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文档简介
1、小学三年级下册语文荷花教学设计(通用3篇)作为一位优秀的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编整理的小学三年级下册语文荷花教学设计(通用3篇),希望对大家有所帮助。小学三年级下册语文荷花教学设计1【目标导航】1、会认3个生字,会写出12个生字。2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。3、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。【实践支点】一、我能在加粗字正确的读音下画“ ”挨挨(i ái)挤挤 仿佛(fú fó)了(le l
2、io)不起 花骨(g g)朵儿二、读句子,先填空后造句荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。这句话把_比作_。反过来,用_比喻_。我也会用“像”造这样的句子:_。三、我能按课文内容填空1、白荷花在这些大圆盘之间( )出来。有的( )展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿( )展开了,露出( )黄色的小莲蓬。有的( )花骨朵儿,看起来( )得马上要( )似的。2、我忽然觉得自己( )就是一朵荷花,穿着( ),站在阳光里。一阵( )吹过来,我就( ),( )随风飘动。【能力跳板】一、我能理解文中“泡泡”里的问题1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。“冒”用得真好。“冒”的原意是液体或气体往外或往上涌,这里是形容
3、在一片绿色的荷叶中,白荷花_的意思,形象地表现了白荷花_。2、过了一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?这是因为我在看荷花的时候,_。二、我能理解这句话的意思如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。把一池荷看作一大幅画,这说明荷花_;说这幅画是“活的”,这是因为_。这里的“画家”是指_,说“画家的本领可真了不起”,这是作者对_的由衷赞叹。【创新台阶】我会想象如果自己也是池中的一朵荷花,会看到、听到、想到些什么呢?我会看到一些小动物接近我,听到它们告诉我的一些趣事。不信,下面我来仿照课文的写法写上几句。小学三年级下册语文荷花教学设计2
4、一、谜语导入,激发兴趣今天老师带来了一个谜语,请同学们猜一猜。(多媒体出示)(荷花)同学们,有谁见过荷花,请举手。那你心中的荷花是什么样子的?是啊,正是因为荷花的这些特点,所以一直被许多作家和诗人所称赞。下面就让我们走进荷花的世界,跟随著名作家叶圣陶爷爷去欣赏那美丽的荷花。(板书:12、荷花)二、初读课文,整体感知1、师: 请同学们用自己喜欢的方式读一读课文,注意读准字音,读通句子,想想作者描写的荷花给你留下了怎样的印象?2、检查预习请同学们拿出预习纸,四人小组讨论讨论你们认为最容易出错的读音和生字。 老师也想提醒大家注意一个字的读音。(出示:骨)。蓬字是上下结构的字,草字头就像一片大大的荷叶
5、,盖住下面的“逢”字要盖住下面的逢字。 翩是左右结构的字,仔细观察这个字,怎样写才会更美观?(扁大哥最高,中间的习小弟最矮,后面的习小弟稍高一些,还要写紧凑)三、小组合作,共同探究生字我们都解决了,那读完课文,作者描写的荷花给你留下了怎样的印象?(板书:美)1、师:说的真棒!书上哪些地方写出了荷花的美呢?下面请同学们默读第二自然段,把你们觉得荷花美的词句画下来。四人小组交流交流。2、组织学生交流。A重点理解“挨挨挤挤”。根据学生回答出示 “荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”说认为用得好的原因。(师板书:荷叶 数量多)师:你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多,长得茂盛,真了不起!同学们,
6、你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗?师:同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃!谁能把荷叶的多而茂盛通过你的朗读表现出来?B、重点理解“冒”。指名再说好词句。根据回答出示“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。”出示:白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。白荷花就在这些大圆盘之间长出来。 这两个句子你更喜欢哪句?为什么?师:是啊,荷叶挨挨挤挤,一个连着一个,密密麻麻,白荷花冲破了重重阻碍从挨挨挤挤的荷叶里冒了出来,这是多么让人敬佩的勇气和力量啊。C、重点理解“展开、露出、饱涨”。师:还有觉得哪些词句好的吗?根据回答出示“有的才展开两三片花瓣;有的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵
7、儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”从哪里能感受到作者写的很美?(嫩黄色)这一段还有哪些表示颜色的词语?(借机板书:荷花 颜色美 姿态美)看这微展开的荷花在多么努力地伸展着每片花瓣,全展开的荷花又仿佛在尽情地吐露着芬芳,而饱胀的马上要破裂的花骨朵儿却在和蜻蜓说着悄悄话,这是一幅幅多么美丽的画面啊!谁能带着你的理解美美地读一读这句话?师:这一段,作者按照观察顺序,先写荷叶,再写不同形态的荷花,使文章很有条理。请同学们跟随作者的写作思路,尝试着背诵一下这一段。(两人背诵) 师:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本
