大学专业课程心理学综合检测试卷C卷

1、大学专业课程心理学综合检测试卷C卷姓名： 班级： 学号：考试须知：1、考试时间：120分钟，本卷满分为100分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。，导无评卷入一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、表象是从 到 的过度阶段，是认识过程中的重要环节。2、根据需要的对象，可以把需要分为 需要和 需要。3、创造性思维与创造性活动相联系，一般经历以下四个过程：准备期、和验证期。4、根据动机的起源，可以把动机分为 动机和 动机。5、思维是客观事物或现象在人脑中 和 的反映。6、个性心理特征主要包括气质、 和。7、从 到 是性格形成的最主要的阶段。8、凯尔曼认为，态度形成过

2、程可分为三个阶段： 、和内化。9、个性是指一个人的整个心理面貌，它是 和 的总合。10、人与人之间在能力上的个别差异，主要表现在能力类型差异、的差异和 差异。得分评卷入二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、需要层次理论提出的需要层级依次为（）A.生理需要、安全需要、学习需要、审美需要；自我实现需要B.生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要C.生理需要、自尊需要、归属需要、求知需要、自我实现需要D.生理需要、安全需要、自尊需要、审美需要、自我实现需要2、各种社会关系得以实现和发展的基础是（）A.人际沟通B.人际交往C.亲和行为D.人际关系3、“入芝兰之室，久而

3、不闻其香”的现象是（）A.感觉的适应B.联觉C.感觉的对比D.味觉4、在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，使心理学成为一门独立科学的学者是（ ）A.冯特B.华生C.费希特D.弗洛伊德5、属于人的心理发展特点的是（）A.集中性与分散性B.连续性与阶段性C.平衡性与差异性D.方向性与可逆性6、编制16种个性因素问卷的心理学家是（）A.奥尔波特B.卡特尔C.吉尔福特D.艾森克7、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？（）A.l个月B.2个月C.3个月D.4个月8、智力分布呈常态分布就是指（）A.人与人之间在能力上没有明显的个别差异B.智力中等的人占多数C.智力超常的人占多数

4、D.智力低常的人占多数9、受经验与习惯的影响而产生的心理活动的准备状态，它影响问题的解决时的倾向性，这是（）A.定势B.迁移作用C.动机状态D.变式10、社会刺激和个体社会行为之间的中介过程是（）A.社会心理B.社会知觉C.社会态度D.社会归因11、短时记忆的信息容量为（）组块A.9±2B.7±2C.5±2D.6±312、下列哪个选项是根据动机对活动作用大小划分的。（）A.主导动机和辅助动机B.意识动机和潜意识动机C.高尚动机和低级动机D.生理性动机和社会性动机13、在测验时，如果一个10岁的儿童通过10岁组的全部项目，还通过 11岁组的两个项目和12岁

5、组的一个项目，他的智龄是（）A.10岁6个月B.10岁8个月C.10岁10个月）的三种模式。14、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识（A.接受过程B.认知过程C.同化过程D.学习过程15、性格属于下列哪种心理现象？（）A.认识过程B.情感过程C.意志过程D.个性心理特征16、每次看见“月晕”就要刮风，“潮湿”就要下雨，即得“月晕而风”、“础润而雨”的结论，这属于下列哪种思维特性？（）A.抽象性B.概括性C.间接性D.情境性17、同一感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性的变化现象是（）A.感觉适应B.感觉对比C.感觉相互作用D.联觉18、狭义的文化的核心是（）A.物质文化B.精神文

6、化C.价值观及其行为方式D.制度文化19、教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境、引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（）A.讲授法B.发现法C.掌握学习法D.头脑风暴法20、在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用（），使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。A.基本原理B.变式C.概念D.教材结构得分讦卷入二、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、注意的范围：2、心理学的三大流派：3、社会刻板效应：4、情景记忆：5、表象：6、记忆：7、B型人格：8、动机：戳评卷人|四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、（）潜移

7、默化是指有意识记的结果。2、（）心境是一种持久而微弱的情绪状态，具有弥散性，有时心境的产生是没有原因的。3、（）知觉是人脑对事物个别属性的反应。4、（）“印度狼孩”卡玛拉的故事说明了社会生活实践在人心理产生中的制约作用。5、（）气质无好坏之分，而性格有好坏之分。6、（）虚幻的想象是不受现实制约的。7、（）气质无好坏之分，而性格有好坏之分。8、（）所谓“潜移默化”，就是指影响通过有意识记而接受9、（）神分析学派的最主要代表人物是华生。10、（）人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。得分讦省入五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、课堂上怎样组织学生的注意。2、简述问题解决及影

8、响问题解决的因素。3、什么是意识？意识有几种水平?4、人格结构包含哪些成分 ？各个成分之间具有什么样的关系。5、作为教师应该如何帮助学生进行有效复习以提高学习效率?6、启发式策略包括哪些具体的问题解决策略?得分评卷入六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、如何将注意的规律运用到实际的教学活动当中去?参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、再造想象 创造想象2、物质 精神3、酝酿期豁朗期4、生理性 社会性5、间接概括6、性格能力7、出生 5 、6岁8、服从、同化9、个性心理倾向性个性心理特征10、能力发展水平能力表现的早晚二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、B

9、2、A3、A4、A5、B6、B7、B8、B9、A10、A11、B12、A13、A14、C15、D16、B17、A18、C19、B20、B三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、注意的范围：也叫注意的广度，是指在同一时间内意识能清楚地把握对象数量的多广的 注意特征。2、心理学的三大流派：格式塔心理学、行为主义心理学、精神分析学说3、社会刻板效应：指人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法，也是一种概括而笼 统的看法。4、情景记忆：是指个人以亲身经历的、 发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。5、表象：是指人脑对感知过的事物的形象的反映。6、记忆：是过去经验在人脑中的反映。人们感

