2019年秋季人教版部编本四年级语文上册教学计划附教学进度安排表

1、1 2019年秋季新人教版部编本四年级上册语文 教学计划 一、学情分析： 四年（1）班共计有学生XX人。男生特别活跃，因此，课 堂气氛也特别活跃。更有 5%的孩子没养成听课的习惯。为组 织课堂教学带来不小挑战。 绝大多数的同学能够达到 语文课 程标准课程目标第二学段的要求，识字写字、习作、口语交 际等比以前都有了很大提高。但是，通过开学初的测试看出， 今后在阅读教学方面有待进一步加强。 二、教材分析： 新人教版部编本于 2019 年秋期正式使用，本册教材安排 课文 27 篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内 容，共分八个单元：第 14课为“自然景观”篇， 课文内容 大都感受大自然的美

2、。 第 58课为“思考置疑”篇，阅读时 尝试从不同角度去思考， 提出自己的问题， 在不断提出问题中 获取新知识。第 9 11 课为“观察与发现”，意在激发观察与 发现的兴趣， 体会发现的乐趣； 培养学生观察别人观察不到的， 发现2 别人发现不了的。第 1215课为“神话故事”篇，意在 体会神话故事的情趣盎然、 奇妙，了解故事起因， 经过，结果， 感受神话中的人物形象， 通过读文章让学生感悟到快乐要和大 家分享；要懂得为人类造福，要引导学生对幸福进行理解等。 第 16 17 课为“多彩生活”篇，意在通过童年生活小事，学 习将多彩的生活小事的经过讲清楚， 并能按照一定的条理写下 来。 18 20

3、课为“童年往事”篇，意在通过回忆童年生活往 事，体会童年的快乐生活， 更能珍惜现在的童年生活努力学习 更多的知识。第 2124课为“爱国立志”篇，意在让学生学 习名人爱国立志的故事，激发热爱祖国的情怀。第 25 27 课 为“历史故事篇” 意在让学生了解历史故事， 感悟祖先创造文 明的道理。 新部编本人教版教材同原人教课标本相比较， 单元进行了 深度整合，课文做了较大的调整。新选入 19篇课文，其中新 选原课标本 2 篇选学课文： 麻雀 和延安， 我把你追寻 。 所选课文多是其它版本的教材上的课文， 有的是将下册课文直 接选入上册课文。所选入课文有：走月亮现代诗二首 繁星小田鼠弗雷德里克小电影

4、院盘古开天地 粗卫填海普罗米修斯女娲补天风筝麻雀 3 牛和鹅和时间赛跑滴水之恩梅兰芳蓄须延 安，我把你追寻梅兰芳蓄须王戎不取道旁李西门 豹故事二则等。口语交际安排了我们与环境爱护 眼睛，保护视图安慰讲历史故事等内容。 三、教学目标： 本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中， 培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字 写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和 活动中，达到中年级的上阶段教学目标。 本册学习要达到的主要目标 ： 1. 在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中 国共产党、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福 生活来之不易，学习

5、革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为 祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到孝敬 父母、关爱他人、助人为乐等思想品德教育，自觉锻炼意志品质； 培养热爱科学、勇于探究的精神，学习观察问题和分析问题的正确 思想方法；培养热爱动植物、保护环境的意识和社会责任感；了解 祖国优美的风景名胜，陶冶爱美的情趣。 2. 继续利用汉语拼音识字、学习普通话。 4 3. 培养独立识字的能力。掌握 250个生字，能读准字音，认清字 形，了解字词在语言环境中的意思， 并能正确书写；会认250个生字， 只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。 4. 能联系上下文、结合生活实际或查字词典理解词

6、句的意思。 学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，逐步 养成积累语言的习惯。 5. 继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。 读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿， 读出不同的语气。 能背诵指定的课文。继续学习默读课文，能按要求预习课文。在阅 读课文的过程中，逐步学会从内容中体会思想，分清文章的主次， 理解含义深刻的句子。在理解课文内容的同时，学习作者观察和表 达事物的基本方法。 6. 学习浏览，能根据需要收集有关材料。能借助字典或有关资 料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读的 习惯。本学期课外阅读不少于 25万字。能逐步做点读书笔记。

