现代信息技术与高职化学课堂教学的整合研究

1、现代信息技术与高职化学课堂教学的整合研究 现代信息技术与高职化学课堂教学的整合研究 如今，运用信息技术教学手段已是提高课堂学习效率的主要课题。对运用现代信息技术与非化学专业的高职化学课堂教学的整合做了一些探讨。 信息技术 课堂教学 课程整合 在信息技术开展的今天，运用信息技术教学手段已是提高课堂学习效率的主要课题，也是信息技术引进化学课堂教学的第一步，就是要把教学资源和要素有机整合，熟练操作系统方法，教育心理学与先进教育技术等在课程理论的指导下，使老师、学生、教学理论及多媒体辅助等多元素的联系处于稳定并产生积极影响，实现高质量和高效率的课堂教学。 一、高职化学教学现状需要信息技术整合 高等职业

2、技术学院所招生源，大多是中职毕业生和高考低分段学生，文科生多，化学根底较差，学生厌学情绪大，学习积极性不高。同时，高职学院也存在以下认识缺乏： 对高职化学教学的重要性认识缺乏。高等职业教育的主要任务是培养应用性、技能性高级人才，根底化学教学应为专业效劳，但在高职化学教学实践中没有给予根底化学应有的重视。 高职化学课堂教学课时缺乏。高等职业教育是要培养学生的相应职业技术，具备一定的操作能力。但高等职业技术学院都把教学课时重点都集中在专业课和职业技术实训上，在课程方案中给根底课教学的课时一般都不够。 高职化学教材实用性、适用性、先进性不强。近年来，高职化学教材内容的编写虽注重“实用、够用、适用的原

3、那么，但仍有欠缺。理论联系实际的内容少；与专业课缺乏深层次的衔接；前沿知识、先进技术的介绍匮乏等。 二、使用信息技术可以进行因材施教 作为高职学院的化学教师，面对根底参差不齐、学习积极性不高的高职学生，要在较少的时间里，教会他们化学根本理论和根本操作技能，常常感到困难，往往要花几倍的心血才能换来点滴收获。怎样才能激发学生的学习兴趣、提高学生的课堂学习效率呢？多媒体技术是一种最先进的教学技术，它优于其他任何教学技术的最明显的特点是交互性，即它可以让教师和学生互相交流，对学生实时及时指导，实现因材施教。利用多媒体技术，既可以创造特殊的学习环境，也可以营造出一种协作式的学习气氛，这样不但可以满足在不

4、同水平和不同风格的学生，也可以为我们提供协作式的学习策略，对相同问题为学生提供出不同观点的相互比拟、各个观点的分析和思考的条件，在集思广益的根底上，让学生能够更好地理解和掌握知识 三、信息技术提高高职化学课堂效率及实验效果 信息技术辅助化学教学，可以联合各种声、字、图像、图形等信息，静态和动态的学习课件，更具体的展现事物，复杂问题简单化，尤其是借助计算机多媒体动画进行模拟实验，为化学实验教学提供高效效劳，创新教学模式。 1.运用多媒体技术进行虚拟演示，展示实验过程及结果 要想学好化学，化学实验是根底。在高职化学中，化学实验是化学学习的根底，他不仅能激发学生的学习兴趣，使其主动获取知识，提高解决

5、问题的能力，更能提高科学素质的根本途径。利用多媒体技术进行化学实验，可以进一步把事物形象、生动展示化学反映过程中的微观变化，对学生在实际动手操作实验过程中用肉眼无法观察到的实验现象重点展示，如硫酸的生产、布郎运动、各种分子的空间结构以属的电化腐蚀等都可用信息技术来展示实验。所以说，运用信息技术来进行化学模拟实验，能够突出重点，更加形象、直观、生动地把化学反映的过程展示出来，让学生理解得更加透彻，提高学习能力。 2.利用信息技术培养实验能力和观察能力 在化学实验操作技能的课堂教学中，教师标准的操作再配以用Flash制作的实验操作练习题，不仅使正确的操作技术和方法形象化，便于学生学习和掌握，而且能

6、促使学生自觉地标准自己的操作。中和滴定实验，高职学生对其操作流程和方法存在一定误解，因此要求组织学生高校利用信息技术进行模拟实验。一方面，掌握了电脑操作方法；另一方面，借助图文演示分析清楚的获得实验过程中的原因及误差克服方法。 值得注意的是，违反以真实的实验为主的实验教学原那么，只热衷于计算机模拟实验，无视实验本身在教学中的作用，这也是不可取的。 四、信息技术更能使课堂教学重、难点得到突破 心理学家研究得知，人体五大感觉器官中视觉和听觉记忆百分率分别为：25%、15%。相同实验条件中，视觉和听力同时运用，那么记忆百分率可到达66%之高。研究证明，随着参与感官增多，学习效率也随之增高。使用传统的

7、教学方法，采取实物、标本、模型或图表措施讲解接触法制硫酸的根本化学原理和生产流程、典型设备等，学生觉得比拟空洞。我们采用的计算机flase教学软件，沸腾炉真的沸腾起来了，生成的二氧化硫经过热交换器，直奔接触室，摇身一变，变为三氧化硫，三氧化硫进入吸收室洗了一个浓浓的“硫酸浴，成了热气腾腾的发烟硫酸。这样形象逼真的画面，步骤清楚，层次清楚，结论完整。 有机化学中烷烃的同分异构体及其命名的教学，概念生疏头绪多，现高职学者在学习方法上缺乏一定想象力和空间结构意识，黑面板书和满字纸张是不能唤起学生的共鸣，这设为教学难点和重点，利用FLASE软件沉着不迫地把一种烷烃的结构进行不同的展示；比例模型、球棍模

8、型、逼真的画面、比拟鉴别、规律归纳，吸引住了学生，激发了他们的求知欲。 五、信息技术优化了高职化学课堂教学方法 课堂教学是现在素质教育进行的主要渠道，因此优化课堂教学，有效提高教学效率，成为现代素质教育进行下去的重要环节。 所谓探究教学模式，就是实际化学课程教学过程中，要充分考虑到学生的心理活动，注意观察，根据不同的情况灵活应变，让教师、学生、教材、媒体四方面密切的关联在一起，形成一个整体。作为教师是课堂教学的发起者，学生是主体，让学习的模式不仅仅是教师单一的教授，也能让学生主动创造性的探索学习；信息技术创设情境、不单纯是传授知识的途径，通过共同探索学习，成为认知的工具。学习过程中，学生主动、积极、分析、创造性的发散思维来获取知识，能让学生充分开掘自己的潜力，激发学生学习的动力，由被动到主动学习！ 六、利用信息技术增加高职化学课堂容量 高职化学课堂特征主要表现在教学时间紧、课程内容多、信息量繁多。需教师精心备课，精选素材。高职化学课堂教学不仅仅是知识的传播和学习，更是教师与学生、学生与学生之间情感的交流。不加控制的以BBS、网络来替代讲授，实际上是以冷冰冰的人机对话来替代语言、感情的交流。缺乏情感交流的教学，是无法培育出健康成长的学生的。只有充分利用信息技术的优势与功能，把传统教学手段、教师个人特色和信息技术辅助教学有机地结合起来，充分发挥