《静夜思》教学设计范文（精选6篇）

1、静夜思教学设计范文（精选6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的静夜思教学设计范文（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。静夜思教学设计1一、教学目标1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。2、朗读古诗，在读中理解诗句意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。3、背诵这首古诗。二、教学重难点1、教学重点：认识10个生字。2、教学难点：在读中理解诗句意思，感受诗歌描绘的美好意境。三、教学时间：1.5课时四、教

2、学过程：第一课时（一）引入1、孩子们喜欢古诗吗？你知道哪些古诗，背给大家听听。2、听过静夜思吗？对这首古诗你有哪些了解呢？过渡：看来很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是通过今天的学习，我们要认识几个诗歌中的生字宝宝，还要把诗读得正确，有感情。有信心吗？（二）学习生字1、翻开书74页，自己读诗句，读完后将圈出来的生字宝宝多试拼几遍。2、指名读，评议。3、学习生字。（1）读字音：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。a、小老师带读b、你想提醒大家怎样读好这个字？c、他能和谁交朋友？（2）记字形：a、左右结构：静（在哪里看见过这个字？）、低（它的反义词知道吗？）、故（它的偏旁是

3、什么？区分反文和折文）。b、上下结构：夜（分部件记忆，认识部件“夜下角”）、举（图画）、望（从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。）。c、半包围结构： 床（会意记忆：房子下面放了木板，做成了床）。d、独体字：光（谜语记忆：小儿子是个大胖子）、头（谜语记忆：大戴两朵大红花）、乡（会意记忆：乡下山路多弯道）。（3）检测。小朋友，今晚不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看苹果妹妹也来凑热闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只有把你认识的字宝宝读对读准，我才送给你。”4、写字过渡：还有一个生字

4、宝宝，它说小朋友每天都用到它呢，想和他见面吗？它是？（1）“头”可以和哪些字成为好朋友？（2）观察幻灯，书空。（3）观察：写好“头”要注意什么？写一个字（4）抽生上黑板写，学生评价。（5）注意再写一个字（三）感悟意境，指导朗读1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）2、诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？3、诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。（师同时在黑板上标上

5、着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。4、老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。）5、李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？齐读后两句。6、 李白在这样的夜晚独自一人身处异地，他看到了什么，想到了什么？同桌讨论一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。7、老师引导：在这样静谧的夜晚，天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难

6、怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。静夜思教学设计2【教学目标】、学会个生字，理解诗中的词语。、理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来，体会诗人的思想感情。、有感情地吟诵并背诵这首诗。【教学重点】、理解诗句的意思。、字理识记 5 个生字。【教学难点】体会诗人的思想感情。【教学时间】 课时【教具】多媒体电脑【教学方法】字理识字（析词）法【教学过程】一、谈话引入我们学过哪些诗？（指名答，齐背锄禾）我国是一个诗歌大国，许多诗人留下了优美的诗句。其中唐朝有一个著名的大诗人叫李白，他的诗以精巧的语言、独特的感受成为其中

7、最为脍炙人口的名篇。请看有关李白的动画。（演示，师口述：冬天，李白和他的亲人们在自家庭院里喝洒吟诗。春去秋来，李白告别亲人，一个人离开家乡到外地去。秋意越来越浓，李白望着风雪，望着那轮又大又圆的月亮，思念起家乡的亲人，写下了这首诗。（ 出示不带课题的全诗，师念诗）二、分析字理，指导学生理解诗句意思、读一读，找节奏，初步感知 。 自读诗文，要求：读准字音。（指名读，齐读） 师范读，生注意听，找出节奏。（指名答， 用“ / ”画出各句节奏，如“床前/明月/光”） 生按节奏练习读，要求读出抑扬顿挫及节奏。、字理识字，赏析词句。同学们掌握了读好诗文的方法，这首诗是什么意思呢？ 教学第一行诗。 教学“床

8、”字。（出示第一行诗）这行诗里有个生字。（ 出示田字格内的“床”字及读音）齐读正音，怎样记“床”字？（提示：“床”是什么结构？偏旁是什么？）（演示“床”字各部分的分解与组合，师提示字理：古时候，用广字头表示房子，广字头下面是个“木”字，表何意？随着科技的发展和社会的进步，现在床不完全用木头做，还可以用各种金属和材料制成，方便又舒适。）用“床”扩词（提示：“床”还可用做量词，如一床被子） 师示范解释诗意：床指木床，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。把这几个词的意思连起来，就是这行诗的意思。谁来说说这行诗的意思？（提示：诗人在什么地方看见什么样的月光？）明月发出的光是怎样的？（银白色）小结：