7、7. 能听懂程度适合的讲话并能转述。能用普通话清楚明白地口 述见闻，做到态度大方，语句比较通顺连贯，说话有礼貌。要在双 向互动的语言实践中，培养学生的口语交际能力。鼓励学生无拘无 束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力 8. 留心周围事物，逐步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。 能在观察的基础上写出内容比较具体、感情真实、有一定条理的简 单记实作文和想象作文，能写读书笔记、书信等，逐步养成想清楚 再写和写后认真修改的习惯。 四、单元梳理及教学建议 第一单元：自然奇观 5 （感受大自然的“奇”：壮观、壮丽、奇异、奇丽） 1. 理解课文所描写的景观的特点，读中感悟作者的生动描写， 体

8、会作者热爱自然、感叹自然的思想感情。 2. 方法：边读边抓住语句想象的阅读方法；边读边提问深入理 解的方法；查找资料补充理解的方法引导学生阅读交流。通过梳理 文章顺序把握文意的方法。 3. 以4篇课文为研究材料，寻找景物描写的一般方法和规律： 抓特点，有顺序，写具体。如：观潮中潮来之时抓住形与声的渐 进与动态变化，体会壮观的景象。 4. 体会关键词语所描绘的景象；如， “横卧” “横贯”等， 体会 引号的不同作用。 5. 观察与积累。积累文中写得具体形象的句子，进行抄写或听 写；将文章中的语言转化为自己的语言转述课文；不同构词形式词 语；联系围绕一个意思写一段话，培养学生描写景物的能力，能够

9、运用自己的语言描述大自然的景物。 第二单元：思考提问 了解科学技术为我们带来的奇迹，激发热爱科学的情感，畅想 科技的发展。 1体会科学小品文的语言特点（说明与文学性的结合） 。 体会按一定顺序说明事物的方法，对比说明的方法，举例子的 说明方法。 2体会语言表达的准确性。 6 二阅读教学建议： 1关于默读的训练应十分关注。 2继续训练学生阅读能力。 如：概括能力，理解能力，质疑能力，抓关键词句体会表情达 意的作用。 3. 训练学生阅读方法的习得。 如：（1）抓住过渡句、中心句进行阅读的方法；抓住点明主旨 的句子；对关键词句进行体会理解的方法；结合生活，结合经验进 行理解的方法；例：课文中都有中心

10、句呼风唤雨的世纪 （2）边读边想画面；角色换位体验；先把书读薄再读厚（培养 抓关键语句的能力） 在阅读教学中要注意不断地总结阅读方法，并在其他课文中进 行演练，逐渐培养学生的独立阅读能力。 4.读写的训练 - 读写互促 如：（1）教材中的小练笔： 呼风唤雨的世纪 “记录整理长辈 对科技发展变化的认识” 。 （2）将读课文的感受、受到的启示转变为书面的表达，会使学 生的认识得到深化。教学中，我们可以利用教材设计。 （ 3）对课文中空白之处，可以进行延续、补充。 （ 4）可以对典型的句式进行仿写， 但最好能与课文的理解和深 化相结合。 （5）批注的指导： （理解的、感受的、质疑的） 比如：质疑类的

11、批注， 教师要关注学生对问题的表述是否清楚？ 至于旁批，教师则可以引导用关键的7 几个词语进行概括，这样言简 意赅，节省时间，也不至于打断思路。 （ 6）对课文中关键语句的理解，不要停留在口头的表达。重要 的句子不防让孩子动笔写一写。 5搜集和处理信息资料的能力： （1）教材中要求搜集的资料：钱塘江大潮的文章和图片；表达 情感的古诗词； （2）利用课后的资料袋，培养学生的筛选信息，为自己的理解 所用的能力。 （3）关注课外搜集资料的有效性 : 一方面，对学生搜集到的材 料反对不经过筛选就直接拿到课堂上进行交流，要引导学生对已有 的材料进行整理和吸收， 让交流的内容更有情感和温度。 另一方面，