8、领可真了不起!面对这样一池美丽的荷花,老师和大家一样被深深地陶醉了。此时此刻,(范读第四段)听了老师的朗读,你的眼前出现了怎样的景象?(引导学生充分想象)请大家结合自己的想象,一起来读一读这一段。读写结合:同学们,作者在写文章时,不仅直接写出了荷叶和荷花的美丽,而且通过自己富有诗意的想象,将自己变成池中的一朵荷花,同样突出了荷花的美丽神韵。我们也要学习作者的这种写法。春暖花开,樱花漫舞。老师为大家准备了一段描写樱花的美文,我找同学读一读。生长在小石路北面的是红色樱花。一簇簇红樱花,红得像漂染过似的,再有浅红色的嫩叶作陪衬,远远看上去,就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的樱花。白樱花洁白
9、如朵朵小白云,又有红色花蕊点缀其中,好象白绸子上嵌着无数颗粉红的宝石,在绿叶的陪衬下,真是美如画卷呀!请同学们发挥想象,以我忽然觉得自己仿佛就是一朵樱花为开头,仿照文章的写法,写一小段话。结束语:孩子们,这节课我们跟随叶圣陶老先生畅游了美丽的荷花池,我们都被那如诗如画的美景而陶醉。其实,大自然不乏这样的美景,只要我们有一双发现美的眼睛和一颗喜欢感受美的心灵,我们的生活到处都充满美。最后,我为同学们精心设计了两份作业。这节课就上到这里,谢谢大家!小学三年级下册语文荷花教学设计3教学目标认知目标1、会认会读生字。掌握”莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语;2、读懂课文内容。能力目标通过看图说话、写话的练习
10、,提高语言的运用能力;情感目标通过看图,读文,展开想象,品味词句去欣赏荷花的美,从而加强语感的训练,提高学生的审美情趣,激发热爱大自然的情感。教学重、难点:通过看图,读文,展开想象,品味词句去欣赏荷花的美教具准备:多媒体课件教学过程:一、导入课文,交流收集的文字资料或图片。师:导语:同学们,南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗(出示古诗晓出静慈寺送林子方画面文字课件)大家想读吗?(学生自由读)好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景?(读、交流、板书:荷花)师:(出示荷花国画的课件)同学们,这就是诗人所吟诵的荷花!那,你对荷花了解多少呢?交流课前收集的资料:课前老师请同学们预习课文并
11、收集了有关荷花的资料,能给大家介绍一下吗?谁第一个来?生汇报。老师询问资料来历,并适时鼓励。适时展示图画,并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。师小结:请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法!上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法,很好!)二、激发兴趣,引导学生进一步整体感知课文内容。1、过渡揭题师:正是由于荷花非常美丽,所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花,这就是我们今天要学习的课文荷花(读题)2、检查预习师:对于这篇课文你在课前读了几遍?(询问两名学生)评价:很好!(课前是该认真预习!多读课文也是一种非常好的预习方法。)3、激发读书
12、兴趣:你想把这篇课文读给大家听吗?自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读!(配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词,读词)学习生字词(课件出示生字词)评价读书情况:刚才读课文谁读得最好?4、(激发竞争意识读书)他读得这么好,就没有人能超过他?师:这么多的同学都想读?老师给同学们一次机会,请你用自己喜欢的方式读一读课文,读出自己的感受来!(轻声自由读、朗读、同桌合作读)(学生初谈感受)三、抓二、三自然段中的重点语句,让学生入情入景,欣赏荷花的美丽,激起对大自然的热爱之情。1、配乐范读,创设并引导学生进入情境。(师配乐朗读有关课文,学生闭目体会荷花池的美景)同学们,你们似乎看到了什么
13、?(学生交流各自想象出的画面)师:(课件出示荷花池的画面)同学们,这里就是作者所看到的一池的白荷花呢!让我们一起随着画面再来欣赏一番吧!看的时候可以随意地赞美,可以随意地做写动作。师:同学们,看到这一池的荷花,听到你们发自内心的赞美,可见你们显然都已被荷花迷住了!是啊,真美!师:就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧!随机出示相关文字(指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文)(指导理解内容,手势演示)师:同学们,刚才你看到了几种姿态的白荷花?生:3种生:多种师:它们分别是什么样子的?同学们,你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花,不信,就试试吧!(指名试)师背诵句子生:(演示或生生合
14、作表演)加强对文字的理解。师:评价你们真聪明!(指点理解“一朵有一朵的姿势”)同学们,你们都只看到三种姿态的荷花吗?师:(指点想象)一池的荷花还会有哪些姿态呢?请根据你的想象同样用手势表示出来!(见机指导语言表述)生评价:哇!这么多的荷花,真是各有各的姿态!2、词语积累(指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花,询问:你想用什么词语来形容?)生:千姿百态(相机板书)3、再读课文,加深感悟师:同学们,让我们再读读课文第二三自然段,相信你会有更深的感受!(自由读、指名读)4、指导学生质疑:师:这两段话你读懂了吗?有疑问吗?(红线打出句子)生:“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真