9、翻译古诗时，把大概意思说出来就可以了，这行诗可以翻译成“诗人在床前看见一片银白色的月光。（ 出示诗意，齐读） 教学第二行诗：诗人把月光当成了什么？（ 出示第二行诗，齐读） 教学“疑”字（ 出示田字格内的“疑”字及其读音）齐读正音，它是什么音节？什么结构？“疑”字笔划较多，怎样记住它？可把它分成四部分（ 演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是长予，右下方是一名士兵。为了书写方便，右边实际取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。（板书 矛 走）（师讲字理：古代打仗面对强敌时，是用“匕首”短兵相接，还是用“箭”远射？是举着长矛向前冲杀，还是干脆一走了之？真让人疑惑不解

10、。所以“疑”的本义是指怀疑）（ 演示兵往右走，四部分再合成一个疑字）在这首诗里是好比、好像的意思。（齐书写“疑”，师范写，生跟写一个） 学“霜”字“霜”也是比较难记的字（出示田字格内的“霜”字及其读者音）齐读正音。谁能用记形声字的方法记“霜”字？（师提示：声旁“相”的读音和“霜”的读音是不一样的，雨字头表示霜从天上洒落下来，凡是以雨字头作偏旁的字一般都表示一种自然现象。我们还学过哪些雨字头的字？（板书 雷）什么是霜呢？在气温降到摄氏度以下时，靠近地面的空气中含的水汽在小草、树上凝结成的白色冰晶。（师范写“霜”字）写“霜”字时，雨了头要写得扁一点，宽一点，下面相字不要写得太长，注意把字写得紧凑些

11、（生跟写一个）“霜”还可以用来比喻白色，如有的老人头上长满了白发，我们说他是一头白霜。诗人在这里把什么当成了霜？为什么会把月光当成了霜？（提示：它们什么地方相同？）谁能把两行诗连起来说一说？（提示：诗人看见什么，觉得怎么样？） 小结：这两行诗写在安静的夜里诗人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表达了诗人独在他乡的孤独心情。（板书 看 疑霜） 教学第三行诗：（出示第三行诗）师读。 举头是什么意思？（抬头）诗人抬头干什么？（看月亮）（出示 举头望明月 比较 ：这两句有什么不同？为什么用“望”举头看明月）不用“看”？（因为“望”字上面有个月亮，月亮高高挂在天上，要看离我们很远

12、很远的东西方，用“望”字比较好） 这行诗是什么意思？（板书 明月）（指名答） 教学第四行诗：这时诗人想到了什么？（出示第四行诗）齐读。 教学“思”字“思”是本课生字。（出示田字格内的“思”字及读音）齐读正音。它是什么结构的？为什么是心字底？“心”上面是个田字？（师：古代农民大部分从事农业生产，心里想着怎样把田种好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”说话。 “故乡”指什么？（家乡）“思故乡”是什么意思？（思念家乡）谁来说说这行诗的意思？ 除了思念家乡，还会思念什么？（亲人）亲人包括哪些人？谁能把诗人思乡的感情吟诵出来？（自练，集体点评：语调要低一些，慢一些） （出示后行

13、诗）小结：这两行诗写诗人触景生情，由望月想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深深的思念之中。（板书 望 思乡） 这首诗的意思大家都懂了，谁能把这首诗的意思连起来说一说？（同桌互说，指名说）、识内化，给诗取名 写诗人在安静的夜里思念家乡，根据诗意，谁能给这首诗取名？（板书：静夜思）这就是第课，齐读。 教学“静”字（出示田字格内的“静”字及读音）它是什么结构？合起来是什么意思？（没有声音）不争吵，就安静、清静了。（扩词）师范写：“静”第五笔是竖，不要写成撇。（生跟写） 扩展想象（回到原图，包括题目）诗人看着这个又大又圆的月亮，这可能是什么节日？（中秋）小朋友们可能在与父母干什么？（

14、吃月饼，看月亮）但诗人却一个人在外地，此时此刻，如果你是李白，一个人在外地，你会做什么？想什么？ 感情配乐读文、课堂练习（随机） 填写诗句，说出带点字的意思，疑是地上霜。举头望明月，。 根据意思，很快说出诗句 诗人看见床前地上一片银白色的月光。（ ） 好像地上结了霜。（ ） 抬头望高高挂在天空中的月亮。（ ） 低下头思念起家乡。（ ） 齐背这首诗【板书设计】、静夜思（看）月光凝霜静夜思教学设计3【教学目标】、认识本课个生字，会写目、耳、头、米个字，认识两个偏旁。、朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。【教学重

15、、难点】朗读、背诵古诗和认字。【教学准备】挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。【课时安排】课时。【教学准备】一、导入激趣、交流观察晴朗夜空的内容和感受：同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。小组交流。推选代表或自荐上台说一说。出示课文插图我会说。（播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一山亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！）、引入新课：静夜思（板书）二、初读古诗、看课文听录音或教师范读。、读课文，要求读准字音：自读课文，让学

16、生找出后鼻音的字，多读几遍。指名读，评议。三、识记生字、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。、认读生字：出示an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。认读生字。（自读，小组开火车读，看哪组读得准）游戏运西瓜。（把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字）西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。四、精读古诗、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。、全班交流。、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感：指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。配乐朗读。师生共同朗读：教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。过渡：