12、要学会分类，并能与相应的内容结合进行补充，逐渐让材料为我所 用。 第三单元：观察与发现 激发观察与发现的兴趣，体会发现的乐趣；培养学生观察别人 观察不到的，发现别人发现不了的。 1启发学生提出不懂的问题，并指导学生运用画一画、联系上 下文的方法理解文中关键的句子。即培养学生通过质疑、读文、查 找资料（发现问题一一解决问题），自主的读懂课文。 如：爬山虎的脚中“一脚一脚地往上爬”一部分。 蟋蟀的 住宅中对“不肯随遇而安”和“这座住宅真可以算是伟大的工程 了”的理解。 2学习作者如何观察的方法 . 如：细致、连续反复观察、做好 记录 3. 学习抓特点， 准确细致地描写； 形象生动地说明事物的方法。

13、 （运用比喻、拟人，风趣的说法描述） 4. 习作：观察日记 x 则 本次习作是要求教师关注学生观察过程的方法、8 习惯及耐心， 所以教师在本单元教学时一定要多次地展示学生的观察所得，调动 孩子的积极性，对观察细致、连续、有新发现的学生予以表扬。 第四单元：中外神话 体会神话的情趣盎然、奇妙，通过读文章让学生感悟到快乐要 和大家分享；要讲诚信；要引导学生对幸福进行理解等 1通过分角色朗读、表演、讲故事、续编等多种形式，激发学 生阅读神话的兴趣 2边读边浮现画面进行阅读（有的课文也可进行对比阅读） 理解神话故事中蕴含的道理。 3品味童神话语言的特点（优美：幻想美、诗意美） 第五单元：多彩生活 意在

14、通过童年生活小事， 学习将多彩的生活小事的经过讲清楚， 并能按照一定的条理写下来。 1. 了解作者是怎样把事情说清楚。学习作者写作方法，并能运 用到自己的作文中去。 2. 结合自己的生活实际，将事情按照一定的顺序表达清楚。 3. 妥善处理同学之间的矛盾，搞好同学之间的关系，能团结友 爱同学。 第六单元： 童年往事 通过来自同学间的、 邻里间的、 陌生人间的童年往事，体会到 童年的爱是可以传递的，体会到互相关爱所带来的欢乐和幸福，激 发同情弱者，关心弱势之情。 1抓文章的中心句或概括的句子进行阅读理解， 同时要关注自 己的阅读感受。教学时不防让学生练习写一写批注。 9 2. 渗透选材的意识。从不

15、起眼的事物中发现可写的内容一一 “以 小见大”，可以进行片段练习。 3. 继续巩固联系上下文理解词句的训练。 4. 口语交际：如何感谢？如何安慰？本次交际重要在表达时以 情感人，站在他人的角度安慰人 第七单元：爱国立志 引导学生留心成长中的故事，体验成长的快乐，思考成长中的 问题。 1结合课文词句，深入理解人物的思想感情。 可通过质疑的方法，可与搜集到的材料结合起来引导深入理解 阅读。 2学习借景抒情、直接抒情的表达感情的方法。 3交流写作文和写作文的体会， 并尝试运用修改符号修改习作。 第八单元：历史故事 让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理。 1抓中心句进行阅读理解；对比着进行阅读的

16、方法。 本单元的几篇文章都有中心句或概括的句子， 可以“以意逆志” 式的进行教学，体会它在文中的作用。巩固通过理清课文顺序整体 把握的方法；学习在观察中展开联想写具体的表达方法。 2抓住事物的特点进行具体形象描述的方法： 用熟知的事物进 行比照写具体的方法。 3学习移步换景的写法，并尝试运用。 （训练言之有序的典型） 4. 培养学生搜集资料、整理资料，丰富自己的资料袋。 10 本单元的几篇文章，在学习时，学生势必要搜集一些介绍国家 文物或名胜的内容，要因势利导地让学生运用资料“为我所用” 。 五、教学措施： （一）识字、写字教材与教学 四年级上册的识字都是随课文安排。完成认字的任务主 要靠学生

