）我们男生真倒霉！才说了十多个就没词了，本来表示动作的也没有写表情的多啊！瞧把那些女生美得！还好老师宣布下面的比赛是模仿成语，看谁学得象。这回该我们男生大显身手了！（略写得当）果然，第一组上台的女生就有了麻烦。她们要模仿的成语是“哭笑不得”，这是我们给选的。可那个负责表演的女生从一上台就笑个不停，总也刹不住。最后她的同伴竟猜成“开怀大笑”了，这一下我们可真是“开怀大笑”了一回。我们的队员表现太棒了！他们拿到的成语是“趾高气扬”，而黑板上还有一个“昂首阔步”，真担心他们会猜错！又不能提示，大家着急的不行。还是表演的同学聪明，他在做出动作的同时，朝上使劲吹了一口气！规则上不让说话，可不能不让喘气啊？我们的队员一下就猜中了！全场爆