实用的教学设计方案模板4篇

1、实用的教学设计方案模板4篇为了确保事情或工作有序有力开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。方案的格式和要求是什么样的呢？以下是小编整理的教学设计方案5篇，欢迎大家分享。教学设计方案 篇1教学目标：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情；体会诗歌优美的意境；揣摩品味本文优美的语言；培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。教学重难点：体会诗歌优美的意境；揣摩、品味本文优美的语言。课前准备：学生预习课文，找出课文中所描绘的自己最喜欢的一幅画并绘制出来；根据学生绘画制作课件。准备录音机教学设计：一，整体感知1，导入新课在以往的学习生涯中，大家有没

2、有学习过有关描写秋天的文章呢？看看近两个月来，特别是这两天，在我们的周围的同学，亲人，朋友，衣着有什么变化呢？是呀正值深秋时节天气越来越冷，除此之外，你们在秋天还有没有感受到其它的秋天的信息呢？（同学讲）的确如此，现在让我们欣赏一下秋天的美景（虽然在文人墨客的笔下秋天大多是忧伤的、哀怨的，让人顿生惆怅但是正如所展示的图片秋天也有绚丽的色彩，丰收的喜悦。今天就让我们走近何其芳，感受一个别样的秋天。2，介绍作者的有关情况3，教师播放录音（要求注意语气与、语速、语调及重音的把握）4，学生自由朗读课文，思考本文描写的是哪里的秋天？刻画了哪几幅图，表达了怎样的感情？二，研读赏析（同学们在课前根据课文内容

3、和自己的爱好绘制图画予以展示）随机抽取一张请同学思考并表述图画作者所描绘的内容及从课文哪一句或几句获得灵感而话的，而后根据情况作者补充。用这种方式来引导学生剖析文章包括赏析优美的语句三，比较阅读，读秋景，比较与秋天在内容，感情，语言等方面的相同之处。四，课堂小结本文从多种感官角度出发，运用比喻拟人的修辞手法写出夏忙后农闲的景象，少了艰难苦恨，多的是清净，清甜！这是明媚快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。教学设计方案 篇2【教学重点】、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。、体会语言的简洁、洗炼。【教学难点】方仲永“泯然众人”的原因是什么？即如何理解课文最后一段作者的思想观点？【课时安排】一课时

4、。【教学内容和步骤】一、课文导人，简介作者，解释文题伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献。被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样-个人。简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一本文采用随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤

5、。二、学生自读课文，掌握以下内容、掌握下列加点字的读音：隶 泯 扳 称、对文中的“之”“于”进行归类：之 忽啼求之：它，指书具代词。借旁近与之：他，指仲永，代词。余闻之也久：这事，指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。下能称前时之闻：的，助词。 '卒之为众人：语气助词，不译。于 环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。爱于人者不至：从，介词。、从文中找出词类活用的词语： 邑人奇之：以为奇，形容动词作动词。 宾客其父：把当作宾客，名词作动词。 利其然：以为利，名词作动词。 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。三、朗读课文，理清课文结构、朗读时注意下列语句的停

6、顿： 未尝识书具，忽啼求之。 借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。 其诗以养父母、收族为意。 自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。 余闻之也久、理解课文结构层次：全文可分两部分：第一部分：第、段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。第二部分：第段，作者阐明观点看法。说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。四、请一位同学复述第、段的内容、思考：课文写丁方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方

7、仲永完全变成一个平庸之人。“泯然众人矣”。、思考：这三个发展阶段的叙述。有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？写仲永年少时天资聪慧：以“闻”的形式，写仲永十二三岁才思“不能称，前时之闻”；以“见”的形式，写方仲永最终平庸无奇；又以“闻”的形式；“见”和“闻”有机结合叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出；方仲永沦落平庸的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。五、齐读第段，思考下列问题、这一段在语言表达方式上有何特点？采用了议论的形式。、这一段“受于天

8、”指什么？“受于人”又指什么？“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。、这一段讲了几层意思？作者要表明的主要观点是什么？讲了两层意思：从“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点、文中“忽啼求人”、“即书诗，四句”、“自是指物作诗字就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。、理解“父利其然也，日扳

9、仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。七、齐读全文，加深对课文主旨的理解八、语言表达训练以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。要求：、声音洪亮，用普通话发言。、中心鲜明，讲话的层次清楚。、时间在分钟左右。九、布置作业、完成课后练习三。、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句条。教学设计方案 篇3一.活动目的