17、自学自查， 教师可在学生自学自查的基础上作适当检 查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。 要求写的字只在精读课文中安排。要把写字的任务妥善 地安排在教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间， 不要把写字的作业都留到课外。教师要对不容易写好的笔画、 结构以及容易写错的笔顺作具体指导， 使学生把字写端正， 写 美观。 四年级上册仍然单独编写钢笔字和毛笔字教材，要凭借 这些教材，加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导。 （二）阅读教材与教学 四年级上册的阅读教材，除安排识字和写字任务外，还 注重以下五个方面的引导： 练习朗读和默读； 理解内容， 体会 感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩

18、展延伸。 1练习朗读和默读。 教材中许多课文提出了朗读的具体要求， 进行阅读教学， 一定 要多读少讲， 把比较多的时间留给学生读书， 让学生11 主要通过 自主的、入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读 的实践，逐步提高朗读的水平。 默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。要通过反复实 践，使学生逐步学会默读。 2理解内容，体会感情。 四年级上册教材，引导理解内容的主要方法有：通过理 解重点词句进而理解内容； 边读边展开想象， 把课文描述的内 容在头脑中形成画面； 理清文章的条理， 再用自己的话叙述课 文的内容等。引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地、 入境入情地读书， 然后交流各

19、自的阅读感受。 无论是理解内容， 还是体会感情， 都应注意学生的自主阅读。 重要的不是让学生 得到一个现成的结论，而是让每个学生都经历这样的学习过 程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会， 再通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理 解与感受。 3领悟表达的方法。 对于表达方法的领悟，教材中都采用了启发式，有的是 12 引导学生自己去比较发现， 有的是先举一两个例子， 再让学生 找出类似的例子来读读， 体会体会。 教师教学时要注意这个特 点，一定要让每个学生都经历这样的领悟过程。 4积累语言。 语言的学习是个日积月累的过程。 教材中引导积累语言的 方式主要有两种，一是

20、背诵， 二是抄写。 对于教材中安排的这 些背诵、抄写的练习，应该通过交流、检查，使之落实，还要 重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。 教材中 比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分， 抄写自己感兴趣的 语句的形式，其用意很明确， 那就是引导学生主动积累， 培养 兴趣，使之逐步形成习惯。 5向课外扩展延伸。 为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内 容与收获， 教材在扩展延伸方面也作了适当引导。 从具体课文 的实际出发，有的引导课外阅读、 搜集资料， 有的引向课外进 行观察， 有的安排了读写结合的小练笔， 还有的引导联系生活 实际和思想实际进行思考。 教师可参照教材中的安排，

21、因文而 异，并从学生的实际出发， 设计和安排教学过程， 使精读课文 的教学既把握住重点，又教出每课的特色。 13 （三）口语交际教材与教学 四年级上册教材注意突出口语交际的这个特点， 而且安排 了多种形式的双向互动， 进行口语交际教学， 要充分体现听和 说的双向互动这一特点， 还要根据每次口语交际的实际采用不 同的互动方式，上出特色。 （四）习作教材与教学 四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安 排。一是在每组的“语文园地”中安排一次习作，全册安排 8 次。 这 8 次习作，有 4 次与口语交际合并安排。 二是结合课文 的学习，安排了 4次小练笔。 要提高学生的习作能力， 主要方 法

22、是多写多练。 每学期的八次习作， 应切实抓好， 使学生练得 确有成效。 但仅有这八次远远不够， 必须以多种形式让学生经 常练笔。结合课文的阅读进行练笔和写日记， 都是有效的形式， 教材中已经作了一些安排。 但是，教材中的安排毕竟是有限的，14 需要老师们在用好教材的同时充分发挥创造性， 为学生的多写 多练提供更多的机会。 教学进度表 周 次 起止日期 课 时 教学内容 备注 1 9月2日一 9月6日 6 开学第一课 1、观潮2、走月亮 2号开 学式 2 9月9日一 9月12日 5 3、现代诗二首 4*、繁星 口语交际：我们与环境 习作：推荐一个好地方 中秋放 假1天 3 9月16日 9 月 20 日 6 语文园地 第一单元测试 5、一个豆荚里的五粒豆 4 9月23日 9 月 27 日 6 6、蝙蝠和雷达 7、呼风唤 雨的世纪8*蝴蝶的家 习作：小小“