10、知过的事物、思考过的问题、体验过的情感和从事过的活动，都会在人们头脑中留下不同程度的印象，这就是记的过程；在一定的条件下，根据需要这些储存在头脑中的印象又会被唤起，参与当前的活动，得到再次应用，这就是忆的过程。7、B型人格：系一种典型的中庸性格。其特点是 ：不争强好胜，不贪图名利；不前不后，甘居 中游；血液中儿茶酚胺含量较低，不易患高血压、冠心病等。此种性格者有的接近A型或C型性格，经过环境影响或自我信念改变亦可发生一定程度的性格改变。8、动机：是指引起和维持个体活动、使活动朝着某个目标产生行为的内在动力。四、判断题(共10小题，每题1分，共10分)1、错2、错3、错5、对6、错7、对8、错9

11、、错10、错五、简答题(共6小题，每题4分，共24分)1、(一)运用无意注意的规律进行教学(1)教学环境要整洁、安静，教学生动灵活。良好的教学环境是避免无意注意产生消极影响的重要因素。在教学过程中，老师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。一(2)教学内容要满足学生的需要。实践证明，教学内容符合学生的需要，切合学生的实际，能够激起学生的兴趣，就能保持学生持久的注意。(二)运用有意注意的规律进行教学(1)激发学生学习的自觉性，培养学生的间接兴趣。教师要通过各种教育和教学活动，培养学生学习的自觉性。 对于学生没有直接兴趣的学科， 老师要引导学生向往学习活动的美 好结果，以引起他们自觉的有意注意

12、。(2)严密组织课堂教学。 教师要严密组织课堂教学， 使教学每一个环节都有充实的活动 内容，保证学生的有意注意长时间的处于稳定状态。(3)培养学生克服困难的意志力。这有利于使学生们以严肃认真的态度对待学习，增强他们有意注意的力量，从而减少注意分散的现象。(三)运用无意注意和有意注意的相互转化的规律进行教学在教学中单纯依靠无意注意，会使教学活动缺乏目的性和计划性，而过分要求学生依靠有意注意来学习，学生容易疲劳，造成注意的分散。因此老师要善于运用无意注意和有意注 意相互转化的规律进行教学。2、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性问题解决；运用现有方法解决

13、问题的叫常规性问题解决。问题解决过程一般经历四个阶段：提出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会妨碍问题的解决， 它突出地表现在“功能固着”上； 动机和情绪状态，耶克斯多得 逊定律表明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。其中语3、意识是人类所特有的心理现象，是心理反映的高级形式，指人以感觉、知觉、记忆和思 维等心理活动过程为基础的系统整体对自己身心状态与外界环境变化的觉知和认识，言和思维是意识活动中的核心因素。意

14、识可分为自我意识和对周围事物的意识，它的不同水平反映了个体在某一时间内 对自身活动及其状态的觉知程度。在意识的调节与支配下，人的意识水平还可以具体划分为 以下三种水平：无意识水平，指个体对其内在身心状态或对外环境变化没有觉知的意识状态； 前意识水平，指人脑中所保持的经验或信息，可由需要时复现、提取而达到觉知的意 4、答：人格结构包括：(1)知一一情一一意系统。(2)心理状态系统。(3)人格动力系统。(4)心理特征系统。(5)自我调控系统。关系：以上五种人格系统之间并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合使各成分之 间具有相互影响、相互制约的关系。5、明确复习的目的性，提高复习的自觉性和积极性。

15、合理安排复习时间。根据遗忘进 程不均衡，即先快后慢的规律，应及时复习，防止学习之后的快速遗忘。同时为了避免前摄 抑制和倒摄抑制的干扰以及疲劳，每次复习不应过于集中，复习一段时间后要有短暂休息。 平时应以分散复习为主，在此基础上再进行阶段性或总的复习，这样的记忆效果要好得多。试图回忆与反复阅读相结合。复习中单纯重复效果并不太好，应花一部分时间 进行尝试 回忆，这样，一方面可以及时了解自己的学习情况，提高复习的积极性，也可以了解学习材 料的难点所在，使复习有的放矢，从而提高记忆效率。复习形式应该多样化。复习方式单 调容易使人产生消极情绪和疲劳，多样化的复习，例如把新旧材料加以对比进行复习、利用多种

16、分析器的活动，把看、听、读、写等活动相结合进行复习，把已学材料通过编写大纲加 以系统组织等方式来提高复习效果。6、答：启发式策略包括如下一些具体的问题解决策略：1、搜索策略2)目的一一手段分析3、爬山法4、逆向推理法5、类似法6、其它的一些方法六、论述题(共1小题，每题10分，共10分)1、根据注意时有无目的和意志努力程度不同，把注意分为无意注意、有意注意和有意后注 意。因此，组织好学生的注意是教学成功的重要条件：正确运用无意注意规律组织教学。 在教学环境方面，要尽量避免分散学生注意的刺激出现；在教学方法上尽量防止单调死板， 要不断提高课堂教学艺术， 如注重讲授语音、语调的运用、板书技巧以及教学形式的多样化； 教具的适当使用、教学内容的合理组织等。 运用有意注意规律组织教学。唤起学生的有意注意要明确学习的目的和任务，并促使学生理解其意义， 培养学生的间接兴趣， 了解有些课程虽枯燥，但在今后工作中将起重要作用，使学生明确课程知识所具有的价值，从而导致对学习结果的兴趣；在教学中，创设“问题情景”来启发学生的思维活动，也是唤起学生有意注意的重要因素；合理组织学生的注意活动，包括指导学生自己来组织有意注意，把智力活动与实际操作结合起来，教师对学生的严格要求， 对唤起学生有意注意具有重要