10、教学设计是教师以现代教学理论为基础,依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格,运用系统的观点与方法,分析教学中的问题和需要,教学设计是教师为教学活动制定的蓝图,是教学活动得以顺利进行的基本保证。为了更好的推进电子备课,提高教师备课的有效性,根据教科室工作计划,决定举行教师教学设计评比活动。二、活动时间20xx年5月29至6月1日三、活动形式本次教学设计评比采用非现场形式,每备课组或个人送交一篇教学设计参加评比。教学内容自定,电子稿送交邮箱。本次评比以教研组为单位,设一等奖1名,二等奖2名,优秀奖若干名,学校颁发证书并给予适当的奖励。四、参加人员全体一线教师五、比赛要求1.各参赛教学设

11、计,要以学校提供的教学设计模板为蓝图,进行设计。2.教学设计要符合学校实情、要针对学生的实际水平,设计教案。3.参赛教学设计主题明确、材料详实、系统多元、跟进提升。教学设计方案 篇4一、教材分析：本课内容是江苏教育版七年级语文上册第六单元23课七颗钻石，较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空间。这则童话是俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的作品，它讲述了一个善良的小女孩因为充满了爱心而得到了生活对她的巨大回报的故事。从而告诉读者，爱心的力量是神奇的。童话文字浅显易懂，学生非常喜欢。二、教学对象及教学目标分析：鉴于初一学生对童话有浓厚兴趣的特点，教学目标设计为通过学习童话，培养大胆想象的能力，

12、做一个有爱心的人。由于对象是初一学生，他们对知识的把握需要教师的良好引导和正确指引，学生对课文的内容虽容易把握，但对情感的体验不是很深，因此要求教师在课堂上创设一定的情境，方能更好地实现预期目标。三、教学重点分析：明白童话的教育意义，做一个有爱心的人。这节课的教学重点设计为明白童话的教育意义，做一个有爱心的人。旨在让学生通过本课的学习，懂得爱心可以创造奇迹，爱,可以改变一切。希望学生能成为一个有爱心的人。四、教学难点分析：启发学生的想像力，感悟爱的博大。这节课主要让学生通过学习,了解童话的故事情节是曲折离奇的，是作者通过想象加工而成的。因此教学难点的设计便着重在动手写一写这一环节，让学生写梦中

13、场景，意在培养学生丰富的想象力，从中悟出爱的博大。五、教学方法的分析：听想议写说语文课侧重于学生在读中感、读中悟。俗语说：书读百遍，其义自现。在教学中，我设计了教师范读、学生自由读、个别读这几个环节，让学生在对课文充分理解后，根据教者出示的问题去分析、理解课文，教者在此时起的是引导作用，带动学生积极参与，使学生有感而发、有感而写。六、教学媒体的选择：在新的课堂教学中，多媒体教学已是必然趋势，为了让多媒体课件在课堂教学充分发挥辅助作用，我在教学设计过程中充分考虑到教学手段的使用，设计了适用面较广、实用性和操作性都很强的课件。如利用多媒体良好的音响效果为学生创设梦幻般的情景，让学生融情于景，写作起

14、来也更流畅。还可以节约时间，增大课堂容量。七、教学过程：课前音乐，舒缓情绪。课前音乐选的是舒缓的钢琴曲秋日私语，对于初一学生而言，适当的课前放松有利于课堂教学的顺利进行，便于教师在课堂教学中积极有效地调动学生情绪，以便更好的实现教学目标。（一）、导入、激趣、揭题。1、问题导入，激发兴趣。（1）、同学们，你们读过哪些童话呢？引导学生从记忆的仓库里回忆小时读过的童话，让学生进行充分阐述。如海的女儿、卖火柴的小女孩、拇指姑娘、白雪公主等。（2）、它们有哪些共同之处呢？主要从童话的构思、情节、语言方面来说，如情节曲折、离奇，语言口语化、适合儿童阅读等。问题难度较大，可让学生小组讨论后作答。2、板书课题

15、，简介作者。（1）、教师出示投影，展示课题，明确作者。今天，我们将要学习的是俄国伟大作家列夫·托尔斯泰写的童话七颗钻石。（2）、你们读过列夫·托尔斯泰的哪些作品呢？这一问题的.设置主要是考察学生的阅读量和知识面，如战争与和平、安娜·卡列尼娜、复活等作品。学生回答后，教师出示投影，简要介绍列夫·托尔斯泰，学生齐读。3、出示学习目标。针对初一学生的性格特征，学习目标应简洁明了，即通过童话的学习，明白童话的教育意义，做一个有爱心的人。让学生能从学习目标的确立中找准自己的位置。这也是本文的教学重点。教师出示目标，学生齐读，明确学习要求。（二）、欣赏童话，感知课文