15、了不起!”什么意思?师:让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画,你们都看到了什么?觉得怎么样?小组讨论解疑。是啊!这画家的本领(可真了不起!)这画家是谁?师:小结是啊,除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外,还会有谁呢?指导读好这句话。小结指点学习方法:你们真是学习的主人,既能自己提出问题,又能通过读书、讨论解决问题,真是好样的!四、学习第四、五自然段。1、深入情境(出示课件)师:荷花真美!让我们起立,像作者那样久久地、深情地看着它们!(停顿片刻)课件(画面配老师的动情朗读)“我忽然觉得自己我是在看荷花呢!”2、(学生变换角色描述)师:(请学生坐下)同学们,你现在变成谁了?看到或仿
16、佛看到了什么?(说话训练)还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么?(青蛙)3、小结并指导读书。生:看到这么美的荷花,我们不由得像作者一样,被眼前的美景陶醉了,仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花!师:让我们再来扮演一下这美丽的花仙子,读一读最后两个自然段!五、回归全文,升华感情,丰富积累。师:总结美的景致总让人流连忘返,美的文章总让人百读不厌,叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章,写活了一池荷花!字里行间,流露出了他对荷花的赞叹,对大自然的热爱!(见机处理:指导学生读书)(学生运用课前积累的诗文赞美荷花)同学们,课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词或文章吧?请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼
17、前的荷花,行吗?六、布置作业。师:同学们,课后请你们1、继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章,利用班队课开个“赏荷会”。2、有感情地朗读课文、背诵课文。如果你觉得有更合适的作业,也可以自主选择完成另外的作业,还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学!教学体会:本节课,在传统教学的基础上进行了一些改革,以新理念为指导,教学中注重激发学生自主创新的学习积极性,注重调动学生多种感官进行学习,注重借助多媒体进行合理情境的创设,丰富学生的语言积累,从而学好语文。一、尽可能体现新的课程标准。这一节课中虽不能全面体现新的教学理念,但是已有些尝试及体现。留心课中细节,就会发现这节课正努力从以下几个方面来体现新
18、的课程标准1、遵循学生的认知规律。新课程标准明确指出:“学生是语文学习的主人”语文学习的过程应是学生认知逐步提高的过程。综观这一节课,我们不难发现其中有许多体现学生认知循序渐进,逐级上升的点。比如:在设计读书环节时首先是读通,其次是读懂;再次是读好;最后要求尝试背诵。要求逐层提高,学生的学习逐步深入。2、体现学生学习的自主性新课程标准还明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我们不难看出课堂上教者在“导而弗牵”这一尺
19、度的把握上还是处理得比较适度的。学生说荷花的姿态三种,教师就顺势引导,以便学生更自主地理解“一朵有一朵的姿态”。再比如作业的设计:“如果你觉得有更合适的作业,也可以自主选择完成另外的作业,还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学!”这些都充分体现了学生的自主性。3、重视学生对语言文字的领会新课程标准还明确指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”记得在课的设计过程中,我们对是否让学生闭目体会荷花的状态持相反的两种观点:即一认为要;一认为不要;对此,我们也还曾发生了一些可喜的争论。最后还是认为该用,毕竟那是学生个性化领悟语言文字的过程,记得她在上课时,同学们都说出了
20、各自不同的感悟:有的说“荷花太美了”有的说“叶圣陶爷爷写得太美了”那是学生多么好的一个听读感悟的心理历程啊!这一切正体现了新课程标准中明确指出的:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”学生在闭目欣赏的同时,经历了一次课文中的语言文字在学生脑海中反映的再造想象的过程。学生凭借各自不同的积累,在不同层次水平上理解了这段文字,想象了这段文字所表现的内容,不仅体现了语文姓“语”这一要求,而且使学生感悟语言文字的过程又成了锻炼思维的过程,可谓一举两得!语文课程标准中有这样一段话也给了我们最好的指导:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”4、重视指导学生掌握恰当的学习方法。我们深知古人所说的“授人以鱼,不如授人以渔”和现代教育家所说的“教是为了不教”都是强调的教给学生学习方法的重要性。新课程标准也明确指出:“学会运用多种阅读方法”。回顾这一节课,我们会被这许多看似不经意的语言所打动“课前是该认真预习!多读课文也是一种非常好的预习方法。”“请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法!上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法”“你们真是学习的
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