17、我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。指名学生上台背诵，其他学生评议。全班齐背。（配乐）五、指导写字、观察田字格里的字：观察目、耳在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。指学生说一说再书空。学生书写后展示、评议。、学生观察头、来两个字在田字格中的位置：教师范写，注意最后两笔，写时要注意。书空、书写、展示、学生评议。六、扩展活动学生交流各自会背的诗。七、作业设计、朗读课文、背诵课文。、写出带有下面偏旁的.字各两个：（）（）（）（）、写出诗句，选择加粗字的意思：（ ），疑是地上霜。疑：好象（）；不信（ ）举头望明月，（ ）。举：向上抬（）；全（）。【板书设计】

18、静夜思窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。静夜思教学设计4教材分析静夜思是我国唐代诗人李白的作品，该诗语言凝练，感情真挚，反映出游子的静夜思乡之情。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。教学目标1、 认识8个生字，会写“目、耳、头、米、光、床”6个字。2、 朗读、背诵这首古诗。3、 感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。教学重点识字、写字、朗读和背诵古诗。教学难点感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热情之情。媒体运用：ppt预设过程（应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等）第一课时一、激趣导入。请学生背诵自己已

19、经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。（交流自己知道的古诗，背诵展示）二、初读感知，了解诗意。出示课题，谁来读读课题？说说为什么这样读，引导学生理解题意后，齐读课题。1、播放静夜思配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。说说听出了什么？（慢，忧伤，低沉）思念的滋味是什么？思念的滋味你尝到过吗？指名说。带着思念的感受读题。2、自由读古诗，圈出不认识的生字。3、请学生当小老师，带读生字的字音。4、小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。三、朗读指导，熟读成诵。1、学生自由练习朗诵，教师随机指导。2、朗读反馈，练习背诵。3、观察范字，指导书写。“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔

20、是“长点”。形成写字口诀：拼“耳”字：r r写“耳”字：横 竖 竖 横 横 横数“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生边数边书空。4、描红、临写，提醒正确的的写字姿势。5、评价学生作业。四、当堂检测，反馈矫正。1、将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。2、小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。3、用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。第二课时一、复习旧识，导入新课1、多种形式复习二类字2、今天这节课，我们就继续学习（齐读课题静夜思）3、齐读课文。二、学习全诗，体悟诗境美。（一）初读课文。1、读通、读顺全诗；2、检查勾生字情

21、况；3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。4、解题：（1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）（2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义（3）串词义。用自己的话说说题目的意思。5、小结学习题目的方法：（1）读；（2）说（词义句意）（二）读中理解，体悟诗意美。1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。2、生提出不懂的词，师用“。”点出。此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡3、学习第一行（1）读整行诗。（2）“明月光”是指怎样的月光？（3）说第一行诗意。多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）4、学习第

22、二行（1）读整行诗。（2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）（3）说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）（4）朗读，引导。诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。师用冷清的语气范读。生试着用冷清的语气读。5、学习第三行（1）读整行诗。（2）看多媒体理解“举头”（做动

23、作）（3）想想诗人在干什么？（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）（4）朗读、引导。问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。6、学习第四行（1）读整行诗。（2）说说诗句的意思。（3）将三、四行连起来说说诗意（4）指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。7、生用自己的话说说全诗的意思。三、反复吟诵，表现诗意美。1、以思乡曲为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。3、指名有感情地朗读。3、有感情地齐读，背诵。四、和乐唱诗，感染熏陶美。（一）听思乡曲主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。（二）以思乡曲为主旋律，以静夜思为词，师先示范唱诗，师生和唱

24、诗两遍。1、谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇静夜思2、离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀）3、教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。4、小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）静夜思教学设计5教材分析：这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可

25、帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。学生特点：静夜思是首家喻户晓的古诗，学龄前的儿童就应该有所接触，可是字音咬不准。他们对月亮很感兴趣，却不知道对月思人的情怀。教师要立足于他们的学习热情，引导他们读准字音，读中悟情。在识字方面，学生已经掌握了一些识字方法，重要的是要给他们机会去运用。教学目标：1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。教学重难点：1、认读生字，写生字。朗读、背诵古诗。2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描

26、绘的美好意境。设计理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学准备：1、学生查询古诗作者及写作背景资料，收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。教学过程：一、谜语导入有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。猜一自然景物（月亮）。我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。（板书课题）二、介绍背景让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。“思”是思念的意思。三、初读古诗，学习生字1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。2、圈出生字，边圈边读，加深印象。3、小老师带读生字，齐读生字。4、去掉拼音抽读生字。5、六人小组讨论：用老师教给你的识字方法，你认识了哪几个字？说给同学听一听。6、全班交流：用了什么方法记字？你在哪里见过这个字？（加一加、减一减、变一变、换一换、猜字谜）四、生字回文，细读古诗1、生字回到文章中，你还认