16、内容。1、教师范读课文七颗钻石。初一学生对童话有着浓厚的兴趣，基于这种情形，我便设计了听老师讲故事这个环节，在教师的语言诱导下，学生进入情境，自然地激发了他们的学习欲望。2、学生自读课文，扫清字词障碍。绊（bàn）倒，干涸（hé）这篇童话内容浅显易懂，学生阅读时难度不大，个别字词学生在预习时已掌握，课堂朗读侧重于对学生情感的培养。4、学生表演朗读。设计这一环节主要是从学生的个体出发，不同的学生对同一篇文章有不同的感悟，通过个别学生有感情的范读，加深学生对童话内容的感知。（三）、理解课文，讨论交流。议一议：小姑娘的水罐是怎样变化的？是什么原因使水罐发生这些变化的呢？教者可从小

17、问题着手提问：七颗钻石是从哪里变出来的？学生很快能从书中找出答案，即七颗钻石是从水罐里变出来的，顺水推舟问：水罐是个怎样的水罐呢？学生的回答可能是会变，也可能是神奇，教者均应予以肯定。（学生针对投影上的问题思考、讨论，学生只要能具体明确、文从字顺地表述自己的意思即可）。新的课程标准对语文教学的要求是学生在课堂上应处于绝对的主体地位，所有环节都应在学生积极主动的、创造性的参与中进行。从教材内容分析，七颗钻石一文的重点就是随着爱心的不断深化，水罐也不断出现变化，水罐的珍贵也就寓意着爱心的崇高。我便在议一议环节中调动学生参与并使其融入童话的气氛中，教者适当的引导和强调对还处于发展阶段的学生身心有正确

18、的导向作用。在学生讨论的过程中，教师应对学生提出的疑问作出及时解答。如有的学生会问：小姑娘凑上水罐想喝水的时候，这时如果过路人没有出现会发生怎样的事情？如果小姑娘不愿把水给过路人怎么办？此时教者要联系童话的特点对学生进行分析讲解，让学生从水罐不断的变化中明白童话的情节是曲折、离奇的，它从现实生活中来，又经过作者的想象用夸张的手法将作者的美好愿望表达出来。（四）、拓展想象，写梦中场景。由于初一学生正处于小学向中学的过度和适应期，心理上对这些情节精彩、感情丰富的童话是很喜爱的。兴趣是最好的老师，学生有学习的热情和兴趣，学习也就容易得多了。新的课程标准要求学生在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发

19、想像力和创造潜能。在本环节中，设计了写梦中场景这一片断的训练。教者在简单小结学生对课文的分析后，立即提出新的要求，根据童话的特点，将童话七颗钻石的梦中场景补充完整。1、教者出示投影，指名个别学生朗读习作要求。小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。如果小姑娘这时候做了一个梦，她会做一个什么样的梦呢？发挥你的想象写一写梦中的情景。为了创设良好的写作氛围，在设计课件时，配设了相应的背景音乐水边的阿迪丽娜，使学生在优美的音乐声中，投入写作。教者在学生写作时，巡视并了解学生的写作情况，及时点拔、指导。2、学生朗读习作片断。学生朗读时教师或学生作旁白，可依时间的长短有针对性地选择学生习作进行赏析。教

20、者对好的习作要及时给予表扬和鼓励。（五）、体会作者写作用意，联系生活谈感受。1、体会句子的含义：而那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊星座。教者可先提问学生：作者为何要以七颗钻石为题？可从钻石的价值来说，也可从作者的用意去阐述，明确作者以七颗钻石为题，是因为钻石的价值是贵重的，小姑娘的爱心不也正是那七颗钻石一样在空中闪现着耀眼光辉吗？学生只要能回答出大概便可。然后打出投影，出示题目，从文中最后一节来展开，作者希望爱心像大熊星座一样在天空永远放射光芒，向人间遍洒爱的光辉。读完这篇童话，学生对童话的主题已有了全面的了解，此时要让学生学以致用。教者出示投影，让学生结合生活中看到的、想到的，谈谈自己的感受？和同桌或小组交流。教者对学生的发言要予以鼓励和表扬，以激发学生的学习热情。（六）、教师总结。1